Характер и судьба. Как научиться управлять своими эмоциями и построить счастливые отношения в зависимости от темперамента - Людмила Николаевна Собчик

раньше считалось унизительным бить того, кто слабее тебя, – теперь эта аксиома утратила свое значение. В школе старшие бьют младших, в армии вчерашние подростки издеваются над теми, кто моложе и физически слабее. Начальство бесцеремонно обращается с подчиненными, государство с народом. Даже среди девочек агрессивные способы разрешения конфликтов стали настолько распространенными, что становится просто страшно за будущее человечества: кто же в обновленном обществе будет носителем добра, терпимости, любви? Чувство достоинства, которое не позволяет опуститься до низости из-за собственной гордости, благородство, не позволяющее совершить подлый поступок не потому, что накажут, а потому, что трудно будет самому себя уважать, – все это, к сожалению, понятия из далекого прошлого, «факультет ненужных вещей» (по Юрию Домбровскому).

Возможно, определенную роль здесь играет и тот агрессивный стиль, который стал доминирующим в средствах массовой информации, в фильмах, телевизионных передачах и книгах. Но главным звеном, воспитывающим основы морали и нравственности, была и остается семья. Циничная или агрессивная информация, если она сопровождается разумными комментариями родителей, воспринимается по-другому, более критично, с неприятием, оставляя в душе ребенка место для добрых чувств, для сострадания слабым и осуждения неправых и жестоких. Если же в семье отношения основаны на жестокости и цинизме, трудно ожидать позитивного влияния родителей на детскую душу.

Стремление отца или матери подчинить своей воле сына или дочь путем рукоприкладства или употребления оскорбительных, унижающих ребенка высказываний может привести лишь к временному, кажущемуся послушанию. Просто ему, ребенку, некуда деваться – взрослые сильнее, он в их власти. Но рано или поздно придет пора, когда он станет крепче, сильнее и может оказать противодействие. И уж тут он все припомнит, все унижения и боль. Чем хуже с ребенком обращались в детстве, тем к более горьким последствиям неразумного, жестокого воспитания приведет его судьба и обернется для родителей его неуправляемостью, бунтарским поведением, агрессивными поступками и даже ненавистью.

Воспитание – сложный процесс, требующий большого терпения и старания со стороны родителей. Добрые чувства следует прививать как на модели своих внутрисемейных отношений, так и с помощью литературы и искусства. Такого искусства, которое адекватно целям разумного воспитания.

И. Кант писал, что искусство не нужно, если оно не несет в себе доброго начала. Классическая литература, живопись, поэзия, общение с природой, любимыми животными наполняют душу ребенка позитивными переживаниями, вытесняя злобу и пошлость. Помочь ему в приобщении к прекрасному должны родители и учителя, но для этого им нужно будет постараться.

На практике анализ личностных свойств подростков, склонных к избыточной агрессии, с применением психодиагностических тестов показывает, что ситуация представляется наиболее сложной там, где в рамках одной личности сочетаются признаки, соответствующие противоположным типам реагирования.

Так, сочетание полярных, противоречивых свойств характера, когда одновременно выражены и ригидность, и лабильность, свойственно подросткам, у которых агрессия тесно связана с демонстрацией самоутверждения. Для них особую важность представляет собственное показное «геройство», которое демонстрируется путем проявления жестокости, так как им хочется заслужить поощрение от авторитарных представителей своей группы сверстников.

Сочетание возбудимых черт и повышенной импульсивности чревато легко возникающими вспышками гнева, когда теряется контроль рассудка, и жестокие формы поведения прорываются на фоне суженного сознания. Такие поведенческие акции характерны для подростков, перенесших черепно-мозговую травму или рано пристрастившихся к алкоголю.

При одновременно заметно выраженных и тревожности, и агрессивности создается сильное внутреннее напряжение, значительно затрудняющее социальную адаптацию. Такое противоречивое сочетание формируется у неустойчивой по своей структуре личности, что служит базой для выраженного внутреннего конфликта и является предиспозицией дисгармоничного развития личности.

Так происходит, например, когда к агрессивному от природы ребенку применяют сверхжесткие меры воспитания, вызывающие привычный страх наказания за агрессивные поступки. Из опасения быть сурово наказанным он не столько подавляет агрессию, сколько испытывает постоянное чувство вины и при этом все-таки невольно реагирует в русле своих базовых черт характера. Если его агрессивность перевести в другое, безвредное для окружения русло, то такой подход будет более конструктивным, чем попытки прямого жесткого воздействия. Иллюстрацией этому служат бесполезные усилия изменить поведение агрессивных подростков в условиях исправительных колоний репрессивными мерами. Если бы они там для пользы дела были заняты созидательным трудом – строительством, земледелием, да еще их активность сопровождалась бы поощрительными акциями, это дало бы больше результатов. А еще лучше, когда агрессия реализуется в социально приемлемой форме активности: занятия спортом, рыбалкой, путешествия, поисковые походы и т. д.

Нужно активно вовлекать ребенка в такой вид деятельности, который разбудит в нем заинтересованность и даст повод гордиться собой.

Когда доминирующая характерологическая черта в известной степени поддается контролю рассудка (по крайней мере, в социально значимых ситуациях), то речь идет о четко очерченном характере у акцентуированной личности. Если социально-психологическая дезадаптация настолько выражена, что поведение подростка становится некорригируемым, а повторные поведенческие реакции приобретают брутальный (неуправляемый) характер по типу клише, то речь идет о психопатических чертах или психопатической личности, у которой возможности приспособления к социальному окружению ограниченны и осуществляются лишь при определенных условиях. Таким образом, психопатической личность может считаться, если:

• окружающие, во всем уступая подростку, вынуждены в значительной мере отказываться от реализации своих собственных интересов;

• для него создается особая социальная ниша, то есть специальные условия;

• окружающий социум вынужден прибегать к мерам пресечения и определяет тип обучения или труда под особым надзором (как крайняя мера).

Однако не следует считать таких подростков безнадежными, нужно бороться за их социализацию, отогреть их ожесточенные сердца любовью и терпением, отогреть их души любыми доброжелательными мерами. Жесткие меры вызовут у них только еще большее озлобление и вынудят окончательно порвать с законопослушным окружением, что и наблюдается часто в среде подростков.

Известный литературовед и писатель Корней Чуковский, получивший наибольшую славу как сочинитель сказок для детей («Мойдодыр», «Айболит», «Муха-Цокотуха», «Бибигон» и многие другие), в тяжелые послевоенные годы, когда многочисленные осиротевшие, беспризорные или отбившиеся от рук дети становились неуправляемыми, писал «вождю всех народов» Сталину о том, что ему страшно видеть, как в стране, победившей в кровавой борьбе фашизм, вызревает и множится тот самый тип личности, который может привести человечество к небывалой катастрофе. Описывая переживания Корнея Чуковского и сравнивая то далекое прошлое с нашей современностью, литератор Ирина Лукьянова пишет: «Ребенок, оставаясь без целенаправленного внимания взрослого, дичает… Все, что ребенку успели внушить о нравственных основах поведения, без посторонней подпитки и закрепления нетвердо усвоенных навыков ветшает, разваливается, разлагается; остается первобытный человек, дикарь, биологическое существо, руководимое биологическими законами… Детеныш, не знающий этических норм, даже страшнее взрослого – оттого, что ты распространяешь на него законы гуманизма и милосердия, а он на тебя