Технология творческого мышления - Марк Меерович

Выполнение этого упражнения способствует более глубокому пониманию объектов, учит находить взаимосвязи между ними. Работа по алгоритму, как показала практика его применения на занятиях, значительно повышает количество и качество вариантов при выполнении упражнений. Но основной эффект — обучаемость навыкам системного анализа.

«ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ»

Завидев Алису, чаевники закричали:

— Занято! Занято! Мест нет!

— Как это нет?! — возмутилась Алиса и уселась...

Это упражнение является продолжением предыдущего, но в более сложном варианте. Возьмите из «Елочки» три объекта, далеко отстоящих друг от друга на смысловой оси (для малышей приготовьте три предмета). Найдите в первом и втором объектах такие общие признаки, которых нет в третьем — лишнем — объекте.

Затем объедините в пару второй и третий объекты и поищите для них такие общие признаки, которых нет в первом объекте. И в третий раз объедините первый и третий объекты, противопоставив им второй. Для целенаправленной работы рекомендуем использовать вышеуказанный алгоритм.

Пример

Объекты

1. Чашка. 2. Линейка. 3. Замок (висячий).

Функции объектов и их признаки

1. Небольшой сосуд округлой формы для питья с ручкой.

2. Длинная прямая тонкая размеченная планка для измерения и вычерчивания прямых линий.

3. Объемное металлическое устройство для запирания чего-нибудь ключом.

Подсистемы

1. Сосуд и ручка. 2. Планка, штрихи разметки. 3. Дужка, корпус, механизм.

Дополнительные функции, которые могут выполнять эти объекты

1. Использование определенного объема как меры измерения и хранения чего-нибудь; крышка (в перевернутом состоянии); шлем для куклы; приспособление для вычерчивания окружностей.

2. Указка, мешалка.

3. Груз, молоток.

Возможные надсистемы

1. Посуда — чайная, кофейная.

2. Измерительные приборы, чертежные принадлежности.

3. Охранные системы.

Общие признаки для чашки и линейки, отсутствующие у замка

могут быть мерой при измерениях;

могут быть инструментом для черчения;

чашка и линейка — женского рода, заканчиваются на «ка»;

обычно располагаются на горизонтальной плоскости.

Общие признаки для чашки и замка, отсутствующие у линейки

имеют большой объем, а линейка тонкая и плоская;

состоят из частей;

при использовании их берут за ручку;

вторая буква в этих словах — «а».

Общие признаки для замка и линейки, отсутствующие у чашки

имеют плоские поверхности;

и замок, и линейка боятся жидкости;

и замком, и линейкой можно забить гвоздик.

ПОИСК АНАЛОГОВ

— От уксуса куксятся, — продолжала Алиса задумчиво, — от горчицы огорчаются, от лука лукавят, от вина винятся, а от сдобы добреют.

Называется какой-либо предмет или явление. Необходимо написать как можно больше его аналогов, т.е. других предметов или явлений, сходных с ним по различным существенным признакам.

П

ример

: чемодан

Аналогии по функциям

Выпишите функцию предмета и укажите другие предметы, которые выполняют подобную функцию в природе, в технике, в быту.

Чемодан предназначен для ручной перевозки вещей. Эту же функцию могут выполнять мешки, сумки, портфели, рюкзаки, карманы, защечные мешки у хомяка, иголки у ежика и т.д.

Аналогии по признакам

Выпишите признаки заданного предмета и затем против каждого признака укажите предметы, в которых эти признаки встречаются.

Признаки чемодана: прямоугольный, объемный, стенки из тонкого материала и др.

Прямоугольный. Сходный признак имеют стена, тетрадь, стол, экран телевизора и т.д.

Объемный. Сходный признак имеют кирпич, дом, кастрюля, шкаф и т.д.

Аналогии по подсистемам

Выпишите в столбик возможные подсистемы и против каждой укажите объекты, в которых встречаются подобные подсистемы.

Чемодан имеет открывающуюся крышку на запорах. Подобная крышка может быть на сундуке, шкатулке, погребе. Ручку, кроме чемодана, имеют дверь, чашка, трамвай...

Поиск противоположного объекта

— У нас было много всяких предметов: грязнописание, триконометрия, анатомия и физиономия...

Называется какой-либо объект, например мед. Надо назвать как можно больше других объектов, противоположных ему.

