Германия: самоликвидация - Тило Саррацин
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211
Ср.: там же. S. 127–128, равно как и: Peter W. Der amerikanische Earned income Tax Credit als Beispiel einer «make work» Strategie // IW-Trends 3. 2005. S. 3ff.
212
Ср.: Schneider H. Soziale Verantwortung. S. 129, а также: Bonin H., Falk A., Schneider H. Workfare – praktikabel und gerecht // Ifo-Schnelldienst 4. 2007. S. 33ff.
213
Ср.: Ross A. Erkundungen in der Hauptstadt der Nicht-Coucher // FAZ vom 12. März, 2010. S. 3.
214
Ср.: Ross A. Irgendwas kann jeder. Wer in Rotterdam Sozialhilfe bezieht, muss jetzt etwas tun für sein Geld. Die Stadt will «arbeitslosigkeitslos» werden. Jeder bekommt eine Aufgabe zugeteilt // FAZ vom 15. Februar, 2010. S. 3.
215
Ср.: Mattauch С. Ihr Job. In New York erleben erfahrene Arbeitsvermittler aus Hessen, wie schnell und effizient sie arbeiten könnten – wenn sie dürften // Wirtschaftswoche vom 8. März, 2010. S. 32ff.
216
Ср.: Nienhaus L. Kind, geh doch zur Schule! Prestige, Gesundheit und eine gute Ehe: Wer sich bildet, hat nicht nur finanzielle Vorteile // FAS vom 15. November 2009. S. 36.
217
Ср.: Kaube J. Emma war nicht so teamfähig, а также: Hintermeier H. Optimale Gymnasialdressur im Elternabend bündelt sich das Elend einer verunsicherten Generation // FAZ vom 24. August 2009. S. 24.
218
Stern E. Raus aus den Schubladen. Kinder sind unterschiedlich begabt. Das ist kein Grund, sie auf verschiedene Schulformen zu verteilen // Die Zeit vom 15. Dezember, 2005. S. 87.
219
Largo R. H., BeglingerM. Schülerjahre, 4. Auflage München, 2006. S. 187.
220
Цитируется по: Largo R. H. Kinderjahre. Die Individualität des Kindes als erzieherische Herausforderung, 17. Auflage München, 2009. S. 95.
221
Ср.: Fend H. Neue Theorie der Schule. Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen, 2. Auflage Wiesbaden, 2008. S. 53.
222
Моя жена Урсула Саррацин до сих пор хранит свои учебники по математике и немецкому языку за 1972 г. Сравнение с ними выявляет эту тенденцию прямо-таки шокирующим образом.
223
Ср.: Gigerenzer G. Die Tücke des risikos // FAS vom 13. September 2009. S. 54.
224
Largo R. H. Schülerjahre. S. 77.
225
Ошеломляют высказывания Габриелы Била из издательства Cornelsen в Берлине (одного из самых крупных издательств учебной литературы), которая описывает процесс падения требований, десятилетиями отражающийся на школьных учебниках и хрестоматиях. Ср.: Pletter R. Ein Land verlernt das Lesen // Die Zeit vom 12. November 2009. S. 17f.
226
Ср.: там же. S. 18, констатации Штефана Янсена, профессора экономики Университета Цеппелин.
227
Ср.: Gaschke У Familie Powerpoint // Die Zeit vom 12. November 2009. S. 19.
228
Largo R. H. Kinderjahre. S. 183.
229
Goethe J. W. Gedenkausgabe der Werke, Briefe und Gespräche, Zürich und Stuttgart 1948ff. Bd. 13. S. 142.
230
Ср.: Interview mit PrenzelM. Die Stundenkürzungen sind eine Chance. Der Koordinator der Pisa-Studie erklärt, wie der Unterricht an Gymnasien verbessert werden könnte // Süddeutsche Zeitung vom 3. April 2008. S. 46.
231
Largo R. H. Schülerjahre. S. 99.
232
Largo R. H. Kinderjahre. S. 246.
233
Interview mit Maldoon R. Wer kriegt was? Die Zukunft der Gerechtigkeit // Böll Thema 1. 2005. S. 24f.
234
Bueb B. Lob der Disziplin – Eine Streitschrift. Berlin, 2006. S. 517.
235
Ср.: Winterhoff M. Warum unsere Kinder Tyrannen werden. Gütersloh, 2008.
236
Ср.: Largo R. H. Erziehung im Minutentakt // FAZ vom 1. Juli 2009. S. 5.
237
Bauer J. Vortrag bei der Friedrich Ebert Stiftung am 3. Juli 2009. Zitiert aus dem Vortragsmanuskript.
238
Largo R H. Kinderjahre. S. 206.
239
Там же. S. 214.
240
Pletter R Ein Land verlernt das Lesen. S. 18.
241
Largo R H. Kinderjahre. S. 182.
242
Ср.: Fähnders T. Die Zeit des Schlotterns beginnt // FAZ vom 9. Juni 2009. http: www. faz.net/-00t3ra: «Китай живёт в чрезвычайном положении, ибо начинается время вступительных экзаменов в вузы». Одновременно 10,2 млн участников сдают экзамены в 8 тыс. старших школ и других учебных заведений. От этого зависит их дальнейшая карьера. На улицах запрещены звуковые сигналы, чтобы не мешать абитуриентам.
