Области воспроизводства интеллекта. Том 3 - Валириан Мигаль

Закон первого подразделения выражает опережающее развитие духовных качеств работников по сравнению со средствами труда. Развитие творческих способностей человека к труду должно опережать развитие средств труда. Новая техника должна опережать развитие производства, наука – развитие техники, внутри самой науки развитие фундаментальных наук должно идти опережающими темпами. Закономерность такова: развитие человека должно опережать развитие науки, наука соответственно – развитие техники. Темпы внедрения новой техники должны быть выше темпов роста производства.

В числе неотложных мер, вытекающих из схем гармонизации воспроизводства: привести в оптимальное состояние соотношение затрат на фундаментальные исследования, прикладные исследования и разработки; в области образования необходимо, во-первых, обеспечить опережающее развитие высшей школы по сравнению с технической реконструкцией хозяйства; во-вторых, перестроить систему переподготовки и непрерывного профессионального роста кадров до одаренности.

Должна соблюдаться зависимость темпов развития первого подразделения от степени сформированности одаренного человека.

Однако практика экономического развития свидетельствует о том, что здесь прямого соответствия не наблюдается из-за отставания темпов формирования качеств людей в трех остальных подразделениях. Фактические данные подтверждают несоответствие темпов развития образования и формирования качеств людей в различных сферах материального производства, в его II, III и IV подразделениях.

Отрасли комплекса «Духовное производство», а в нем группы (блоки): образование, культура, наука – будут развиваться наиболее высокими темпами.

Опережающее развитие духовного производства среди отраслей первого подразделения

ТIРДП (IP1+IP2+IP3) > TIP.

Основные балансовые равенства, характеризующие воспроизводство отдельных элементов продукта духовного производства:

IPДП = IP1(IP11 + IP12) + IP2(IP21 + IP22) + IP3(IP31 + IP32 + IP33 + IP34).

В самом духовном производстве первая группа отраслей развивается быстрее второй группы

TIP1 > ТIР2 > TIP

TIP1 > TIP3.

Формирование творческих способностей в отрасли образования осуществляется более высокими темпами по сравнению с развитием искусства и культуры.

Темп роста продукта отраслей образования, искусства, литературы должен быть больше темпов роста отраслей науки и культуры.

Темпы формирования творческих способностей работников превышают темпы развития науки.

В процессе гармонизации схем расширенного воспроизводства выявились ряд закономерностей. Важнейшие из них таковы:

1. ТIР1>ТIР>ТВВП

2. TIP11> TIP12

3. TIP1 > TIP2 > TIP3

4. TIP21 > TIP22

5. TIP31 > TIP32

6. TIP32 > TIP34

Интересны размышления П. Л. Капицы о постоянном увеличении в будущем числа людей, занятых творческим научным трудом (до 50 % жизнедеятельного населения). При нацеленности народного хозяйства на важные задачи формирования одаренных людей численность научно-технических работников может составить до половины работающих. А темпы роста духовного производства должны опережать темпы роста в первом и четвертом подразделениях. Систематическое повышение образования и профессиональной квалификации трудящихся должно опережать по своим темпам применение новой техники и технологии.

В составе валового внутреннего продукта господствующее положение должен занимать продукт первого подразделения

TIP > ТВВП.

Развитие первого подразделения, в котором, в основном, формируются качества и ресурсы народонаселения, безгранично.

Из схем гармонизации вытекает ускоренное развитие духовного производства. Темпы прироста продукта (в виде знаний, технологий и качеств людей) в блоке «Духовное производство» выше темпов прироста производства средств труда

TIВВПдух. произв. > ТIVВВПср. тр.

В единице продукции содержится 30 % сырья, а 70 % ее стоимости составляют затраты продукта интеллектуального труда.

В первом подразделении наиболее высокий темп роста С и V.

Темпы приращения продукта в народном образовании выше темпов прироста науки и информации.

ТIВВПнар. обр. > ТIВВПнауки.

