Руководство по развитию речи и воображения ребенка - Анна Леонидовна Шуракова

и разнообразную деятельность, в том числе творческую. Считается, что любимым видом творчества у детей является рисование, но на самом деле не всегда и не у всех. Наверняка вы уже знаете, что больше всего любит делать ваш ребенок: рисовать, лепить, разыгрывать сценки или танцевать. Нам важно знать это для того, чтобы быть с детьми на одной волне, подключиться со своими занятиями и играми к уже любимому, тому, что хорошо получается, а уж потом потихоньку расширять репертуар и параллельно прокачивать речь.

Принцип здесь тот же – оречевлять все, что делаем. Дети и сами любят поговорить, мы лишь зададим им верное направление. Начинать лучше с действий. Смотрите, что рисует ребенок, и задавайте вопросы: что делает персонаж, что происходит на картинке?

Я выделяю три направления в развитии речи через творческие виды деятельности.

1. Подключение к деятельности ребенка. Смотрим, что ребенок рисует или лепит, и просим рассказать об этом.

На этом этапе игр как таковых нет, зато можно воспользоваться случаем и пополнить словарик активной речи ребенка. Вы удивитесь, но многие слова дети понимают, а произнести не могут. Например, слово «вода». Если попросить ребенка налить воду в стакан, он все сделает. А если вы будете наливать воду и попросите ребенка объяснить, что вы делаете, то чаще всего услышите лишь «вода» или «воду». Ответом на ваши попытки уточнить, а что именно «вода» и что я делаю с водой, вероятнее всего, будет пожимание плечами и тишина. То же самое со многими другими словами: насыпать, ставить, жарить, открывать, закрывать и т. д.

В большинстве случаев эти слова есть у детей в пассивном словаре, а в активной речи они не используются, и наша задача – «оживить» их в речи. Рисование для этого подойдет как нельзя лучше. Попросите сына или дочку рассказать о том, что они нарисовали, и притворитесь, будто не понимаете, о чем идет речь. Что ты нарисовал? Какой красивый кораблик! А что он делает? Куда он плывет? А там он что будет делать? Кто плывет на кораблике? Что они делают? (Капитан управляет, матросы гребут, моют, собирают, разбирают, механики чинят, кок готовит.) По этой схеме можно обсудить все на свете. Главное – не говорить за ребенка, а лишь направлять его вопросами и изредка подсказывать нужные слова, не забывая уточнить: «Ой, я забыла, а что делают с водичкой?»

Конечно, надо быть готовым к тому, что ребенок не захочет ничего рассказывать. В этом случае не настаивайте. Поговорите в следующий раз. Если мы проявляем искренний интерес, то дети со временем с удовольствием включаются в эту деятельность, воспринимая ее как игру.

Если ребенку понравилось обсуждать с вами рисунок и он с удовольствием отвечает на вопросы, то можно пойти дальше и предложить ему порисовать вместе. Здесь уже возможны варианты игр.

Если ребенок рисует только то, что ему нравится, просто подключитесь к нему и предложите дополнить его рисунок своим вариантом развития истории. Может, это будет домик для персонажа или одежда, его друзья, мир вокруг. Или, например, каждый из вас будет рисовать свою историю на одном листе, но каждый со своей стороны. Затем можно обсудить эти истории и объединить их в один сюжет.

Когда накопится несколько таких историй, будет здорово организовать выставку. Развесьте в комнате рисунки и водите туда бабушек, дедушек и других членов семьи, попутно все рассказывая и объясняя.

2. Создание нового вместе с ребенком.

Если ребенок уже умеет сочинять истории, даже самые простые, то можно визуализировать их в творческих видах деятельности: нарисовать, слепить, обыграть, станцевать или оформить книжку. Идеи для таких историй вы найдете в разделах про речевые игры, фантазирование и в главе про сочинение сказок.

