Литературная Газета 6474 ( № 31 2014) - Литературка Литературная Газета
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
В-третьих, названные задачи потребуют переподготовки учителей. Если в годы введения ЕГЭ большинство учителей были против этого начинания, то сегодня выработана методика натаскивания и – увы! – для многих педагогов это проще, чем учить детей думать.
В связи с этим необходимо проведение цикла онлайн-лекций профессорами ведущих университетов, таких как МГУ, СПбГУ, РГГУ, РУДН, для учителей и учащихся, которые, во-первых, рассказывали бы о забытом в современной школе жанре сочинения; во-вторых, трактовали бы литературу как сферу национального сознания, формирующую важнейшие национальные и государственные ценности; в-третьих, проводили бы своеобразный тренинг по написанию сочинений.
Целесообразно создание на базах филологических факультетов ведущих университетов курсов подготовки учителей к работе над сочинением как формой самостоятельной письменной речевой деятельности учащихся.
На базе филологических факультетов университетов могут быть созданы центры проверки, в которых ежегодно проверялся бы определённый процент сочинений, написанных в разных регионах РФ. Филологические факультеты университетов, перечень которых был бы одобрен Российским союзом ректоров, могли бы проводить сочинения на своих территориях и засчитывать выпускное сочинение в качестве вступительного.
Необходима подготовка методических и учебных пособий. Филологический факультет МГУ имеет достаточный опыт работы над подобными изданиями, да и уже изданные в последние годы материалы должны быть использованы в нынешних условиях.
И ещё одно обстоятельство. Из вышеизложенного очевидно, что в данный момент ни Минобрнауки, ни школа, ни «педагогическая общественность» не готовы к введению сочинения. То, что искоренялось в течение пятнадцати лет, наскоком не восстановишь. Поэтому введение сочинения в следующем учебном году, да ещё в декабре (!) календарного 2014 года, может просто скомпрометировать саму идею.
Отложить бы на год, до 2016 года. Но только по-настоящему поработать, без торопливой суеты, ханжества и демагогии!
Владимир АГЕНОСОВ , доктор филологических наук, профессор ИМПЭ им. А.С. Грибоедова,
Михаил ГОЛУБКОВ , доктор филологических наук, профессор МГУ им. М.В. Ломоносова
Теги: образование , ЕГЭ
Не читаем, но пишем
Действительно, проблемы в гуманитарной подготовке школьников накопились серьёзнейшие, и они продолжают усугубляться.
И вот наконец Владимир Путин отреагировал на либеральный вызов, предложив вернуть в качестве обязательного выпускного экзамена сочинение. А поскольку слова главы государства для наших чиновников - закон, они решили заставить выпускников писать самостоятельную творческую работу тут же. С восторгом приветствовавшие инициативу писатели, работники культуры и другие заинтересованные лица (особенно издатели книг типа "Тысяча лучших сочинений") проявили какой-то лихорадочный, ни на чём не основанный оптимизм, не учитывающий реальной подготовки наших школьников к подобному вида экзамену. А ведь всем прекрасно известно, что уже в течение целого десятилетия литература считается третьестепенным предметом: часы на её изучение сокращены, ученики за это время полностью отучились читать художественные произведения и – страшно сказать! – уже не знают, кто написал «Муму».
Учителя-филологи основное внимание уделяли подготовке к ЕГЭ по русскому языку и, пожалуй, в какой-то степени как знатоки литературы дисквалифицировались. Иначе и быть не могло! Несчастные «русоведы» завалены таким количеством всевозможных контрольно-диагностических работ, имеющих целью тренировку учащихся перед сдачей «аббревиатурного» экзамена, что у них просто нет времени обновлять свои знания по литературе.
Конечно, литература должна занять центральное место в учебном процессе, вернув себе прежний статус одного из главных предметов в школе. Однако недопустимо делать это поспешно. Прежде надо увеличить количество часов, отводимых на изучение этого важнейшего для интеллектуально-духовного развития предмета, и уточнить учебную программу, приведя её содержание в соответствие с реальными возможностями полноценного изучения.
Польза от нововведения будет только в том случае, если рьяные либералы, засевшие в министерстве и институтах образования, не скомпрометируют саму идею президента, доведя её до абсурда.