243
Russ K. Das pädagogische Tamagochi // FAS vom 29. November 2009. S. 11.
244
Ср.: Drechsel B., Artelt C. Lesekompetenz // PrenzelM. PISA 2006. Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie. Münster, 2007. S. 228ff.
245
Ср.: Frey A. Mathematische Kompetenz im Ländervergleich // PrenzelM. PISA 2006 in Deutschland. Die Kompetenzen der Jugendlichen im Ländervergleich. Münster, 2008. S. 258ff.
246
Ср.: Thomas G. Nichtwissen als natürliche Obergrenze. In Großbritannien versagt jeder fünfte Elfjährige bei nationalen Leistungstests // FAZ vom 12. August 2009. S. 5.
247
Frey A. Mathematische Kompetenz im Ländervergleich. S. 139.
248
Ср.: Largo R. H. Kinderjahre. S. 58ff.
249
Ср.: Largo R. H. Schülerjahre. S. 73.
250
Ср.: Rindermann H. Was messen internationale Schulleistungsstudien? – Schulleistungen, Schülerfähigkeiten, kognitive Fähigkeiten, Wissen oder allgemeine Intelligenz? // Psychologische Rundschau 57. 2006. 2. S. 69ff.
251
Prenzel M., Walter O, Frey A. Pisa misst Kompetenzen. Eine Replik auf Rindermann: Was messen internationale Schulleistungsstudien // Psychologische Rundschau 58. 2007. 2. S. 128ff
252
Ср.: Lynn R., Vanhanen T. Intelligence and the Wealth of Nations. Westport, 2002.
253
Piopiunik M, Wößmann L. Volkswirtschaftliche Folgekosten unzureichender Bildung: Eine makroökonomische Projektion // Ifo-Schnelldienst 4. 2010. S. 24ff. und die dort angegebene Literatur.
254
Ср.: Rost H. Intelligenz. Fakten und Mythen. Weinheim/Basel, 2009. S. 236ff.
255
Ср.: там же. S. 174–176 и приведённая там литература.
256
Ср.: Statistisches Bundesamt, Pressemitteilung Nr. 365 vom 6. September 2005.
257
В Восточной Германии доля учителей-мужчин ещё ниже, чем в Западной, и составляет всего 6 %. Одновременно с этим дискриминация мальчиков, измеренная по переходу в школу более высокой ступени, в Восточной Германии особенно выражена. Ср.: Lenzen D. Mädchen gewinnen, Jungen verlieren? // http://wwwfaz.net/-00om05
258
Там же.
259
Ср.: Pfeiffer C. Junge Menschen im Abseits // Pfeiffer U. Eine neosoziale Zukunft. Wiesbaden, 2010. S. 168ff.
260
Ср.: Ratey J., Hagermann E. Superfaktor Bewegung. Kirchzarten, 2009. S. 17ff.
261
Ср.: Schmoll H. So unterschiedlich lehrt und lernt man in Deutschland // FAZ vom 15. Dezember 2009. S. 6.
262
Ср. к этому высказывание Людгера Вёсмана (Ifo-институт), процитированное у Лизы Беккер: «Много денег для школы мало что даёт» // FAZ vom 22. August 2008. S. 12.
263
Ср.: Ramthun C. Rohstoff Hirn // Wirtschaftswoche Nr. 46 vom 19. November 2009. S. 36f.
264
Ср.: Latsch G. Starkes Votum // Der Spiegel 48. 2009. S. 28.
265
Otto J. Wir wollen das! Wir nicht! // Die Zeit vom 19. November 2009. S. 73.
266
Ср.: Schaaf J. Abenteuer Unterricht // FAS vom 29. November 2009. S. 53.
267
Ср.: Adam K. Die wirksame Bildungspolitik der kleinen Schritte // FAZ vom 26. November 2009. S. 8.
268
Ср.: Preisendötfer B. Erkenntnis, Interesse, Bildungsinteresse // Aus Politik und Zeitgeschehen, Beilage zur Wochenzeitung das Parlament vom 1. Dezember 2008. S. 3ff.
269
Largo R. H. Schülerjahre. S. 236.
270
Цит. по: Schaaf Z. Abenteuer Unterricht.
271
Ср.: Schipolwski S, Böhme K. Der Ländervergleich im Fach Deutsch // Köller O., Knigge M., Tesch B. Sprachliche Kompetenzen im Ländervergleich. Münster, 2010. S. 87ff.
272
Ср. там же. S. 95–97.
273
Largo R. H. Kinderjahre. S. 299.
274
Ср.: Loll A. Das vorherbestimmte Studium // FAZ vom 24. Oktober 2009. S. C 4.
275
К ним принадлежит, например, Nullmeier F. Wie viel Ungleichheit ist gerecht? // Böll-Thema 1. 2005: Wer kriegt was? Die Zukunft der Gerechtigkeit. S. 22ff.
276
Ср.: Rost H. Intelligenz. S. 235ff и приводимая там литература.
277
Ср.: там же. S. 186–188 и приводимая там литература.
278
Это можно увидеть, когда статистически анализируешь взаимосвязь между получением диплома колледжа, с одной стороны, и измеренным интеллектом и социоэкономическим происхождением, с другой стороны. Ср.: Herrnstein R.J., Murray C. The Bell Curve. Intelligence and Class Strukture in American Life. New York, 1994. S. 152.
