Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов - Иван Подласый

• нет возрастного, образовательного, статусного и других барьеров, которые мешают людям понимать друг друга;

• равенство общающихся между собой школьников: возраст, запас представлений, уровень развития, язык (сленг).

Вооружимся методом «равный – равному» для преодоления опасностей, грозящих подрастающему человеку, – наркомании, алкоголизма, курения, СПИДа.

Рассмотрим конкретные приемы на конкретных примерах. Взять курение, им заражаются друг у друга. Обычно воспитанник начинает курить, если к этому его «подталкивает» друг. А что произойдет, когда товарищ будет горячо убеждать не курить, бросить скверную привычку? Не отец, не мать и не классный руководитель, а равный тебе во всем одноклассник? Скорее всего, под влиянием его доводов и личного примера, курение не начнется. Недаром говорится: с кем поведешься, от того и наберешься.

Порядок действий классного руководителя такой:

1.  Поиск помощников. Внимательно присмотритесь к наименее зараженным воспитанникам, в данном случае к тем, кто не курит. Вашими помощниками станут не всегда отличники, лидеры, классные кумиры. Чаще всего это будут незаметные, тихие дети, возможно, из религиозных семей. Они молчаливы, скромны, понимают свое положение в классе, не стремятся к лидерству, а если их обижают – отстраняются и уходят. Но это люди внутренне целостные, принципиальные, самостоятельные, у них хватает сил не быть «как все», отстаивать свою линию поведения. К каждому из них индивидуально обратится классный руководитель с просьбой – «помоги мне…», «давай вместе поможем Мише…», «твой долг велит тебе помочь ближнему…» и т. п.

Ваш помощник сможет выполнить свою благородную миссию, если он:

• готов попробовать себя в этом деле;

• достаточно уверен в своих силах;

• может выслушать, не осуждая, других;

• не заносчив и не высокомерен;

• с уважением относится к любому выбору;

• контактен, приятный в общении.

2.  Подготовка помощников. Одного желания помочь мало. Нужны знания, упорство, воля, последовательность действий, чтобы сломать стереотип отклонившегося поведения. Чтобы работа помощников была успешной, их нужно:

• вооружить знаниями;

• подготовить морально;

• настроить на трудный, длительный и неблагодарный труд.

В небольшой группе добровольных помощников классный руководитель проведет несколько бесед, в которых подробно расскажет о вредном влиянии курения на молодой организм, объяснит механизм формирования вредной привычки. Расскажет, что пагубные привычки укореняются очень быстро, а избавляться от них нужно долго. Самому, без помощи друзей справиться очень трудно. Многие люди в зрелом возрасте сожалеют, что рядом с ними не было товарища, который помог бы в трудную минуту, остановил, предостерег.

Нужно ли давать инструкции, как действовать? Нет, дети сами найдут верные ходы. Не желательно, чтобы кто-нибудь знал, что они действуют по поручению классного руководителя.

3.  Поддержка, помощь. Скрыто направляемая работа по устранению недостатков поведения строится на неформальном общении ровесников. Не торопите события. Подсказывайте выходы из ситуаций. Создавайте условия, чтобы помощник и его подопечный находились как можно больше времени вместе. Пусть они работают в одной творческой группе на уроках. Пусть равный пригласит равного на КВН «Скажем наркотикам: НЕТ!» Пусть они вместе примут участие в акции «Выбор за тобой, ровесник!» Результаты должны быть обязательно, если помощник не отступит от своей цели, будет упорным и терпеливым. Помогайте ему советом, поддерживайте добрым словом.

4.  Независимость. Почти все наши воспитательные нововведения не достигают успеха именно потому, что сразу обрастают формализмом: все должно быть спланировано, направлено, согласовано, за результат нужно отчитаться. Сломаем эту систему. Никому ничего не говорите, ни перед кем не отчитывайтесь. Добрые дела делаются без шума. Пусть наградой вам и вашим помощникам будут исправленные человеческие судьбы. Не сочтите этот совет призывом к анархическому поведению и уходу от скоординированных действий. Суть его в том, чтобы тонкое прикосновение одной души к другой не утонуло в бумажной отчетности.

