Третий путь - Владимир Гаврилов

Могу сказать одно, когда Бренько умер, в школе три дня был настоящий траур, а в день его похорон не проводилось ни одного урока. Вся школа была на его похоронах – более 1000 человек...

Сергей чуть помолчал и затем немного изменил свой способ произносить слова, далее он ронял их в пространстве машины медленно и размеренно, как будто он взвешивал каждое слово:

- Витя, я тебе рассказал о трех учителях, которые наполняли наши чаши разума. В обычной советской школе. Наполняли без пакости, без пены и накипи. Между нами никогда не стояло поганое бабло. Никогда. В СССР это не приветствовалось и считалось постыдным. Учителя были разные. Я свой рассказ наполнил деталями и подробностями.

Первый учитель, Баев, научил нас алхимии жизни, которая состоит в том, что наполнение чаши знаний, да и просто любая работа, идет через тяжелый и ежедневный труд. Такой, когда твои родители в 11 вечера в беспокойстве созваниваются, а ты в это время – ставишь свои бесконечные опыты день за днем, год за годом и добываешь свои крупицы философского камня. И крупицы эти ты добываешь среди людей и вместе с ними…

Второй учитель, Бисмарк, лично мне показал, что иногда человек должен добывать свои знания и идти по своему пути в одиночестве, он гнал меня к тому горизонту, до которого хватило сил добрести, сломать перегородки, собрать обломки и – увидеть новое. Потом - понять, что ничего невозможного нет. Если твой путь - правильный, и ведет к твоему горизонту… Вот здесь важное слово – если…

Третий учитель – Бренько, для меня остался пророком. Он показал, что есть очень многое, неподвластное уму и знаниям, которыми ты обладаешь сегодня. Но есть и доктора, и кандидаты разных наук, которые ушли вперед и проторили дороги. Тебе есть куда идти, идти по чужим следам, или - пробивать свою дорогу…

Витя, я рассказал про трёх учителей, которые наполняли мою, лично мою чашу разума. А учителей, настоящих, я встречал в своей жизни многие сотни и тысячи. Они доливали в мою чашу и знания, и теории с парадигмами, и эмоции. Слова, язык, книги, стихи, музыка, живопись или там театр с фильмами – всё это наполняло мою чашу разума.

Петр-подводник таким иероглифом - чаша разума - обозначил то, что мы можем именовать душой, её разумной частью. Это – его способ говорить, его описание мира, как он его видит…

Можно сказать одно – в СССР существовала лучшая в мире система образования. Для всего народа, система бесплатная, обширная, глубокая, одинаковая, стройная и продуманная. Её структуру, принципы и основы заложил и обосновал в Российской империи академик Киселёв, ещё в 80-х годах 19 века. На практические рельсы система образования встала под руководством академика Вавилова уже при Сталине, начиная с тридцатых годов 20 века. Были составлены и систематизированы очень обширные и сложные массивы знаний по математике, физике, химии, упрощенному (к величайшему сожалению!) языку, литературе, общенаучным и точным наукам. Подготовлены и изданы великолепные учебники, выданы каждому ученику. Эти обширные знания по понятным, научным и доступным методикам стали совершенно бесплатно вливаться в чаши разума учащейся молодёжи. В детских садах и школах. Общеизвестно, что в 1942 году, когда на фронте решалась судьба страны, по указу Сталина из Армии вернули очень многих школьных учителей – учить детей и растить будущее.

Усвояемость знаний в СССР превышала 80%. В СССР появлялись и уникальные педагоги – великие учителя Щетинин, Шаталов и другие, которые умудрялись раскрывать потенциал практически каждого своего ученика и наполнять их чаши разума умопомрачительным количеством знаний. После 8 класса многие школьники шли в училища или техникумы – где 3 или 4 года готовили высококвалифицированных специалистов для промышленности и они после учебы сразу на производстве начинали зарабатывать более 200 рублей, очень неплохие деньги. Планка, на которую подымали уровень требований к знаниям, была очень высока. В математике, физике, химии и далее по списку. Главное – знания были востребованы, заводы, промышленность и наука ещё были нужны и не уничтожались властями под внешним управлением фарисеев. Страна считала, что ей нужна индустрия и наука.

