Технология творческого мышления - Марк Меерович

А вот в теориях Маслоу и Роджерса количество таких понятий соответственно 25 и 17,2%.

В теории Келли, утверждающей, что поведение человека в значительной степени зависит от когнитивных процессов, т.е. от осознанного управления своим поведением, количество понятий, направленных на активное формирование личностью своего будущего, составляет 28,1%. Этот результат позволяет нам согласиться с выводами Л. Хьелла и Д. Зиглера, что создание теории личностных конструктов Дж. Келли опередило свое время и только в конце ХХ столетия стало основой для разработки когнитивного направления современной персонологии.

По мнению Л. Хьелла и Д. Зиглера, «теории Фрейда, Скиннера, Маслоу и Роджерса имеют исключительно высокую прикладную ценность»53, однако этот вывод сделан в начале 70-х гг. прошлого столетия. А при ответе на вопрос «Какого рода проблемы и вопросы вероятнее всего привлекут внимание будущих персонологов?» они отмечают следующую тенденцию: «Последнее десятилетие характеризовалось значительно возросшим интересом к когнитивному подходу в персонологии… Образ человека в когнитивном направлении обещает богатство концептуальных и исследовательских возможностей в ближайшем будущем»54.

Результаты проведенного анализа позволяют сделать вывод: появление параметра «будущее» приводит к росту функциональности теории личности, т.е. к повышению ее прикладного значения, что соответствует законам развития искусственных систем. Иными словами, если принять, что главное в личности — ее устремленность в будущее, то более функциональна, более «идеальна» та теория, которая позволяет личности не только понимать мотивы своих поступков и решать насущные проблемы, но и перейти к осознанному жизнетворчеству и активному проектированию своего будущего.

Таким образом, теории личности, связывающие причины поведения человека с когнитивными процессами (Келли), с самоуправлением и самосовершенствованием (Маслоу и др.) — процессами, направленными в будущее, — по своей функциональной значимости более «идеальны» в контексте законов развития искусственных систем.

На современном этапе мы видим, что теории личности трансформируются в теории жизнетворчества — систему научных принципов, положений и идей о природе и механизмах развития личности, объясняющую поведение человека и позволяющую на основании выявленных закономерностей этого развития активно и осознанно осуществлять свое жизнетворчество.

Глава 13. ВЕПОЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

Вернемся, пока не забыли, к задаче о вентиляции бурта хлопка. На основе одного технического противоречия было сформулировано несколько различных физических противоречий, при этом оказалось, что каждое из них может быть реализовано с помощью разных физических эффектов. Всего же мы получили пять решений, одно из них контрольное.

И тут возникает чувство жадности (думается, что в подобных случаях это хорошее чувство!): а нет ли еще каких-нибудь вариантов? Сколько их вообще может быть? Не пропустили ли мы самый удачный? И в конце концов встает вопрос, который обязательно должен возникнуть: откуда вообще появляются варианты?

Один из древнейших методов вам уже известен: это — перебор, стихийный или систематизированный. Но пока подберешь подходящий, надо перебрать слишком много «пустых»...

Зато цепочка «мини-задача — техническое противоречие — физическое противоречие — идеальный конечный результат» себя уже зарекомендовала: огромное число вариантов сводится к нескольким «сильным», а «пустых» среди них нет! Поэтому раскрутим ниточку назад.

В соответствии с формулировкой ИКР (шаг 7 АРПС) оперативная зона в соответствующие промежутки оперативного времени должна обеспечивать выполнение требований ФП. А так как ФП формулируется на основе ТП, то в оперативной зоне, по сути, сталкиваются при взаимодействии интересы двух элементов системы.

Два элемента и при взаимодействии...

На столе лежат два элемента — орех и молоток. Лежат. Не взаимодействуют. Чтобы они «провзаимодействовали», нужно взять молоток и стукнуть им по ореху. Иными словами, молоток должен обладать механической энергией — полем.

Чтобы надуть воздушный шарик, нужно иметь сам шарик, воздух и упругие щеки, чтобы создать давление воздуха. Давление — это тоже поле.

Если вы будете дуть в свисток, то механическое поле давления воздуха, заставляя колебаться шарик в свистке, создаст звук — акустическое поле.

И наверное, уже понятно: чтобы существовала система — нужны минимум два элемента (их чаще называют веществами) и поле.

