Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов - Рональд Фергюсон

Social Cognition and Story Comprehension», Annual Review of Psychology 62:103–134, 2011.

Социальные структуры и принципы распознавания социальной иерархии описаны в статье Hernando Santamaría-García, Miguel Burgaleta, and Nuria Sebastián-Gallés «Neuroanatomical Markers of Social Hierarchy Recognition in Humans: A Combined ERP/MRI Study». The Journal of Neuroscience 35 (30):10843–10850, 2015.

Исследование, открывшее, что к третьему классу школьники понимают, находятся ли они наравне, отстают или превосходят одноклассников: Rhonda S. Weinstein, Herman H. Marshall, Lee Sharp, Meryl Botkin. «Pygmalion and the Student: Age and Classroom Differences in Children’s Awareness of Teacher Expectations». Child Development. 58:1079–1092, 1987.

Исследования нейробиологов, посвященные влиянию ранней жизни на развитие мозга: Charles A. Nelson III и Margaret A. Sheridan. «Lessons from Neuroscience Research for Understanding Causal Links between Family and Neighborhood Characteristics and Educational Outcomes». В книге под ред. Greg J. Duncan и Richard J. Murnane «Whither Opportunity? Rising Inequality, School, and Children’s Life Chances». New York: Russell Sage Foundation, 2011.

Глава 6. Бортинженер (Роль № 2)

Цитаты Барака Обамы из журнала Essence, статья «Teaching Our Children», Angela Burt-Murray, Tatsha Robertson, Cynthia Gordy, 8 февраля 2010 года.

Цитаты Ури Бронфенбреннера из его некролога, опубликованного в New York Times: http://www.nytimes.com/2005/09/27/nyregion/urie-bronfenbrenner-88-an-authority-on-child-development-dies.html?_r=0.

Книга о социальной экологии Ури Бронфенбреннера: The Ecology of Human Development. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1979.

В этой главе говорится только о микроэкологии, которая является значительной частью развития ребенка. Однако Бронфенбреннер включает еще три различных уровня: мезоэкологию (сочетание всех микроэкологий и их взаимодействий), экзоэкологию (системы, частью которых ребенок не является, но которые влияют на его развитие, например руководство его школы) и макроэкологию (не место, а система убеждений и норм, которая пронизывает все остальное). Родители могут сознательно контролировать влияние всех этих систем на своего ребенка.

Цитата астронавта Луки Пармитано о роли бортинженера на борту космической станции взята из видео: https://www.youtube.com/watch?v=QrKDL6mboc0.

Больше о практике «красных рубашек» см.: Joe «The Nerd» Ferraro «What Is Transitional First and Why Do We Need It?», объяснение, помогающее понять эту практику родителям, которые, как и Боб-старший, находятся в растерянности: https://www.huffingtonpost.com/joe-the-nerd-ferraro/what-is-transitional-firs_b_816271.html.

Daphna Bassock and Sean F. Reardon. «Academic Redshirting in Kindergarten». Educational Evaluation and Policy Analysis 35 (2):283–297, 2013.

Обзор этой практики, проведенный исследователем из Брукингского института: Michael Hansen «To Redshirt or Not to Redshirt». Публикация US News, 16 июня 2016 года. https://www.usnews.com/opinion/articles/2016-06-16/how-much-does-it-benefit-a-child-to-delay-kindergarten-entry-for-a-year.

Sandra E. Black, Paul J. Devereux, and Kjell G. Salvanes. «Too Young to Leave the Nest? The Effects of School Starting Age». Review of Economics and Statistics, 93 (2):455–467, 2011.

Исследование связи между независимостью и навыками математики и чтения в третьем и четвертом классе: Greta J. Warner, Doris Fay, Nadine Sporer. «Relations Among Personal Initiative and the Development of Reading Strategy Knowledge and Reading Comprehension». Frontline Learning Research 5 (2):1–23, 2017.

Глава 7. Братья и сестры

Про Джейн Эдну Хантер, наставницу бабушки Ронни Наны, можно больше узнать на: https://en.wikipedia.org/wiki/Jane_Edna_Hunter, а также на сайте: http://www.blackpast.org/aah/hunter-jane-edna-1882-1971.

Исследование братьев и сестер, проведенное в Швеции: Sandra E. Black, Erik Grönqvist, Björn Öckert. «Born to Lead? The Effect of Birth Order on Noncognitive Abilities». The Review of Economics and Statistics 100 (2): 274–286, 2018.