Деградация советского образования стала начинаться с середины 80-х годов 20 века, а при демократии перешла в открытый разгром. Сейчас, если взять структуру старого советского образования, то современный российский школьник знает примерно 20% от её объёма. Много времени сегодня в школах в России посвящают изучению толерантной и либеральной мерзости. Это – полная и тотальная катастрофа. Но современное руководство министерства образования на этом не успокоилось, оно продолжает свою работу по дальнейшему разгрому порученного участка. Они ввели деньги за обучение в школе. Они взялись за Академию наук – там огромные участки земли, здания и собственность.

У чиновников министра образования сейчас рядом сидят советники, граждане США, которые пишут программы по воспитанию толерантности, по дальнейшему упрощению куцых и убогих обязательных программ, по внедрению загадочных критериев эффективности учебных заведений, по приведению их в непонятные западные стандарты и гнусные рейтинги. Самые неэффективные вузы сейчас – педагогические. Из молодежи сейчас формируют красных шапок – развращенных и ленивых потребителей - опору фарисейского режима. И молодые либеральные выпускники юридических и прочих экономических вузов рассылают везде свои резюме и просят для начала зарплату от 2000 долларов. Они готовы осваивать, пилить и осмечивать любые потоки. Финансовые, газовые, информационные – не важно. Они – креативный класс. Виноградовы уже умеют сегодня отстаивать свои интересы. Они ценят себя и готовы выдвигать любые агрессивные требования на любых майданах. Их души дяденька-мошиах уже почти подготовил к грядущему…

Выход для простых людей один – гнать из министерства образования поганой и грязной метлой толерантных либеральных мерзавцев и менять навершие пирамиды. Поставить наверх мудрого асура и толковых челов – они всё быстро вычистят и запустят правильную работу, резко поднимут вверх планку знаний и спрос с учеников, вернут в головы и сердца молодежи способность сострадать и размышлять, станут ненавязчиво исподволь возвращать коллективизм и нравственность в сознание молодых людей, начиная с первых шагов, которые в жизни делает юный человек.

Но нынешним российским властям внешние управляющие этого не позволят. У них есть для этого подконтрольные либеральные рукопожатные премьер-министры, которые правильно понимают и выполняют управляющие импульсы в области народного образования и культуры. Либералы заточены только на то, чтобы имитировать заботу об образовании, чтобы осваивать очередные миллиарды, выделяемые на постройку и ремонты мертвых зданий, на закупки очередных интерактивных досок и прочих глупых оборудований. Либералы решительно берут под защиту тех, кто громит образование. В этом есть прямой резон.

Общество развращенных дебилов, общество красных шапок, не сможет возродить страну, возродить промышленность, отличить зёрна от плевел.

При дебилизации населения злато от природных ресурсов без помех течёт в сундуки фарисеев под руководством шахматистов-дворковичей.

Многие знания у народа ведут к печали тех, кто сидит наверху пирамид…

ГЛАВА 33. Девочка-пионервожатая или урок духа.

Мурманская трасса отм 94 км, время в пути 3 часа47 минут.

Сергей приоткрыл окно машины, и свежий воздух упругими волнами стал наполнять салон. Он продолжил:

- Вернемся к чаше… Есть чистые и наивные, неразвитые души, а есть и развитые, грандиозные и притягательные, но переполненные пакостью…

Встречал я таких учителей, которые изливают из себя много пакости, толерасят и толерасят… Они – из другого лагеря, они из велиаровых детей.

Горе тем учителям, которые пачкают чистые души…

- А как различить? – отозвался Виктор, - Норвегия – это примитив, там всё понятно… А вот как разглядеть птиц более высокого полёта?

- Вовремя спросил, молодец… Отвечу на этот вопрос через …

Да, пожалуй, мы подошли к пятому иероглифу из системы Петра-подводника – наличие у человека духа.

Дух – это то, что стоит несоизмеримо выше над душой, это частица от Бога.

Так вот, Петр-подводник, когда смотрел человека, то мятник мог выдать величину духа у разных людей от нескольких единиц, до 4-5 тысяч.