Подросток: социальная адаптация. Книга для психологов, педагогов и родителей - Валентина Казанская

Базальная тревога – введенное К. Хорни понятие, отражающее базовое, главное чувство одиночества, беспомощности и заброшенности, при котором ребенок боится людей как врагов, несущих потери, страдание, чувство вины, страх и обиду.

Гештальтистский подход к психологической помощи – гештальт-психология – направление в психологии, основанное на понимании целостности восприятия и мышления, постоянства их компонентов, более широко – понимание избирательности и решения задач в проблемной ситуации. Ф. Перлз полагал, что если человек рассчитывает на свои силы, ищет свои смыслы, самостоятельно делает выбор, то он становится независимым в отношениях с людьми, так как обостряет роль собственного опыта. Одна из возможностей помощи – «горячий стул», когда подросток ведет диалог с самим собой – со значимым другим или отчужденной частью себя самого. Разговаривая за себя и за другую сторону, можно освободиться от многих отрицательных свойств своей личности.

Групповая поляризация – склонность подростков к принятию более крайних решений, если они входят в какую-то группу, что отличает их от тех, кто в группу не входит.

Группа (малая и большая) – число людей (от 2 до 30 – малая, от 30 и далее – большая), объединенных между собой общими целями и устремлениями, имеющих совместную, общую или аналогичную деятельность (подростки в туристическом походе, участвующие в самодеятельности, моющие машины автомобилистов и пр.). Группы бывают формальные и неформальные. Формальные группы объединяют подростков по формальным признакам (алфавиту), неформальные – общим интересам и ценностям (футболисты школы, объединение асоциальных подростков со своей иерархией и подчинением).

Гипоопека – отношение родителей к детям, основанное на недостаточном к ним внимании, при котором дети предоставлены сами себе.

Гиперопека, наоборот, предполагает излишний контроль за детьми, когда за них все решают родители.

Гуманистические психологи – А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт и др. понимали жизнь человека как источник личностного, духовного роста, необходимого для самоактуализации и стремления к возвышенному. Это в большей степени зависит от самого человека – «важно не то, что тебе сделали, а то, что ты сделал с тем, что тебе сделали», то есть как ты поработал со своей обидой и недовольством, во что ты их обратил, в месть обидчику или стал работать над собой, своим характером и способностями.

Девиантное поведение – необычное, но устойчиво отклоняющееся поведение подростков от принятых обществом норм. Юристы рассматривают такое поведение как систему поступков, противоречащих принятым в обществе правилам в виде несбалансированности психических процессов и неадаптивности.

Делинквентные подростки – подростки, нарушающие правила и распорядок школьной жизни, совершающие неодобряемые взрослыми поступки (распитие спиртных напитков, сквернословие и др.), иногда преследуемые и наказуемые юридически.

Дефицитарные потребности – нужда в предметах или явлениях очень значимых и высоко ценимых, но мало распространенных и проявляемых в жизни подростка редко. Дефицит – это недостающая ценностная значимость. То, что легко дается, меньше всего ценится, то, к чему прилагаются усилия, ценится намного больше.

Долг – понятие этики, содержанием которого является нравственная задача отдельного человека или группы лиц в конкретных социальных условиях. Долг становится нравственным обязательством и принципом поведения.

Идентичность – ощущение подростком своей устойчивости и неизменности, осознание направленности своей жизни. Идентичность влияет на овладение адекватных своей сущности ролей, выбор требуемого поведения, следование требуемым правилам и нормам жизни.

Идентификация – осознание себя идентичным с другими людьми, сопоставление своих особенностей и нахождение «похожести» на других, овладение ролью и поведением мужчины или женщины.

Импульсивность – склонность подростка действовать необдуманно, по первому эмоциональному побуждению, эмоциональная непосредственность, которые часто приводят подростка к раскаянию за совершенные действия.