Виктор ПАХОМОВ, заслуженный учитель России, НОВОРОССИЙСК
Теги: образование , ЕГЭ
Синус с интегралом
Я - преподаватель, всю жизнь проработала в вузах, теперь занимаюсь репетиторством, пытаюсь научить математике. Именно научить, а не подготовить к ЕГЭ. Мне показалось, что блестящие интервью О. Богомолова "Мораль в плане выгоды", статьи «Обратная сторона успеха» С. Рыкова, «Чтоб мне чай всегда пить» В. Пахомова («ЛГ», № 17) и «Троянский конь нашего образования» Г. Малинецкого («ЛГ», № 18) хорошо бы объединить, издать одной брошюрой и обязать чиновников от образования и науки сдать по ним экзамен.
Тем, кто вплотную не сталкивался с нынешним образованием, точнее, с натаскиванием на ЕГЭ, повезло! Это ежедневное мучение и терзание! Чего стоит только постоянно задаваемый учениками, начиная чуть ли не с начальной школы, вопрос: «А это будет в ЕГЭ?»
Я никогда не ругаю преподавателей и врачей. Понимаю, что и среди них есть и непрофессионалы, и плохие люди, и взяточники... Но то, в какие условия поставлены сейчас «поставщики медицинских и образовательных услуг», делает несправедливыми все упрёки. Кстати, в провинции заработок репетитора намного ниже, чем указал в своей статье Малинецкий. А уж как труден этот хлеб! В первую очередь в моральном плане. Отношение к себе как к «поставщику услуг» или, вернее, как к лакею мы ощущаем в полной мере. Одна, естественно очень богатая (бедные скромнее), дама заявила мне: «Это что же, платить за два часа занятий чуть ли не столько, сколько я плачу за маникюр?!»
В нынешнем школьном курсе математики нет системы, нет даже попытки объяснить ученикам связь между её разделами и с другими науками. Формулы не выводятся, выводы с учеников не спрашивают. В основном всё просто зазубривается. Когда я пыталась добиться от своего подопечного обдумывания плана решения, объяснения этапов, он всё повторял мне слова своего учителя: «На автомате! Мы всё должны делать на автомате!» А одна весьма прилежная и неглупая девочка, выпускница, сказала: «Ой, это я спутала синус с интегралом!» Математики, да и те, кто помнит школьный курс, поймут абсурд.
То, что фактически исчезли не только из экзаменов, но и из обычных проверок на уроках устные ответы, нанесло катастрофический урон не только образованию, но и всей культуре. Как упростилась, какой бедной, невыразительной, какой неправильной стала речь! Даже речь тех, для кого разговор, убеждение, хотя бы донесение информации – профессия!
Мэтры нашей адвокатуры, вот уж кто испокон веков считался образцом ораторского искусства, говорят: «Доказать О ТОМ!!!» Это О ТОМ стало бедой, поветрием, модой! Прекрасный телеобозреватель вещает: «Гарантировать О ТОМ»... А как говорят ученики! Я порой (не притворяюсь) не могу понять, что они имеют в виду. Ещё один-два выпуска этих, как мы их называем между собой, детей Фурсенко, и в нашей речи останутся только «манагеры», «как бы» и примитивные англицизмы!
Знаете, какая у меня теперь мечта? Дожить до того времени, когда отменят ЕГЭ! Мне очень много лет, но, как известно, в России нужно жить долго.
Не оставляйте эту тему! Нам нужна победа! Иначе – беда!
Светлана УСТЬ-КАЧКИНЦЕВА, ПЕРМЬ
Теги: образование , ЕГЭ
От задач – к решениям
Руководитель профильного столичного департамента Сергей ЛЁВКИН о роли строительной науки в современном градостроении
- Наука, как известно, – двигатель прогресса. С одной стороны, люди издавна строят дома и целые города, а с другой – технологические возможности современных зданий действительно поражают воображение. Сергей Иванович, где проходит граница между традиционными подходами к домостроению и применением научных разработок в строительной сфере? И вообще, где оно – место науки в строительстве?
– Везде! Каждый этап развития строительной науки отвечает потребностям определённого уровня развития общества. Пять тысяч лет назад древние греки создали в архитектуре уникальную систему пропорций, соразмерных человеческому телу, а в середине ХХ века на её основе возникла наука эргономика, без которой немыслимо современное проектирование. Позже, в Средневековье, изменилась система опор зданий, были придуманы контрфорсы и аркбутаны. Стало использоваться цветное запечённое стекло: в православных храмах – в виде смальты, в католических – в виде витражей. Всё, что сегодня воспринимается нами как традиционные основы строительства, когда-то для наших предков было, говоря современным языком, инновациями.