Как обстановка в семье влияет на детей: Susan M. McHale, Kimberly A. Updegraff, Shawn D. Whiteman. «Sibling Relationships and Influences in Childhood and Adolescence». Journal of Marriage and Family 74:913–930, 2010; а также Lois Wladis Hoffman. «The Influence of the Family Environment on Personality: Accounting for Sibling Differences». Psychological Bulletin 110 (2):187–203, 1991.

Влияние братьев и сестер друг на друга: Judy Dunn (1988). «Sibling Influences on Childhood Development». Journal of Child Psychology and Psychiatry 29 (2):119–127, 1988. Помимо этого, о порядке рождения см.: Shawn D. Whiteman, Susan M. McHale, Ann C. Crouter. «Competing Processes of Sibling Influence: Observational Learning and Sibling Deidentification». Social Development 16 (4):642–661, 2007. В последней статье авторы рассматривают явление, которое они назвали «деидентификация», при котором младшие дети в семье не хотят быть как старшие. Тем не менее это случается реже идентификации.

Глава 8. Наладчик (Роль № 3)

Отрывок из фильма «Супермен» 1978 года, где он спасает поезд во время землетрясения: https://www.youtube.com/watch?v=Z5u1xq9MJyw.

Книга о разрыве между знанием и действием: Jeffrey Pfeffer and Robert Sutton. The Knowing-Doing Gap. Cambridge, MA: Harvard Business School Press, 2000.

Мы никогда не узнаем, что бы случилось, если бы отец Альфонсо позволил ему понести наказание за продажу марихуаны. Однако вот исследование рисков последствий подобных судебных практик: Daniel J. Losen and Russell J. Skiba (2010). «Suspended Education: Urban Middle Schools in Crisis» The Civil Rights Project at UCLA and the Equity Project, Center for Evaluation and Education Policy, Indiana University, 2010. https://cloudfront.escholarship.org/dist/prd/content/qt8fh0s5dv/qt8fh0s5dv.pdf. На ту же тему: Pedro A. Noguera. «Schools, Prisons, and Social Implications of Punishment: Rethinking Disciplinary Practices». Theory into Practice 42 (4): 341–350, 2003.

Глава 9. Первооткрыватель (Роль № 4)

Книги об Эйнштейне приведены в примечаниях к главе 2.

См. примечание к главе 5, исследование Charles A. Nelson III и Margaret A. Sheridan, посвященное развитию детей дошкольного возраста.

Успешные люди часто говорили о специальном месте для учебы, отведенном им дома. О влиянии отдельного учебного места на ребенка см. декабрьский пост 2013 года на сайте: Catherine Godiva «The Importance of a Dedicated Study Space». https://www.roomtogrow.co.uk/blog/the-importance-of-a-dedicated-study-space/

Больше о целеустремленности и деятельности см. исследования этих тем, процитированные в главе 2.

Наиболее широко цитируемое исследование стремления к совершенству и мотивации к успеху см.: Carole Ames. «Classrooms: Goals, Structures, and Student Motivation». Journal of Educational Psychology 84 (3):261–271, 1992. Несмотря на то что в названии речь идет о классных комнатах, это отличное исследование темы, важной для воспитания в целом.

Исследование вовлечения в активность, с которой Первооткрыватель знакомит ребенка (другими словами, добровольная, интересная и сложная деятельность):

Sami Abuhamdeh and Mihaly Csikszentmihalyi. «The Importance of Challenge for the Enjoyment of Intrinsically Motivated, Goal-Directed Activities». Personality and Social Psychology Bulletin 38:317–330, 2011.

Эксперимент Дафны Ойзерман: Daphna Oyserman, Deborah Bybee, and Kathy Terry. «Possible Selves and Academic Outcomes: How and When Possible Selves Impel Action». Journal of Personality and Social Psychology 9 (1):188–204, 2006.

Глава 10. Философ (Роль № 5)

Есть целый ряд переводов «Бхагавад-гиты», например: Бхактиведанта Свами Прабхупада, А. Ч. Бхагавадгита как она есть. – Москва, Бхактиведанта Бук Траст, 2020. – 800 с.

Примечание авторов: хотя естественно, что три философские темы, затронутые в этой главе, часто упоминаются в текстах на протяжении всей истории философии, в первую очередь мы включили их в книгу, так как они были упомянуты в интервью с нашими успешными людьми и их родителями. Мы не выбирали эти тексты, опираясь на собственные предпочтения, и не предполагали, что за тексты и темы это будут.

Возможно,