Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов - Коллектив авторов

Сохранение и укрепление здоровья детей гармонично сочетает все виды воспитательного воздействия на ребенка, создавая тем самым предпосылки к успешной адаптации к жизни в обществе. Использование представленной системы оздоровительно-профилактической и физкультурно-массовой работы позволяет в полной мере реализовать в школах-интернатах основных идей и принципов здоровьесберегающих технологий в образовании и добиться стабильно высоких показателей в учебной деятельности детей с нарушениями суха.

Анализ опыта работы школы-интерната № 5 II вида г. Калуги по внедрению программы «Здоровье» позволяет говорить о положительных результатах, в частности:

• отмечено значительное уменьшение заболеваемости ОРВИ и гриппом;

• с 2003 г. не было массовой заболеваемости гриппом;

• в последнее время не отмечается вспышек кишечных инфекций;

• своевременное выявление и лечение заболеваний (отитов и др.) способствует сохранению функции слухового аппарата у детей.

Приложения

Приложение 1

Междисциплинарное просвещение для взаимодействия специалистов, осуществляющих работу по программе «Здоровье»

Врач для психолога и педагогов:

Понятие нормы в физиологии и медицине.

• Физиологические особенности детей с хроническими заболеваниями, часто болеющих детей. Иммунокомплексная патология.

• Наследственные нервно-психические синдромы и заболевания.

• Вегетососудистые дистонии у детей.

• Гигиенические основы режима дня.

• Основные понятия о наиболее распространенных заболеваниях школьников: близорукость, нарушение осанки, респираторные инфекции.

• Медицинские профилактические требования к педагогическому процессу.

• Физиологические и патофизиологические основы стресса.

Психолог для врача и педагогов:

Понятие нормы в психологии.

• Развитие личности ребенка. Зона ближайшего развития. Умственное развитие, возрастная периодизация.

• Кризисы развития. Проблемы периода адаптации к школе и новому коллективу.

• Основные новообразования дошкольного и младшего школьного возраста.

• Кризис семи лет. Адаптация к школе. Психологические критерии при формировании классов.

• Психология подростка. Формирование самооценки. Сексуальные проблемы.

• Семья. Типы семейного воспитания. Диагностика семейного климата. Асоциальная семья.

• Способности и склонности. Проблемы личности одаренного ребенка.

• Личность учителя и психологическая ситуация в классе.

• Острые и хронические психотравмирующие факторы.

• Основные понятия о видах психологической помощи.

Сурдопедагог для врача и психолога:

• Основы дидактики как теории образования и воспитания в процессе обучения.

• Урок – основная форма обучения. Структура, требования к современному уроку.

• Нетрадиционные формы и методы обучения.

• Требования, предъявляемые к физическому развитию и физической подготовленности учащихся различных возрастных групп.

• Учебные планы и учебные программы. Внеурочная деятельность.

• Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся.

• Работа со школьной документацией (журнал, дневник).

Приложение 2

Повышение квалификации педагогического коллектива в направлении применения технологий здоровьесберегающего режима в школе-интернате

• Лекторий для учителей (с целью повышения подготовленности педагогов в области формирования и сохранения здоровья учащихся).

• Повышение роли и совершенствование физического развития как фактора гармоничного развития и средства укрепления здоровья.

• Создание экологического и психологического комфорта в школе.

• Насыщение информацией (классные часы, беседы, стенгазеты).

• Создание университета для родителей.

• Создание оптимальных условий для развития детей, комплексность применения медицинских, психолого-педагогических, логопедических и других методов реабилитации (это может снизить уровень заболеваемости ОРВИ, частоту рецидивов заболевания).

• Проведение предохранительных мероприятий.

• Предупреждение вспышек инфекционных заболеваний (профилактические прививки, противоэпидемические мероприятия).

• Проведение массовых оздоровительных мероприятий (лагерь, бассейн, стадион), физическое воспитание и закаливание.

