Педагогическая и учебно-исследовательская практика - Марина Фесенко

− участие в заключительной конференции с предоставлением анализа работы студентов (индивидуальный и групповой), их положительных и отрицательных сторон в ходе прохождения практики.

Методист:

– принимает участие в планировании и организации практики, в установочных и итоговых конференциях;

– в первый день практики организует работу студентов в учреждениях;

– проводит консультации для студентов по вопросам содержания и творческой организации практики;

– регулярно посещает места прохождения практики;

– осуществляет промежуточную аттестацию, делает соответствующие записи в дневнике практики;

– обеспечивает выполнение заданий по научно-исследовательской работе;

– представляет сведения по итогам практики факультетскому руководителю;

– делает необходимые записи в экзаменационной ведомости и зачетной книжке.

В обязанности руководителя учреждения входит:

− знакомство студентов с учреждением, его историей, развитием, функционированием, со спецификой деятельности;

− назначение ответственных сотрудников в качестве кураторов студентов-практикантов;

− обеспечение оптимальных условий для прохождения студентами практики;

− осуществление контроля за посещаемостью студентов, их обязанностями и деятельностью при прохождении практики в учреждении.

На кураторов в учреждении падает непосредственная нагрузка по оказанию помощи студентам, проходящим практику. Поэтому в их обязанности входит:

− знакомство студентов со спецификой своей работы, с оформляемой документацией, а также с системой учреждений в социуме;

− знакомство студента-практиканта с правилами внутреннего распорядка учреждения и требование неукоснительного их соблюдения;

− инструктаж студента о правилах техники безопасности на рабочем месте;

− содействие решению студентом-практикантом задач практики;

− предоставление студенту возможности в течение первых 1 – 2 дней для ознакомления с учреждением, его структурой, специалистами; необходимых документов, нормативных актов, других материалов, регламентирующих деятельность данного учреждения;

− оказание помощи студенту-практиканту в изучении различного вида документов службы и приобретении практических навыков их оформления и ведения;

− предоставление возможности студенту-практиканту принимать участие в решении конкретных проблем;

− привлечение студента-практиканта к участию в различных мероприятиях, организуемых и проводимых в образовательных и учебных учреждениях;

− создание студенту-практиканту условий, необходимых для реализации научно-исследовательской работы. По просьбе студента предоставлять ему дни для посещения библиотек и работы с литературой при написании курсового и дипломного исследований;

− осуществление ежедневной проверки дневника практики студентапрактиканта;

− по окончании практики предоставление студенту характеристики.

4.3 Права и обязанности бакалавров, проходящих педагогическую практику

Бакалавры имеют право:

– получать своевременную методическую помощь в проведении учебновоспитательной работы со стороны руководителя практики;

– пользоваться необходимой учебно-методической литературой, пособиями и оборудованием , имеющимся в кабинетах общеобразовательного учреждения; – по всем, возникающим во время прохождения педагогической практики вопросам обращаться к руководителю педагогической практики;

– пройти педагогическую практику по месту жительства на основе ходатайства руководителя образовательного учреждения подтверждающего ответственность принять студента.

Бакалавр, проходящий педагогическую практику, обязан:

– перед началом педагогической практики пройти медицинское освидетельствование состояния здоровья;

– качественно выполнять все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики, добросовестно готовиться к каждому уроку и проведению внеклассного мероприятия;

– подчиняться трудовому распорядку учебного заведения и выполнять требования, предъявляемые к нему в соответствии с трудовым кодексом РФ и уставом образовательного учреждения;

– подчиняться правилам внутреннего распорядка образовательного учреждении, в котором проходит практика.

В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики.

В случае производственной необходимости образовательное учебное заведение может принять студента – практиканта на работу в качестве учителя – предметника или классного руководителя согласно существующей вакансии с оформлением по всем правилам трудового законодательства.

5 Отчетная документация по педагогической практике

К современному педагогу общество и педагогическая наука выдвигает целый ряд требований по формированию компетентностных профессионально-педагогических качеств, знаний, умений, навыков.

С учетом этого, будущему бакалавру педагогического образования необходимо выполнить комплекс мероприятий, подтверждающий его готовность к самостоятельной педагогической деятельности, отраженной в следующей отчетности по педагогической практике:

1 В качестве учителя-предметника:

– план – конспект одного учебного занятия;

– анализ и самоанализ учебного занятия (приложение Б);

2 В качестве классного руководителя:

– сценарий внеклассного мероприятия (приложение В);

– анализ и самоанализ внеклассного мероприятия (приложение Г);

– психолого – педагогическая характеристика учащегося (приложение Е) или психолого – педагогическая характеристика класса (приложение Ж, И).

Отчет студента – практиканта включает также:

– дневник педагогической практики;

– отчет о проделанной работе студента (приложение Л);

– характеристику на студента руководителя педагогической практики (приложение М).

Анализ представленной документации о прохождении педагогической практики дает возможность руководителю педагогической практики университета оценить степень подготовленности студента к выполнению профессиональных обязанностей будущего педагога.

6 Ознакомительная рабочая педагогическая практика бакалавров

В программу ознакомительной рабочей педагогической практики бакалавров включаются следующие виды работы:

– изучение режима работы школы;

– посещение уроков учителей, анализ уроков;

– ознакомление и изучение классного коллектива, документации;

– изучение программы, составление тематического планирования, индивидуального плана работы;

– дополнительная работа с учащимися, изучение материального оснащения.

В процессе ознакомительной рабочей педагогической практики бакалавр решает профессиональные педагогические задачи в соответствующей области профессиональной деятельности (образование, социальная сфера).

Ценностный смысл практики для бакалавра состоит в том, что он овладевает опытом реализации целостного образовательного процесса в условиях реальной профессиональной деятельности (с учетом специфики конкретной основной образовательной программы).

Ожидаемые результаты педагогической практики бакалавров могут быть сформулированы как компетенции, необходимые при решении групп профессиональных задач:

• видеть ученика в образовательном процессе;

• проектировать образовательный процесс, ориентированный на достижение целей образования в основной общеобразовательной школе.

• устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса, партнерами образовательного учреждения;

• создавать и использовать в педагогических целях образовательную среду школы;

• проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.

Ожидаемые результаты педагогической практики могут быть сформулированы и как способности бакалавра:

• проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, соответствующий предметной области, воспитательной ситуации на основе использования известных методов педагогической диагностики;

• реализовывать образовательные и учебные программы базовых и курсов по выбору, используя различные методы, формы, технологии, соответствующие особенностям образовательной ступени, в том числе и информационные технологии;

• использовать разнообразные методы оценивания образовательных достижений, соответствующих особенностям ступени образования;

• использовать имеющиеся возможности среды образовательного учреждения для обеспечения качества образования;

• оценивать собственные образовательные достижения и проблемы, определять потребности в дальнейшем образовании.