Диалоги о культуре. Занятия с детьми 5-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений, родителей, гувернеров - Оксана Кабачек

Дети были очень горды.

Вариант II

Аналогичное занятие проводилось в старшей группе ДОУ № 176 по упрощенной методике. На занятии присутствовали 17 человек.

Первым делом воспитатель поинтересовался, давно ли дети были на экскурсии в библиотеке. Оказалось, что экскурсия была давно, и помнили о ней всего 2–3 человека. Таким образом, целью данного занятия было познакомить детей с работой библиотеки, с ее основными функциями: комплектование и организация фонда для читателей (осуществление принципа «Каждому читателю — свою книгу»).

Детям были заданы те же вопросы о библиотеках (см. раздел «Примерные планы занятий», с. 8), что и предыдущей группе. Затем им предложили создать свои библиотеки. Дети разбились на три команды. Им были предложены книги, взятые в библиотеке детского сада:

1. Неер Д. Насекомые. Мир в твоих руках. — М.,1997.

2. Неер Д. Динозавры. Мир в твоих руках. — М., 1998.

3. Дом с привидениями. — Л.: Детская литература, 1991.

4. Соколов-Микитов И.С. Листопадничек. — М.: Малыш, 1990.

5. Лагздынь Г.Р. Аккуратные зайчата. Стихи. — М.: Детская литература, 1989.

6. Хвосты. Русские народные сказки. — М., 1991.

7. Заяц-хваста. — М.: Малыш, 1989.

8. Сивка-Бурка. Русские сказки. — М.: Аркадия, 1998.

9. Чудеса из ткани своими руками. — Ярославль: Академия развития, 1997.

10. Банки В.В. Дед Мороз и весна. — М.: Малыш, 1991.

11. Окно в мир. Экологический атлас. — М.: Лазурь, 1995.

12. Неер Д. Космос. Мир в твоих руках. — М., 1993.

13. Шустова И. Б. Теперь я знаю… — М.: Детская литература, 1998.

14. Румяные щеки. — М.: Физкультура и спорт, 1989.

15. Безруких М.М., Филиппова Г.А. Разговор о правильном питании. — М.: Олма-Пресс, 2000.

16. Бурмистрова Л. Чудесные приключения в стране словографии. Лингвистическая сказка. — М.: Лайда, 1992.

17. Веселая азбука. — М.: Гранд-Пресс, 1994.

18. Рылеева Е. В. Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей. — М.: Линка-Пресс, 1998.

19. Миллард Э. История. Древний мир. — М.: РОСМЭН, 1996.

20. Горичева В. С. Куклы. — Ярославль: Академия развития, 1999. Команды должны были самостоятельно выбрать книги для своей

библиотеки и обосновывать не чужой, а свой собственный выбор.

Команда «Бабушек» выбрала книги: №№ 1, 3, 6, 11, 14, 16, 17, 18,

20. Команду «Зайцев» заинтересовали книги: №№ 2, 4, 7, 9, 10, 13. А команда «Инопланетян» предпочла №№ 8, 12, 15, 19. Общих книг не было.

Команды так обосновали свой выбор:

Команда «Бабушек»:

Книга № 1

«Бабушки». Потому что бабушки огород сажают. Воспитатель. Должны знать в лицо насекомых-вредителей? «Бабушки». Да.

Книга № 20

«Бабушки». Внукам делать куклы.

Воспитатель. Или с внуками делать?

«Бабушки». С внуками.

Книга № 14

Воспитатель. «Румяные щеки» — у бабушек или у внуков? «Бабушки». У внуков.

Воспитатель. Книги, которые вы отобрали, нужны, чтобы бабушке с внуками заниматься?

«Бабушки». Да.

Воспитатель. А книгу о привидениях (№ 3) бабушка будет читать внукам или сама?

«Бабушки» смеются.

Команда «Зайцев»:

«Зайцы». Здесь зайцы. Это все для зайцев.

Воспитатель. Зайцам — о зайцах? А книга о динозаврах (№ 2) как сюда попала?

«Зайцы». Зайцы должны врагов знать. Прятаться! Воспитатель. И уметь все делать (№ 9).

Команда «Инопланетян»:

Книга № 12

«Инопланетяне». Космос надо знать!

Книга № 19

Воспитатель. И историю Земли, что было в древности. «Инопланетяне». Мне эта книга очень-очень понравилась!

Воспитатель. Вы и сказки взяли, чтобы узнать, что земляне любят и ценят в людях и какие с ними сказочные приключения бывают. О! И о правильном питании книга — обо всем позаботились в космическом путешествии!

Итак, несмотря на то, что эти дети были младше, чем в предыдущей группе, и давно не посещали библиотеку, их ответы и подбор книг были ненамного слабее.

Ориентирами в отборе книг для уже умеющих читать дошкольников могли служить как сама обложка (название и изображение), так и иллюстрации, и надписи внутри книги. Закончив «комплектование» своей библиотеки, дети с большим интересом и даже азартом начали разглядывать и читать книжки (что создало ощущение, что не так-то часто им приходится в детском саду иметь дело с новыми книгами).