Чтобы выполнить это упражнение, также используйте алгоритм: ищите объекты, противоположные заданному, по функции, по признакам (например, по размеру, форме, агрегатному состоянию), по подсистемам и т.д.

Пример

Мед — продукт питания. Противоположными будут все несъедобные объекты.

Мед — полезный. Противоположными будут все вредные объекты: табачный дым, газ, «вредный» сосед.

Мед — сладкий. Противоположным будет все горькое: листья одуванчика, лекарства, правда...

Мед обычно густой. Противоположными будут все жидкости: вода, молоко, сок и т.д.

ПОИСК ВОЗМОЖНЫХ ПРИЧИН

— Какое сегодня число? — спросил Болванщик, поворачиваясь к Алисе и вынимая из кармана часы.

Алиса подумала и ответила:

— Четвертое.

— Отстают на два дня, — вздохнул Болванщик. — Я же говорил: нельзя их смазывать сливочным маслом!

Назовите какую-нибудь вполне естественную ситуацию, которая вдруг закончилась необычно. Дайте несколько объяснений такому финалу, вплоть до самых фантастических. При поиске причин используйте признаки, связанные с «подсистемой» (сам объект, его состояния и др.), с «надсистемой» (быт, транспорт и др.), с другими системами, используйте временные ресурсы системы — в прошлом или в будущем.

П

ример

: Я пригласила гостей на юбилей. Когда они пришли, меня не было дома

В числе обычных для такой ситуации причин (задержали на работе; когда делала прическу, в парикмахерской отключили воду или свет; упала на улице; вызвали в школу к сыну и т.д.) были и такие:

Гости перепутали дату и пришли в другой день.

Я приглашала гостей на круглую дату, а они пришли в обычный день рождения.

Я поменяла квартиру, а гости пришли по старому адресу.

Позвонил с вокзала любимый человек — один час в городе проездом...

Познакомилась с инопланетянином...

Инопланетяне предложили в качестве подарка показать свою планету, обещали обернуться за секунду.

Участвовала в задержании опасного преступника.

(Группа преподавателей из г. Тирасполь)

ПЛАНИРУЕМ РАССКАЗ

В гл. 6 описывалось задание «Придумать рассказ» (используя слова «Елочки»). Примените изложенный выше алгоритм для планирования и создания замысла рассказа. Выберите для этого значимые для вас слова и, конечно, привлекайте дополнительный материал, который поможет реализовать замысел.

Текст, который вы создаете, также можно (и нужно) рассматривать как систему. Чтобы убедиться в этом, проследим, как анализируется текст в качестве объекта исследования в лингвистике.

Текст представляет собой группу предложений, объединенных общим смыслом и структурой. Такие характеристики общих закономерностей строения текста, как членимость, смысловая цельность и структурная связность, признаются всеми исследователями. Кратко рассмотрим эти признаки:

1. Членимость текста. Текст возникает лишь там, где есть как минимум два предложения. Иными словами, текст можно расчленить на самостоятельные элементы.

2. Текст существует, если есть его смысловая цельность, отражающая те связи и зависимости, которые имеются в самой действительности.

3. Связность текста — это его сущностное свойство и характеристика, соотносимая с таким признаком, как членимость. О связности можно говорить только тогда, когда есть сложный объект, состоящий из нескольких компонентов [Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С., 1991].

Иными словами, текст — это объединение разнородных элементов (предложений), предназначенных для выполнения определенной функции (передачи смысла) и создающих своим объединением новое системное свойство (связность), которым не обладает ни один из составляющих систему элементов. Наличие подобных признаков позволяет назвать текст системой и применить для его конструирования и анализа принципы системного подхода.

Системный подход позволяет прогнозировать, какие фрагменты текста могут быть использованы при составлении рассказов. Практика работы со слушателями подтверждает, что, действительно, выделяются и описываются следующие типовые фрагменты содержания:

описание места;

характеристика персонажа, предмета;

динамика действия;

состояние (природы, среды, субъекта);.

изменение состояния, переход от состояния к действию;

субъективно-оценочное восприятие действительности [Золотова Г.А., 1982].

МЫСЛЬ ДРУГИМИ СЛОВАМИ

— А что это такое? — спросила Алиса. Сказать по правде, ее это не очень интересовало, но Додо многозначительно молчал, видно, ждал вопроса. И так как все тоже молчали, спрашивать пришлось Алисе.