Ребенок, семья и внешний мир - Дональд Вудс Винникотт

других детей, но он не может рискнуть найти их извне и позволить своему воображению сбежать. Родители и учителя, сами использующие бегство в реальность в качестве главной защиты от непостижимого, гротескного и фантастического, иногда вводят себя в заблуждение, полагая, что ребенок, который ничего не боится, просто благоразумен и храбр. Но на самом деле маленький ребенок должен быть способен бояться, освобождаться от внутреннего зла, видя его в окружающих людях, вещах и ситуациях. Лишь постепенно проверка реальности модифицирует внутреннюю боязнь, и этот процесс ни для кого не является завершенным. Грубо говоря, малыш, который ничего не боится, либо притворяется для собственного ободрения, либо болен. Но если он болен и полон страхов, возможно вернуть ему уверенность, основываясь на его способности видеть доброту в себе и окружающих.

Следовательно, застенчивость и нервозность имеют значение для постановки диагноза и анализа в зависимости от возраста ребенка. Исходя из принципа, что нормальные дети обучаемы, а больные тратят энергию и время учителей, важно оказаться способным сделать вывод о нормальности или ненормальности симптомов в каждом отдельном случае. Я предположил, что правильное использование анамнеза может в этом помочь – в том случае, если оно сочетается со знанием механизма эмоционального развития ребенка.

Глава 32

Половое воспитание в школах

Детей нельзя причислить к одной категории и описать всех разом. Их потребности варьируются в зависимости от влияния семьи, психотипа и здоровья. Однако при кратком изложении вопроса полового воспитания удобно говорить в общем, не пытаясь адаптировать основной тезис к индивидуальным требованиям.

Детям одновременно нужны три вещи:

1) окружающие, которым можно доверять просто потому, что те являются заслуживающими доверия людьми с обычной способностью к человеческой дружбе;

2) преподавание биологии наряду с другими школьными предметами – предполагается, что биология сообщает истину (в границах известного) о жизни, развитии, размножении и отношении живых существ к окружающей среде;

3) постоянное, устойчивое эмоциональное окружение, в котором они, каждый по-своему, могут обнаружить в себе зарождение секса и то, как он изменяет, обогащает, усложняет и инициирует человеческие отношения.

Совсем другое дело – лекция о сексе, прочитанная посторонним человеком, который приходит в школу, читает свою лекцию, а затем уходит. Стремящиеся просветить детей в отношении секса люди могут упасть духом. Однако есть нечто лучшее, чем знание о сексе, и это – его самостоятельное открытие человеком.

В закрытых школах наличие женатых учителей с растущими семьями оказывает на школьников естественное благотворное влияние, стимулирующее и поучающее лучше всяких лекций. Дети, учащиеся в обычных дневных школах, могут поддерживать контакты с растущими семьями родственников и соседей.

Проблема просветительских лекций заключается в том, что они вносят в жизнь детей нечто сложное и интимное в случайные моменты, а не по мере накопления у ребенка потребности в этом.

Еще одним недостатком лекций о сексе является то, что они редко дают правдивую, полную картину. Например, у лектора будет некоторая предвзятость по отношению, например, к феминизму, идее о пассивности женщин и активности мужчин, бегству от сексуальной игры к взрослому генитальному сексу, ложной теории безусловной материнской любви, отбрасывающей жесткие и оставляющей только сентиментальные аспекты жизни, и т. п.

Даже самые откровенные беседы о сексе ограничивают предмет, который, если подойти к нему изнутри путем эксперимента и опыта, обладает бесконечным потенциалом. Но взрослые в силу своей зрелости способны создать атмосферу, где здоровые подростки смогут открыть в себе стремление к единению с телом и душой другого человека. Должны существовать настоящие эксперты в этом вопросе, специально изучающие сексуальную функцию и передающие такого рода знания. Разве не было бы разумно пригласить их поговорить с коллективом учителей и организовать беседы о данном предмете силами самого педагогического коллектива? В таком случае учителя будут иметь свободу действий в соответствии со своими личными отношениями с детьми, но при этом обладать более прочным знанием фактов.

Мастурбация является побочным продуктом секса, имеющим большое значение для всех детей. Никакие беседы о мастурбации не могут охватить данную тему, настолько личную и индивидуальную, что ценность имеет только интимная беседа с другом или доверенным лицом. Не стоит говорить детским коллективам, что мастурбация не вредна, потому что для какой-то группы детей она все-таки может быть вредной, навязчивой и, безусловно, является большой неприятностью, свидетельством психического заболевания. Для других она может быть безвредна и даже не создавать никаких проблем, и тогда не стоит касаться этой темы, предполагая ее вероятную вредность. Однако дети ценят возможность поговорить с кем-то обо всех этих вещах, и таким человеком должна стать мать, способная свободно обсуждать абсолютно все, что может прийти ребенку в голову. Если она на такое не способна, возможно, стоит организовать психиатрическое интервью со специалистом, но половое воспитание не решает трудности. Более того, оно отпугивает романтику и представляет сексуальную функцию и половые органы в виде отставшей от времени, сухой и банальной теории.

Было бы логичнее обратить внимание на уроки рисования, где мысли и творческий полет фантазии сопровождаются ответом тела, которое нужно уважать, а также уделять ему внимание, как и мыслям.

Существует одна очевидная трудность для всех, кто имеет дело с подростками. Нет никакого смысла в беседах о сексуальных отношениях, если не затрагивать вопрос о вероятном возникновении беременности. Это, безусловно, реальная проблема, требующая трезвого взгляда на вещи, потому что внебрачный ребенок находится в ущербном положении, и перед ним стоит гораздо бо́льшая задача, чем перед обычным ребенком, если он хочет добиться успеха и в конечном итоге стать членом общества. Если незаконнорожденный не будет усыновлен в очень раннем возрасте, он вряд ли обойдется без душевных шрамов, возможно, достаточно сильных. Каждый, кто тесно общается с подростками, должен справляться с этой проблемой в соответствии со своими убеждениями, но общественное мнение должно принимать во внимание тот факт, что при наилучшем типе руководства принимаются рискованные решения и случаются проблемы. В общественных школах, где практически нет запретов на секс, внебрачный ребенок на удивление редкое явление, и, если беременность действительно возникла, обычно обнаруживается, что хотя бы один из партнеров имеет психическое заболевание. Например, в случае ребенка, бессознательно боящегося и убегающего от сексуальной игры и перепрыгивающего прямо в мнимую половую зрелость. Многие дети, не имевшие возможность удовлетворить свою инфантильность по отношению к матерям, впервые добираются до межличностных отношений в сексуальном плане, которые из-за этого являются для них чрезвычайно важными. Хотя, с точки зрения наблюдателей, такие отношения выглядят несерьезными, поскольку у них не было возможности постепенно развиться из незрелых. Если в группе доля таких детей значительна, то надзор