Понимать своего ребенка - Андрей Грецов

• Возможность выразить силу, осуществить влияние на других. Такие игры – это всегда своего рода «силовая борьба», состязание. Иногда она происходит и непосредственно в форме физического единоборства, однако очень часто приобретает не столь прямую форму. Например, это может быть игровая схватка без непосредственного физического контакта участников (как, скажем, при игре в снежки или «перестрелке» с помощью мячика). Или даже чисто интеллектуальное состязание в том, кто быстрее придумает способы нападения и защиты («Я в тебя выстрелил!» – «Нет, на мне бронежилет!» – «А у меня лазерный пистолет, от него он не поможет!») Но соревновательность присутствует в любом случае. У представителей мужского пола такое качество выражено ярче, вот почему подобные игры обычно более привлекательны для мальчишек, чем для девчонок.

• Многогранность, непредсказуемость и высокий темп развития сюжета. В подобных играх обычно нет тех путей, которые гарантированно приводили бы к победе, ход игры может принимать самые разные направления, а итог заранее неизвестен. Правила тоже носят весьма общий характер, в их рамках остается довольно широкое поле для самостоятельности. Все это поддерживает неизменный интерес к таким играм, возбуждает азарт.

• Возможность «разрядить» свою агрессию, в косвенной форме выразить накопившиеся негативные эмоции. Ребенку трудно себя контролировать, а взрослые от него этого требуют, из-за чего накапливается напряженность, которая великолепно «сбрасывается» в таких играх. Одновременно с этим они обучают ребенка саморегуляции: ведь многие игровые роли требуют контролировать свое поведение куда тщательнее, чем обычно. Однако в условиях игры он охотно на это идет, проявляя все доступные ему волевые качества. Кроме того, агрессивные игры позволяют детям преодолевать свои страхи, воспроизводя именно те ситуации, которых они исподволь боятся (например бандитские нападения), они в своей воображаемой реальности учатся их преодолевать и как бы берут происходящее под свой контроль.

• Импульсивный характер, необходимость действовать быстро и спонтанно. В силу этого для ребенка увлекательным оказывается сам процесс игры, независимо от конкретных деталей ее сюжета. Просто военные и криминальные сюжеты объективно подразумевают более высокий темп развития и требуют более оперативных реакций, чем, скажем, игры, в которых воспроизводятся трудовые или семейные роли.

Ребенок, к слову сказать, не может постоянно себя контролировать. Требования взрослых, чтобы он вел себя тихо и спокойно, действуют лишь непродолжительное время, после чего неминуемо нарушаются. Ведь детям необходимо проявлять активность, резвиться, и лучшие возможности для этого дает игра. Поэтому если ребенка сильно ограничивают в ней, то, как следствие, возникают и труднопреодолимые проблемы с дисциплиной. Ребенок устроен так, что он не может все время «слушаться», такое требование старших заведомо обречено на провал. Регулярно должны быть периоды, когда он имеет возможность вести себя шумно и активно, играть в соответствии с собственными желаниями, а не внимать мудрым советам взрослых.

В одной школе после того, как два или три ребенка получили легкие травмы во время «возни» на переменах, директор решил добиться того, чтобы учащиеся младших классов перестали резвиться в эти периоды в коридорах. Им надлежало оставаться в классных комнатах и заниматься спокойными, малоподвижными и безопасными играми под руководством своих учителей. Был приглашен психолог, который провел для педагогов обучающий семинар на тему «Тихие игры», учителя тоже охотно откликнулись на эту инициативу и стали увлеченно внедрять ее. Однако буквально через месяц от практики таких «Тихих игр» пришлось срочно отказаться. Ведь потребность детей в том, чтобы двигаться и резвиться, никуда не исчезла. Не порезвившись на переменках, они стали заниматься этим… во время уроков! Вести занятия в таких классах стало в результате практически невозможно.

2.2. Игрушки и как их выбирать

Использование того или иного предмета в качестве игрового заместителя чего-то другого возможно при условии, если с ним удается производить те же действия, для совершения которых предназначен настоящий предмет. Не обязательно при этом, чтобы сходство было буквальным (более того, такая ситуация может снизить интерес ребенка к игрушке), но требуется, чтобы он позволял воспроизвести хотя бы общую схему, «рисунок» действия.