Темпы роста продукта образования, просвещения, искусства, литературы выше темпов роста продукта в науке и культуре.

Образование развивается быстрее науки и искусства.

ТIВВПнар. обр. > ТIВВПнауки. > ТIВВПискусства.

Фундаментальные науки опережают в своем развитии научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки.

ТIВВПфунд. наука > ТIВВПНИОКР

Темпы роста НИОКР выше темпов внедрения новой техники. Оптимальное соотношение между I и IV подразделениями в темпах роста лежит в пределах 3,5:1,0.

Валовый внутренний продукт первого подразделения, участвующий в формировании гармоничных людей и в воспитании одаренности (млрд. у. ед.)

4. Фонды развития одаренности

Цепь звеньев: фундаментальная наука (гениальность) – теоретическая наука (таланты) – научные исследования (одаренность) – опытно-конструкторские работы (одаренность) – новые технологии как база внедрения научных достижений (творчество) – производство новых изделий – все эти звенья реализации одаренности должны находиться в гармоническом соответствии и пропорциональности. Им должны соответствовать фонды развития одаренности.

Авторами предпринята попытка выделения и рассмотрения воспроизводства всех фондов развития одаренности.

Из валового внутреннего продукта выделить 50–60 фондов развития одаренности (в каждой сфере, подразделении, блоке отраслей, экономической категории).

Выявить их роль, назначение, функции, содержание, структуру. Количественно определить их величину.

Выполнить завещание Н. Г. Чернышевского: бросить все средства государства на это единственное спасение страны, на взращивание талантов, на образование (оно – самое великое благо для человека).

Поддержка талантов: много фондов – для всех категорий талантливости школьников, молодежи, старших возрастов.

Увеличение роли и доли духовных благ и увеличение доли научно-информационных услуг в ВВП.

Масштабы вложений в образование и научно-технический прогресс в десятки раз превысят вложения в производство продуктов и сырья.

Раскрыть экономику одаренных личностей в идеальных параметрах авторам не удастся.

5. Численность потенциально одаренных работников

Сущность новых систем воспитания в том и заключается, что сам дух творчества должен присутствовать во всех сторонах жизни, развивая, тем самым, способности в таланты, таланты в гении. В этом случае, планета будет нести на себе огромное множество проницательных, высоких, разносторонних умов.

Но не все рождаются одинаково способными, не каждый от природы талантлив, неодаренные люди будут переделываться в одаренных, допуская медицинское вмешательство в воспитание. Задача будущего: заставить природу, чтобы она щедро одарила каждого человека без исключения. Самое совершенное в мироздании вещество – человеческий мозг – искусственно может быть выращен, воспроизведен. Воспитывать в человеке то, что не заложила в нем природа, перекраивать человеческий мозг. Создавать такие условия в человеческом организме, которые бы способствовали росту клеток, выполняющих функции ассоциативного мышления.

Умственное неравенство людей, последнее неравенство в обществе – можно ликвидировать. Соревнование в творчестве – это не борьба ума и косности. Будет наблюдаться массовое творчество.

Уровень познания одаренности человека можно охарактеризовать с помощью математических наук. В этом смысле задача кибернетики – создать сложные психо-математические модели одаренной личности, которые должны служить главным инструментом в регулировании производства и управлении обществом.

В моделях производить анализ групп качеств, поскольку всех их несколько сотен. Главные из них, подлежащие уяснению – творческие качества, сложные рефлексы и социальные чувства. Общество должно стремиться к максимизации интегрального уровня интеллекта у всех его членов.

Задача моделей заключается в том, чтобы количественно определить все компоненты, составляющие одаренность индивидуума и смочь в будущем более целенаправленно воздействовать на них. Весь механизм планирования, регулирования воспроизводства, организации жизни общества должен направляться на развитие одаренного человека на основе научной модели его. Иметь количественные характеристики людей; должны, в частности, определяться меры по развитию одаренности, затраты труда и времени на совершенствование одного человека и всего общества.