Что такое поле? Если строго по науке, то «поле — это вид материального взаимодействия объектов или объекта и субъекта».

Орех, молоток, воздух, шарик, свисток — это объекты. Субъекты — это мы с вами.

Полей, или видов взаимодействия, очень много. Кроме электрических, магнитных, механических, акустических и других полей, общепринятых в физике, ТРИЗ признает полем всякое взаимодействие, которое переносит энергию или информацию. В том числе и такую, которую воспринимает собачка Тяба, героиня стихотворения Дмитрия Сухарева:

Я рассказать вам не могу,

Как много меток на снегу,

Их понимать умеет каждая собака.

Над этой лапку задирал

Боксер по кличке Адмирал,

А здесь вот пинчер — мелкий хлыщ и задавака.

Итак, два ВЕщества и ПОЛе взаимодействия между ними — минимальный состав технической системы, ее модель. Из начала двух основополагающих слов сложили термин «веполь», и в ТРИЗ появился новый раздел — вепольный анализ (ВА). ВА изучает минимальную ТС, как в геометрии изучают треугольник — минимальную фигуру, из которой можно сложить любые фигуры и тела.

Таким же треугольником выглядит полный веполь:

Линии здесь без стрелок. Стрелками указывают направления воздействия вещества или поля друг на друга, например вот так:

Еще два обозначения:

Теперь запишем в вепольной форме примеры, с которых мы начали эту главу. Механическое поле П1 через молоток В1 положительно воздействует на орех В2:

Точно так же выглядит схема надувания шарика: П1 — давление воздуха, В1 — воздух, В2 — шарик.

Задача на сообразительность: а если развязать шарик и выпустить воздух? Тогда стенки шарика В2 будут давить на воздух В1, и воздух будет выходить — создавать давление П. Стрелки поменяют свое направление.

Обратите внимание: поле, которое действует на вещество, мы записываем сверху строки. Поле, которое получается в результате взаимодействия и выходит наружу, — под строкой.

Веполь с собачкой Тябой составьте сами. В него должны войти боксер Адмирал, метка, которую он оставляет на снегу, и собачка Тяба, которая эту метку обнюхивает.

Как проводить ВА? Самый простой вариант: дана неполная система, например только одно вещество В1. Его дополняют веществом В2 и полем П до полного веполя. Выглядит это так:

Теперь модель системы надо преобразовать в реальную систему. Для этого нужно выбрать принцип действия (ПД) системы, т.е. тот физический или химический процесс, на основе которого она будет работать. В общем случае ПД выбирается перебором вариантов полей и выбором веществ, которые реагируют — «отзываются» на эти поля. В большинстве же практических случаев возможность перебора полей ограничена условиями или ресурсами, и задача упрощается.

Теория всегда звучит очень абстрактно. Давайте поищем решение конкретной проблемы, тогда все станет ясно.

Проблема 1

ФЛАГ ГАСКОНЦЕВ

При постановке одной из сцен спектакля «Сирано де Бержерак» режиссер решил в центре позиции, где сражается главный герой, установить флаг на высоком древке. Но флаг висел неподвижно, и это снижало ощущение динамичности действий на сцене. Тогда за кулисами поставили мощный вентилятор. Флаг взвился, сцена «заиграла», но шум от вентилятора был такой, что актеров стало совершенно не слышно. Как быть?

Построим вепольную модель этой задачи. Есть механическое поле Пмех, которое создает вентилятор. Это поле давит на воздух В1, а воздух уже взаимодействует с флагом В2. Все было бы хорошо, если бы воздух не создавал еще одну вредную связь — акустическое поле П2 — шум:

Конечно, можно решать задачу на разрушение вредного веполя — устранить шум. Но лучше поискать другой способ заставить флаг развеваться.

Отбросим систему, которая нас не удовлетворяет (мощный вентилятор), и начнем создавать — синтезировать — новую систему.

Итак, есть флаг — В1. Он свисает под действием силы тяжести, или веса. Нужно ввести вещество В2, которое через поле П компенсирует вес флага и заставит его гордо реять над бастионом. Иными словами, нужно реализовать схему:

Простейшее поле — механическое. Его можно создать, если привязать, например, к флагу резинку или веревочку и дергать их из-за кулис.