Для ребенка более привлекательны в качестве игрушек те предметы, которые могут использоваться по-разному, а не только каким-то одним заранее известным способом. Обычно этим свойством обладают и те используемые в качестве игрушек предметы, которые дети находят или создают сами. Этим, кстати, во многом и объясняется их повышенная привлекательность: так, какой-нибудь самостоятельно сделанный из веточки невзрачный предмет, назначение которого вообще не очень понятно для окружающих, в глазах ребенка подчас оказывается более привлекательным, чем какая-нибудь принесенная из магазина игрушка, изготовленная по последнему слову техники.

Рекомендации по выбору игрушек.

• Следует отдавать предпочтение выбору в качестве игрушек многофункциональных предметов, с которыми можно совершать самые разнообразные действия. Их развивающий потенциал больше, да и детям они, как правило, интереснее. А дальше все зависит от возраста – для полуторагодовалого малыша, например, таким требованиям лучше всего удовлетворяют разного рода разборные пирамидки или простейшие конструкторы с небольшим числом крупных пластиковых деталей, а для старшего дошкольника уместнее будут «трансформеры» или сложные конструкторы типа «Лего». А еще полезнее, кстати, такие конструкторы, которые были в ходу лет 20–30 назад – множество металлических деталек с отверстиями, винты и гайки для их сбора. Теперь эти конструкторы стали довольно редки, а жаль – ведь они развивают как интеллект, так и мелкую моторику (способность к совершению тонких скоординированных движений, что подготавливает руку к письму) куда лучше, чем современные наборы пластмассовых деталек.

• Нет смысла стремиться к приобретению игрушек, максимально точно, во всех деталях копирующих тот или иной объект: например, к масштабным копиям автомобилей или локомотивов. Единственные «преимущества» таких игрушек – это их эксклюзивный характер и высокая цена, но дошкольника это не интересует. (Хотя подростки, например, могут стремиться именно к таким вещам, рассматривая их как объекты для коллекционирования и способ повысить статус среди сверстников – и, если позволяет материальное положение родителей, такие желания подростка в разумных пределах имеет смысл удовлетворять). Выбирая игрушку для детей, лучше ориентироваться на то, чтобы она была эстетически привлекательной и заодно механически прочной.

• Следует обращать внимание на безопасность игрушек. Для совсем маленьких детей, лет до двух с небольшим, желательно отсутствие мелких деталей, которые либо не прикреплены к игрушке, либо их легко от нее оторвать или отломать. Ведь такие детальки непременно окажутся у ребенка во рту, а впоследствии, возможно, в желудке или в дыхательных путях, что может представлять серьезную угрозу здоровью и даже жизни. Как для малышей, так и для детей постарше важно, чтобы игрушка не могла разбиться на травмоопасные осколки, воспламениться и т. д., а также чтобы она была изготовлена без использования опасных для здоровья веществ – например, красителей, способных вызвать отравление или аллергию. Впрочем, требования, предъявляемые в нашей стране к безопасности игрушек, весьма жесткие, и при покупках в солидных магазинах можно быть практически на 100 % уверенными, что эти требования соблюдены. А вот если приобретать игрушки неизвестного происхождения на стихийных рынках или с рук, риск неприятных последствий весьма вероятен.

• Важно помнить о том, что дети – тоже личности со своим правом выбора, и игрушки покупаются, прежде всего, для ребенка, а не «для развития». Если он настойчиво пожелает иметь что-то одно, а с точки зрения родителей для него было бы полезней нечто другое, от чего он решительно отказывается, – выбор должен быть сделан в пользу ребенка. В противном случае купленная игрушка все равно не пойдет ему на пользу – он либо будет игнорировать ее, либо попросту разломает.

• Лучше отдавать предпочтение тем игрушкам, при взаимодействии с которыми ребенку потребуется задействовать интеллект. Сравнивать что-либо. Создавать предмет или картинку по образцу. Быстро реагировать на происходящие изменения. Запоминать информацию и принимать решения на ее основе. И так далее и тому подобное.