Затем воспитатель вместе с игрушкой — мартышкой провел беседу о принципах расстановки книг в библиотеках.

Воспитатель. Замечательные книги вы отобрали, а теперь надо подумать, как их расставить.

Мартышка. Да прямо в общую кучку на пол бросить — пусть каждый подходит и выбирает, что ему нравится!

Воспитатель. А вы как думаете, ребята?

«Зайцы». На полки поставить.

Воспитатель. А как там их расположить — по цвету (красные отдельно от синих)? По размеру?

«Бабушки». Да.

Воспитатель. А как еще можно?

Все молчат. (В предыдущей группе дети ответили правильно: «Расставить по названиям».)

Воспитатель. Книги можно расставить по темам, по названиям, по авторам. Главное, чтобы можно было быстро найти нужную книгу.

Сочиняем сказку

Вариант I

На занятии присутствовали 13 человек. Дети активно участвовали в сочинении сказки.

Воспитатель. Как будет начинаться наша сказка?

Максим К. Жила-была лиса. Она очень любила охотиться на птиц. Однажды она пошла в лес и наловила много птиц — целый мешок. Мешок оказался тяжелым.

Полина К. И съела.

Воспитатель. Тут же все съела, одна?

Максим К. Да.

Вероника С. Когда дошла до дома, мешок порвался, и несколько птиц вывалились. А птицы полетели. Лиса подумала: «Откуда это вороны? А наверное, мешок порвался, и они вылезли».

Вика Б. Потом лиса взяла новый мешок.

Воспитатель. Новых поймала птиц?

Никита С. Новых. И потом съела.

Воспитатель. Может быть, друзей в гости позвала, похвастаться, что она удачливая охотница?

Вика Б. Пригласила волка. И они вместе съели.

Егор И. Можно, что хочешь (говорить)?

Воспитатель. Да.

Егор И. Когда съели всех птиц, волк говорит: «Давай играть!». лиса сказала: «Давай».

Воспитатель. Играли дома или в лесу?

Егор И. В лесу. И лиса несла мешок. Волк смотрит, ее нет, смотрит опять — нет. Куда мешок спрятала? Смотрит, а она в логове.

Воспитатель. Чье логово?

Полина П. Ее. Потом сказал: «Лиса, зачем ты птиц ешь?». Волк сказал: «До свидания!» — и ушел.

Вика Б. И потом лиса зажгла печку, пошла в лес и поймала волка веревкой. А волк ее повесил и пошел.

Егор И. Нет, потом!

Вика Б. А волк не заметил, случайно развязал веревки, а лиса…

Воспитатель. Случайно или нарочно?

Антон С. Нарочно. И убежал. Наутро она пошла, видит, там лапа сломанная.

Воспитатель. Капкан?

Даша Г. Да. А потом волк видит, лиса тоже.

Егор И. А потом лиса взяла хорошую веревку, поймала его, привязала к дереву. А потом она взяла топор и разрубила волка. Потом пошла домой и съела.

Воспитатель. Невкусный волк?

Даша Г. Да.

Антон П. Лиса каждый день в лес ходила и собирала по несколько листьев.

Воспитатель. А зачем ей листья?

Настя С. Чтобы костер разжечь. Пришла лиса, взяла мешок и пошла за птицами.

Егор И. Потом она пошла, тихо подкралась и поймала одну птицу.

Даша Г. А потом лиса съела и пошла к медведю. А он пригласил ее домой и пирожки испек.

Маша П. Потом угостила медведя, а подложила в пирожок сонный порошок, и медведь заснул. Потом лиса тихонько подошла, сняла с него шкуру, одела шкуру на себя и пошла к своему другу зайцу (они дружили).

Воспитатель. Лиса и заяц?

Даша Г. Да.

Маша М. И сказала медвежьим голосом: «Зайчик, я пришла из холодов». (Белый медведь.) «Пусти меня погреться!»

Даша Г. «Конечно, медведь, пускай. Ложись у меня спать».

Воспитатель. Почему лиса переоделась? Хотела пошутить над зайцем?

Маша М. Лиса хотела над зайцем пошутить, обманом пригласила в дом, переоделась тихо и съела.

Воспитатель. Как же лиса может съесть лучшего друга?!

Маша М. Пошла в огород, охотиться на птиц. Зайчик подбирал морковку и капусту.

Воспитатель. Она его не съела?

Паша В. Да. Зайчик нарвал себе морковки, а лиса спала в это время, когда рвал морковку. Она ловила птиц. А потом он сказал: «Ты можешь мне помочь морковку приготовить?». А лиса сказала: «Могу!». И понесли ее домой.

Воспитатель. Обед будут варить?

Паша В. молчит.

Воспитатель. Чем закончилась сказка про лису?

Вика Б. Что они подружились, стали жить вместе.

Воспитатель. Тут и сказке конец?

Вика Б. Да.

Хорошо видно, что без коррекции педагога у детей получается «ужастик» в оболочке народной сказки о животных. Только апелляция к нравственным чувствам дошкольников с помощью восклицания: «Как же лиса может съесть лучшего друга?!» — повернула сюжет сказки в противоположную сторону (коварная и жестокая лиса превратилась в надежного друга зайца).