• Медицинское просвещение родителей.

• Обучение родителей принципам воспитания, рекомендации по ведению здорового образа жизни (рациональное питание, организация режима, развитие культурных и гигиенических навыков).

• Роль помощи психолога в развитии учебно-познавательных способностей ребенка, в том числе проблем интереса, страха, утомляемости детей, а также эффективности психомоторного развития как оперативного инструмента оказания необходимой консультативно-методической помощи учителю, а также контроля за качеством его профессиональной работы с детьми.

• Роль музыкальных работников ОУ в организации детского коллективного пения как средства, повышающего эффективность психомоторного развития и эстетического воспитания детей.

• Роль преподавателей физкультуры в контроле и совершенствовании качества телесного и произвольно-моторного развития детей и подростков в процессе обучения.

Приложение 3

Содержание деятельности по Программе «Здоровье» специальной коррекционной школы-интерната № 5 г. Калуги

Приложение 4

Приложение 5

Хронометрические показатели умственной работоспособности учащихся на уроке

• Первые 3–5 мин идет погружение в урок.

• Следующие 10–15 мин – минуты оптимизма, период самой высокой работоспособности. Его можно удлинить, чередуя виды деятельности обучающихся.

• Помнить! Высокая интенсивность даже очень интересной и разнообразной работы не может продолжаться более 20 мин.

• Следующий период – компенсаторная перестройка, требующая 3-5-минутного отдыха (динамические паузы, физкультминутки, использование занимательного материала).

• После чего можно рассчитывать еще на 5-10 мин эффективной работы. Применение нетрадиционных методов и приемов обучения, нетрадиционных типов уроков: урок творчества, урок-игра. Рекомендовано применение так называемого «мозгового штурма» (активизация познавательной деятельности).

Приложение 6

Приемы и формы в учебной деятельности

В единстве обучающей, развивающей и воспитывающей деятельности педагога заложены основания для успешной социализации ребенка.

При этом особое место занимает проблема организации, условий и содержания воспитания в учебном процессе. Что должен уметь и какими качествами должен обладать педагог для обеспечения успешного воспитания в учебном процессе?

Умения, свойства и качества педагога:

• знание детской психологии;

• душевное, ровное, заботливое отношение к детям;

• индивидуальный подход и всегда уважительное отношение к ребенку;

• толерантность, как важнейшее профессиональное качество, когда учитель, как бы он не устал, как бы ему не было плохо, никогда не накричит, не обидит ребенка;

• желание, способность и умение видеть, ощущать и чувствовать проблемы, особенности и переживания детей и уметь тонко, ненавязчиво, мягко помочь им;

• умение создавать бодрую, светлую созидательную обстановку в детском коллективе;

• добровольный отказ учителя от позиции превосходства, желания упрекать, поучать, вторгаться в душу ребенка и принуждать его к откровенности, умение выслушать ребенка и терпеливо ждать, когда ребенок настолько уважительно будет относиться к вам, что сам раскроется и захочет поведать вам свои тайны, переживания и проблемы;

• умение признавать свои ошибки;

• умение общаться и сотрудничать с детьми;

• умение видеть и радоваться каждому детскому успеху;

• умение создавать условия для успешного проявления в ребенке его наилучших качеств и способностей;

• умение создавать положительную эмоциональную среду и обстановку радости;

• умение и готовность понять детские интересы, взгляды, настроение, моду, кумиров и способность исподволь, не оскорбляя, расширять диапазон детских интересов и представлений;

• умение поддерживать созидательные контакты с родителями;

• владение разными гранями юмора;

• отношение к оценке как к инструменту диагностики и стимулирования, а не как к способу унижения, насмешки и холодной констатации;

• учитель, не имеющий собственных внепредметных выразительных интересов, наголову проигрывает учителю, скажем, увлеченному коллекционированием, любовью к музыке, поэзии, живописи и т. д.;