РБ

Педагогический консилиум

Большую ценность представляет сопоставление материалов наблюдения за одним учеником, собранных разными учителями, что имеет место при осуществлении так называемого педагогического консилиума. Один учитель раскрывает те особенности личности ученика, которые остались не замеченными другими, одни наблюдения дополняются и корректируются другими, а в результате достигается большая объективность наблюдения. Педагогические консилиумы необходимы и при обсуждении составленных классными руководителями характеристик на воспитанников. В трудных случаях воспитания они способствуют выработке общей позиции по преодолению имеющихся недостатков. Часто коллеги просто советуются – что будем делать?

На консилиумах администрация, классный руководитель и учителя класса обсуждают данные диагностики, ответы на анкеты родителей, учеников, сопоставляют их с результатами собственных наблюдений. В результате выносится оценка уровня воспитанности каждого ученика, которую классный руководитель заносит в психолого-педагогическую карту ученика, сообщает ему и его родителям. В индивидуальной беседе с учеником учитель объясняет, почему его воспитанность оценена именно так, на что ему следует обратить внимание, что исправить в своем поведении.

Метод консилиума обладает рядом преимуществ:

• выражает общее мнение всех учителей, администрации;

• это разносторонний взгляд, а не односторонняя характеристика;

• обеспечивает целостное изучение личности каждого школьника;

• опирается на изучение воспитанника в реальной разнообразной деятельности (учебной, общественной, игровой, спортивной и т. д.);

• позволяет обобщать информацию, собранную с помощью разнообразных методов;

• обеспечивает надежность выносимых оценок;

• приводит к согласованным действиям педагогов;

• приводит к обмену опытом по применению наиболее эффективных способов воспитания школьников;

• доступен по затратам времени;

• активизирует потребность учителей в самообразовании, обобщении и внедрении передового опыта, использовании достижений педагогической науки;

• выводы накапливаются и сохраняются.

Качественные результаты педагогического консилиума появляются не сразу, но постепенно число успешных решений важных вопросов обучения и воспитания с учетом его рекомендаций возрастает. Консилиум вырабатывает собственные критерии, с учетом которых принимаются взвешенные коллективные решения.

Опыт работы школьных консилиумов показал, что это очень эффективное средство для стимулирования и согласования воспитательных влияний. Конечно, консилиумы нуждаются в тщательной подготовке и умелом проведении, требуют затрат времени и сил, но все это окупается.

БС

VIII. Каковы преимущества метода «равный – равному»? Просуммируйте номера правильных ответов.

1) Постоянное общение школьников между собой;

2) отсутствие возрастного, образовательного, статусного и других барьеров;

3) одинаковый возраст, запас представлений;

4) примерно одинаковый уровень развития;

5) одинаковый язык общения (сленг).

ИБ Правила взаимопонимания и сотрудничества

Как сотрудничать с руководителями кружков. Классные руководители вступают в непосредственные контакты с педагогами внешкольных учебно-воспитательных учреждений с целью согласования воспитательных воздействий. Взаимные связи проявляются в различных педагогических ситуациях при совместном решении задач, в ответных реакциях детей на влияние с обеих сторон, в упорядочении и корректировке взаимоотношений, в стимулировании творчества, духовного обогащения школьника.

В совместной деятельности педагоги внешкольных учреждений и школы решают общие воспитательные задачи, что способствует их единению в работе с детьми.

Для достижения максимума положительных результатов в процессе такого сотрудничества надо, чтобы:

• во всех сферах общения и деятельности воспитанника действовали одни и те же подходы к воспитанию, единый взгляд на его место в жизни, на положительные и отрицательные поступки;

• позиции классного руководителя и педагога внешкольного учебно-воспитательного заведения были согласованы в первую очередь;

• были намечены совместные пути развития требуемых качеств как в школе, так и в свободное от уроков время;

• совместные действия по созданию условий для упражнений в положительном опыте нравственного поведения выполнялись синхронно;