Индивидуальность – уникальность и неповторимость свойств человека, неповторимо и своеобразно сочетающихся, «глубина личности» (по Б. Г. Ананьеву).

Имидж – образ, наделенный такими чертами, которые выделили окружающие и приписали конкретному человеку.

Институты социальной адаптации – основные социальные области, где проходит социализация, – семья, школа, подростковая среда.

Импринтинг – способность новорожденных в первые часы и дни жизни запечатлевать первые увиденные ими движущиеся предметы.

Индивидуация – выделение себя из группы.

Инициация – система действий, помогающих подростку предстать в новом обличье, испытать себя в новой роли, познать новые свойства личности при преодолении трудностей и формировании характера.

Компенсация – восстановление частично или полностью утраченных каких-либо функций организма. Может быть механизмом психологической защиты, позволяющим сознательно или бессознательно уменьшать напряжение, которое возникают при невозможности достичь какую-либо цель заменой ее другой.

Конъюнктивный тип отношений – сближающие подростка отношения с кем-либо, при которых возникает согласие, доверие, умение разделить с кем-то заботу.

Когнитивная информация – сведения, полученные на основе познавательных процессов (восприятия, распознавания образов, памяти, воображения, мышления). Человек способен их обрабатывать, распознавать, осмысливать в зависимости от цели деятельности и своих познавательных способностей.

Коррекция – исправление чего-либо у подростка в процессе психологической помощи, мероприятия психологов и педагогов, направленные на ослабление или преодоление недостатков его развития.

Конформность – стремление людей приспосабливаться и подчиняться в зависимости от требований других людей, некритически изменять свое поведение. Конформист – человек внушаемый, подверженный влиянию более сильного и значимого в своих собственных глазах.

Манипулирование – система действий, с помощью которых человека вынуждают делать то, что задумывают. Операции манипулирования основаны на умении предупредить возражения, эмоциональную напряженность уговорами, психологическим насилием, обещаниями и пр.

Маргинальные группы – объединения подростков, совершающих поступки, социально одобряемые и порицаемые одновременно.

Мотивы – побудительные силы личности подростка. Мотив – смыслообразующий конструкт его деятельности. То, ради чего выполняется деятельность, может быть внешне завуалировано мотивировками, объяснениями причин поступков. Например, подросток позднее возвращение домой после прогулок объясняет отсутствием транспорта ночью. Такое объяснение может быть принято, если он говорит, куда он пойдет и чем будет заниматься. Однако если повторяется часто, то причина совсем в другом – желании быть со сверстниками или более старшими, значимыми в обсуждении каких-то иных проблем, неведомых родителям и чаще всего связанных с риском.

Механизмы социальной адаптации – то, как конкретно усваиваются социальные роли и социальные правила, как возникает и проходит социализация, своеобразное ее «устройство».

Невротические потребности – введенное К. Хорни, ученицей

3. Фрейда, понятие компенсации базальной тревоги. Она бывает трех видов: ориентация личности на людей, уступающей им во многом; ориентация от людей приводит личность к обособлению и отстранению от всего внешнего; ориентация против людей приводит к враждебности личности, контролирующей других и выступающей против них.

Нейротизм – расстройство, проявляющееся в перепадах настроения, повышенной тревожности и возбудимости, следствием чего может стать неврастения. Перенапряжение, невыносливость нервных клеток сильных раздражителей влекут за собой чувство страха, ранимость и утомляемость.

Невротические реакции – повышенная напряженность и эмоциональная неуравновешенность, приводящие к утомляемости.

Онтогенез – индивидуальное развитие человека.

Подросток как объект социализации – подросток, пассивно воспринимающий воздействие среды, подросток как субъект социализации, активно относящийся к социальной среде, сопротивляющийся давлению асоциальных элементов среды (дурным компаниям, вредным для здоровья привычкам).

Принципы – основные правила, которые необходимо соблюдать, рассматривая личностное развитие подростка.