Надо учитывать, что это более сложный процесс, который может вызвать у детей протест. Сразу объясните ребенку, что он может нарисовать эту историю, как ему захочется, а вы с удовольствием придете на помощь, если она потребуется. Возможно, ребенок увлечется этим занятием и захочет более подробно проиллюстрировать историю или сказку, тогда получится настоящая книжка. Для этого нужно заранее подготовить листы одинакового формата, оставив в левой части каждого листа пустое место для сшивания их вместе. Можно обозначить его карандашной линией, а можно взять плотные листы и наклеить на каждый лист слева полоску малярного скотча. Я приклеиваю малярный скотч по всему периметру листа, чтобы потом вокруг каждого рисунка получилась ровная рамочка. Отдельно сделайте обложку для книги, напишите в середине название (можно сделать это самим, а можно написать для ребенка образец, пусть он спишет). Готовые листы соберите в стопочку, положите сверху обложку и проделайте шилом две дырки, чтобы сшить нашу книгу толстой ниткой или лентой. В идеале первую книжку лучше сделать вместе с ребенком от и до, чтобы показать весь процесс производства – от разработки макета для книги до создания самих иллюстраций. Если ребенок начнет делать сам, без всяких макетов, то это тоже здорово. Хвалите его за любое проявление инициативы.

3. Обучение рисованию.

Это направление я поставила последним, потому что не все родители умеют рисовать и хотят обучать этому своих детей, равно как и не все дети хотят учиться рисовать дома. Если это ваш случай, то смело пропускайте данный пункт, вокруг много кружков и секций, где научат чему угодно.

Если же вы хотите самостоятельно учить рисовать своих детей и параллельно развивать у них речь и воображение, то можно воспользоваться поэтапными шаблонами рисования предметов и животных из книг или из интернета. Но не просто копируйте все шаги, а действуйте с умом. Важно сначала рассмотреть объект, который вы хотите нарисовать (настоящий или картинку), и обсудить его. Идем от общего к деталям. Помните, что любое новое изображение ребенок видит в форме пятна. Мы смотрим, на что похоже это пятно: яблоко похоже на круг; дом похож на квадрат, на который поставили треугольник. Дальше уточняем детали внутри пятна: туловище собаки похоже на овал, у которого есть круглая голова, четыре овальные лапы и вытянутый овальный хвост. После этого переходите к еще более мелким деталям. Важно, чтобы ребенок сам их увидел и назвал. И только после подробного обсуждения приступаем непосредственно к рисованию.

Вопросы для обсуждения:

● К какому миру он (объект рисования) принадлежит и чем отличается от других представителей этого мира? Если это животное, то чем отличается от всех других животных (у обезьяны длинные, мощные руки, у льва огромная грива, у слона большие уши и длинный хобот и т. д.). Если рисуем здание, то чем оно отличается от всех других зданий? Так же рассуждаем про посуду, мебель, фантастических существ и героев мультфильмов.

● Внешний вид. Крупные детали. Какие части есть у этого объекта и на какие геометрические фигуры они похожи? Туловище льва – овал, голова – круг, лапы – овалы; голова робота – квадрат, туловище, руки и ноги – прямоугольники.

● Внешний вид. Мелкие детали. Внутри больших частей есть много мелких. К ним мы переходим только после того, как увидели и обсудили более крупные детали. Это глаза, уши, ноги, рот, когти, окна, труба на крыше, гребень, хвост, антенны, колеса, руль и т. д.

Не говорите за ребенка, лучше задавайте ему наводящие вопросы. Пусть он сам все расскажет, а вы будьте на подхвате, подсказывайте, если возникнут затруднения. Но не забывайте, что это веселая игра, а не допрос.

Этой же схемой можно воспользоваться, если ребенок хочет лепить или клеить из бумаги, а не рисовать.

К рисованию можно подключить веселую игру-драматизацию. Если рисуете медведя, то предложите порычать как медведь и пройтись по комнате, переваливаясь и косолапя. Попрыгайте как зайчик, передавая мимикой испуг, если рисуете зайчика. Такие игры помогают не только вжиться в роль, но и передать характер животного или предмета при рисовании. Копилка образов в голове пополнится интересными объемными персонажами, которые ребенок сможет потом использовать в своих фантазиях, играх и учебе.

Словесные игры

Вот мы и добрались до самой интересной части книги – игр с детьми, направленных на развитие речи и воображения. Хотя эти два процесса взаимно влияют друг на друга, начинать все же следует с развития самой речи как базы для воображения. Поэтому в самом начале мы ограничимся играми, ориентированными только на развитие речи, воображение подключится позднее.

Занимаясь развитием речи, важно знать, что у детей пяти-семи лет мышление наглядно-образное. Это значит, что им нужно увидеть картинку или настоящий объект, чтобы составить рассказ с его участием, посчитать, нарисовать. Просто