Краткий курс педагогики - Василий Микрюков

В понятие «педагогическая техника» включается также культура речи, т. е. правильная дикция, поставленный голос, выработка дыхания, присоединение к речи мимики и жестов. А. С. Макаренко видел настоятельную необходимость «в организации характера педагога, воспитании его поведения, а затем в организации его специальных знаний и навыков, без которых ни один воспитатель не может быть хорошим воспитателем…»[25].

«Не может быть хорошим воспитателем тот, – писал он, – который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать своё настроение. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет»[26].

Одним из ключевых условий, необходимых для воспитания и обучения учащихся, является авторитет педагога. К. Д. Ушинский, подчёркивая огромное значение личности педагога в воспитании, утверждал, что «никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания… Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер»[27].

Поэтому такую важную роль в работе педагога играет то, какой пример он подаёт своим воспитанникам, начиная от внешнего вида и заканчивая своим поведением не только в стенах образовательного учреждения, но и за его пределами, в общественной и личной жизни.

Многие видные педагоги и общественные деятели требовали от педагога обладания высокими нравственными качествами. Так, Я. А. Коменский считал, что дело воспитания нельзя доверять человеку, неустойчивому в нравственном отношении. Н. А. Добролюбов писал: «…горе и тому учителю, в нравственных достоинствах которого усомнятся его ученики!»

М. И. Калинин по этому поводу говорил: «Мировоззрение учителя, его поведение, его жизнь, его подход к каждому явлению, так или иначе влияют на всех учеников… Можно смело сказать, что если учитель авторитетен, то у некоторых людей на всю жизнь остаются следы влияния этого учителя. Вот почему и важно, чтобы учитель смотрел за собой, чтобы он чувствовал, что его поведение и его действия находятся под сильнейшим контролем, под каким не находится ни один человек в мире»[28].

Немаловажную роль в деятельности педагога играет педагогический такт – умение в сложных и разнообразных взаимоотношениях с учащимися находить разумное решение и осуществлять рациональный подход, соблюдая при этом чувство меры и ответственности. Педагогический такт позволяет применять в определённых условиях наиболее эффективные методы педагогического воздействия на учащихся. Педагогический такт имеет глубокое внутреннее содержание и различные внешние проявления в форме обращения педагога с учащимися, в его словах и действиях, в тоне, в жестах и мимике. Педагогический такт находится в тесной взаимосвязи с педагогическим мастерством и, как авторитет, зависит от личностных качеств педагога. Педагогический такт проявляется во внешнем облике педагога, в его самообладании, умении без грубости и раздражительности добиваться желаемых результатов в овладении знаниями учащимися, формировании их взглядов и убеждений. Характеризуя работу педагога, К. Д. Ушинский писал: «В школе должна царствовать серьёзность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма и, главное, постоянная разумная деятельность»[29].

Успех в педагогической деятельности во многом зависит от осведомленности об учащихся: об уровне их подготовленности, возможностей, воспитанности, развития. Без знаний особенностей физического и психического развития учащихся, уровня их умственного и нравственного воспитания нельзя осуществить ни правильной постановки цели, ни выбрать средства её достижения. Чтобы педагогика могла воспитывать человека во всех отношениях, она должна и знать его во всех отношениях, подчёркивал К. Д. Ушинский.

Я. А. Коменский считал, что главное назначение учителя состоит в том, чтобы своей высокой нравственностью, любовью к людям, знаниями, трудолюбием и другими качествами стать образцом для подражания со стороны учащихся, чтобы личным примером воспитывать у них человечность.

Учителя, по его мнению, должны быть образцом простоты (в пище и одежде), бодрости и трудолюбия (в деятельности), скромности и благонравия (в поведении), искусства разговора и молчания (в речах). Они должны подавать пример «благоразумия в частной и общественной жизни».

Я. А. Коменский требовал, чтобы учитель внимательно относился к учащимся, был приветливым и ласковым, не отталкивал от себя детей своим суровым обращением, а привлекал их отеческим расположением, манерами и словами. Учить детей нужно легко и радостно, «чтобы напиток науки проглатывался без побоев, без воплей, без насилия, без отвращения, словом, приветливо и приятно».

«Плодотворным лучом солнца для молодой души» назвал учителя К. Д. Ушинский. Он не мыслил себе учителя без глубоких и разносторонних знаний. Но одних знаний мало. Надо иметь ещё твёрдые убеждения. Без них нельзя стать настоящим педагогом: «…главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение, а на убеждение можно действовать только убеждением».

Одно из важнейших требований к педагогу – это творческое отношение к делу, постоянные поиски нового и непрерывное самосовершенствование. Педагогическая деятельность происходит в постоянно изменяющихся условиях. Каждое новое поколение отличается своими способностями, мировоззрением, поведением и др., а научно-технический прогресс и развитие общества неизменно приводят к изменению требований к уровню подготовки учащихся и студентов. Поэтому педагогу приходится постоянно искать новые, более эффективные методы и формы воспитания и обучения. Становится невозможной работа по шаблону. Только творчески работающий педагог может успешно развивать творческие способности своих подопечных. Педагогическая профессия, как никакая другая, требует постоянного совершенствования. Педагог лишь до тех пор способен содействовать образованию других, пока он продолжает работать над собственным образованием. Обучая других, педагог беспрерывно учится, овладевая новыми знаниями и умениями, необходимыми для того, чтобы соответствовать требованиям времени.

«Учитель не только учитель, но и ученик, – говорил М. И. Калинин. – Учитель отдаёт свою энергию, кровь, всё, что у него есть ценного, своим ученикам, народу. Но, товарищи, если сегодня, завтра, послезавтра вы будете отдавать всё, что у вас есть, и не будете при этом снова и снова пополнять свои знания, силы, энергию, так ведь у вас ничего не останется. Учитель, с одной стороны, отдаёт, а с другой стороны, как губка, впитывает в себя, берёт всё лучшее от народа, жизни, науки, и это лучшее снова отдаёт детям»[30].

К. Д. Ушинский утверждал, что педагог живёт до тех пор, пока учится. А. Дистервег писал, что педагог «… лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием»[31].

По мнению И. П. Подласого, важными профессиональными качествами, которыми должен обладать педагог, являются[32]: трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, умение поставить цель, избрать пути её достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда и т. д.

К числу человеческих качеств, которыми должен обладать педагог, этот же автор относит[33]: человечность, доброту, терпеливость, порядочность, честность, ответственность, справедливость, обязательность, объективность, щедрость, уважение к людям, высокую нравственность, оптимизм, эмоциональную уравновешенность, потребность к общению, интерес к жизни воспитанников, доброжелательность, самокритичность, дружелюбие, сдержанность, достоинство, патриотизм, религиозность, принципиальность, отзывчивость и многие другие качества.

Среди профессиональных качеств, которыми должен обладать П. Подласым выделены следующие[34]: владение предметом преподавания, методикой преподавания предмета, психологическая подготовка, общая эрудиция, широкий культурный кругозор, педагогическое мастерство, владение технологиями педагогического труда, организаторские умения и навыки, педагогический такт, педагогическая техника, владение технологиями общения, ораторское искусство и другие качества.

Таким образом, если проанализировать всё содержание способностей, человеческих и профессиональных качеств, которыми должен обладать педагог, можно прийти к выводу, что в настоящее время ни один учитель и воспитатель в полной мере не отвечает предъявляемым к ним требованиям. Поэтому надо исходить не из штампованного набора всевозможных требований к педагогу, а чётко определиться в том необходимом минимуме, без которого немыслима его педагогическая деятельность.