Характер и судьба. Как научиться управлять своими эмоциями и построить счастливые отношения в зависимости от темперамента - Людмила Николаевна Собчик

отстаивании своих прав. В учебе материал усваивают постепенно, иногда даже слишком медленно, но, усвоив, удерживают его крепко, при проверке знаний опираются на накопленный опыт. Им может не хватать интуиции и воображения, поэтому им трудно воспользоваться подсказкой.

Для изучения материала таким ребятам нужна зубрежка. Благодаря хорошей усидчивости они могут добиваться неплохих успехов, а в связи с выраженным стремлением к соперничеству могут бороться до последнего и побеждать.

Педантичный тип личности часто встречается у будущих спортсменов, особенно в индивидуальных (некомандных) и борцовских видах спорта. Из них также могут вырасти дисциплинированные и отважные воины.

Из школьной программы им лучше даются точные науки. Иногда на первый взгляд они производят впечатление безмятежных, стрессоустойчивых. Но это до поры до времени: накапливая негативные эмоции постепенно, педантично-ригидные личности неожиданно для окружающих могут дать вспышку мстительных и агрессивных чувств. Они чужды поэзии и сентиментальности, а отстаивая свои принципы и справедливость, могут проявить жесткость и агрессивность.

Особенности подросткового возраста

Все приведенные здесь черты характера могут значительно заостряться и становиться причиной затрудненной социально-психологической адаптации в подростковом периоде. Едва наметившиеся контуры цельной личности подвергаются двустороннему воздействию изнутри и снаружи. Мощный всплеск выбрасываемых в кровоток гормонов, бурное развитие признаков половой принадлежности, пробудившийся сексуальный инстинкт при отсутствии привитой культуры любовных отношений временами приводят к уродливым формам поведения в контактах с противоположным полом.

Подростки, у которых преобладают интровертные черты (низкая общительность), сензитивность (впечатлительность) или тревожность (пугливость), замыкаются в себе, ведут себя угловато, неуклюже, проявляют негативизм в присутствии представительниц другого пола, испытывают комплекс неполноценности; спонтанные и агрессивные (импульсивные, напористые) личности ведут себя в такой ситуации то нарочито нагло и демонстративно, то агрессивно и запальчиво. Но ведь это происходит с ними впервые, у них нет опыта и правильного понимания ни смысла и ценности отношений с противоположным полом, ни физиологических и социальных их последствий. Таково же их отношение к курению и алкоголю: чем более запретным представляется им это занятие, тем больше их к нему тянет.

Изменение очертаний фигуры и лица, ломка голоса, характерные для тринадцати-пятнадцати лет, нарушают привычный образ «Я». Уже не ребенок, еще не взрослый, подросток мучительно ищет образ своего нового «Я» и не скоро его находит.

Избыток физической энергии, высокая подвижность, активность с тенденцией к самоутверждению сталкиваются с проблемой освоения новой социальной роли, связанной со вступлением во взрослую жизнь.

Но при этом представление о мире зиждется на впечатлениях, почерпнутых из кинофильмов, с телеэкранов, из Интернета, из книг, и на той картине жизни, которую подросток видит в своем окружении – в семье, школе, дворе.

Модель адекватного отношения к жизненным ценностям, самому себе и окружающим формируется постепенно. То, что мы получаем в подростковом возрасте, закладывается в детстве. Еще только вступая во взрослую жизнь, на ее пороге, подросток обнаруживает противоречие между существующей в его сознании «идеальной» моделью мира и реальной действительностью. Чем больше они разнятся между собой, тем больше проявляется тот когнитивный диссонанс, который по-разному переживается разными по своим личностным особенностям подростками. У большинства этот стресс сопровождается горькими разочарованиями, ломкой самосознания, изменением или обновлением субъективного образа «Я» в связи с новым пониманием своего места в окружающем мире, протестными реакциями против авторитарного тона взрослых, тенденциями к низвержению идеалов старшего поколения.

Серьезные проблемы вызывают ситуации, когда сведения о разных жизненных явлениях, об истории своей страны, о текущих событиях преподносятся подростку искаженно, в завуалированном виде, прикрытыми флером ханжества, а реальное поведение взрослых не соответствует тому, что они проповедуют.

Реакции подростка могут оказаться чрезвычайно резкими и пагубными как для него самого, так и для окружающих. Если взрослые – родители, учителя, политики – проповедуют порядочность, искренность, пуританскую мораль, а на деле ведут себя иначе, то им следует иметь в виду, что дети очень тонко улавливают такие противоречия.

Это сказывается на их поведении в семье и школе, проявляется разочарованностью, нигилизмом, негативным отношением к окружающим взрослым, бунтарскими тенденциями с отрицанием любых авторитетов.

В связи с отвержением ценностей, декларируемых в семье, героем в глазах подростка может стать антисоциальная личность, а установки дворовой группы сверстников могут обрести наибольшую значимость и увести его в сферу противоправных действий. На фоне жестокой ломки привычных с детства стереотипов и столкновения с правдой реальной жизни могут проявиться острые реакции разочарования и утраты смысла жизни, и тогда могут возникнуть мысли о самоубийстве.

Дети мало знают о том, что такое смерть, им кажется, что жизнь бесконечна, и осознать последствия суицида они не могут, думая лишь о том, как накажут своих обидчиков. Кроме того, иногда они задумывают суицидальную попытку как некое представление, с надеждой, что спасение придет вовремя и смерти не будет. Но спасение вовремя может и не прийти… Поэтому подростковый возраст требует особенно внимательного отношения со стороны окружающих взрослых.

В то же время, стремясь быть деликатными в отношении личных интересов и проблем подростка, мы должны идти «напролом» и пренебречь, может быть, даже своими моральными принципами и авторитетом, если речь идет о суицидальных намерениях, наркомании, поведении, которое может закончиться тюремным заключением.

Нередко подростки мучаются от ощущения собственного несовершенства, у них возникает комплекс некрасивости вплоть до клинических проявлений (дисморфофобии): подолгу разглядывая свое отражение в зеркале, они находят у себя недостатки, с которыми их категоричный максимализм не может примириться, что становится основой серьезных психологических терзаний, внешне проявляющихся как раздражительность, грубость, агрессивность. Мучительно переживают они юношескую прыщавость, которая повергает их в уныние и чувство безысходности.

Разного рода физические дефекты (связанные с родовым травматизмом или каким-либо заболеванием), сказывающиеся на внешнем виде, на двигательных функциях, при отсутствии деликатного подхода со стороны окружающих переживаются подростками мучительно и негативно отражаются на формировании характера.

Джордж Байрон, страдавший врожденной хромотой, писал: «Моя бедная мать, а потом и школьные товарищи своими насмешками внушили мне, что я должен считать свое увечье большим несчастьем, и я никогда не мог победить этого чувства. Нужно обладать большой врожденной добротой, чтобы победить разъедающую горечь, которую телесный недостаток внедряет в рассудок и которая настраивает нас против всех на свете».

У детей, от природы обладающих чертами стеничности, активных и амбициозных, на почве разного рода физических дефектов развитие личности может пойти по пути озлобления, ожесточенности, ревности и завистливости. При гипостеническом складе характера (сензитивно-тревожный тип) формируется выраженный комплекс неполноценности с неверием в себя, с болезненно мнительными реакциями на любые высказывания окружающих, с чувством обреченности на второстепенную роль в жизни.

Понятно, что усилия родителей,