Рожденный читать. Как подружить ребенка с книгой - Джейсон Буг

В качестве противовеса зубрежке предложите ребенку походы в музеи, на концерты, в художественные мастерские. Словом, вдохновляйте его развивать собственные интересы, поскольку в школе ему такой возможности не представится. Возможно, обучение в частных школах в меньшей степени ориентировано на тестирование, но оно по средствам далеко не всем родителям. Что же касается домашнего обучения, для большинства из нас это не вариант. Таким образом, наш родительский долг – пестовать творческие способности детей дома, во внеучебное время.

Если вы следовали рекомендациям, приведенным в своде правил «Растим прирожденного читателя», то в ваших силах помочь ребенку определиться с собственным будущим. Вы всегда поможете ему развивать интересы, а благодаря практике интерактивного чтения он уже вполне адаптирован к новым принципам школьного обучения.

Еще до возраста подготовки к школе вы готовили малыша к тяготам школьной жизни. Задавая ему вопросы по ходу чтения сказки, вы учили его осмысливать прочитанное и анализировать окружающий мир. Соотнося сюжеты детских комиксов с реальной жизнью, показывали, как сравнивать разные типы повествования. В новой школе этот навык будет иметь решающее значение. Приобретенные умения очень пригодятся ребенку, что бы он ни читал: стихи Доктора Сьюза, учебник, пьесу Шекспира иди даже задание стандартизованного теста.

Итак, если вы соблюдали рекомендации, собранные в этой книге, то вашему ребенку ничего не стоит справиться со всеми текстами, которые требуется освоить в подготовительной группе детского сада и в первом классе. Есть и более фундаментальный результат: свод правил «Растим прирожденного читателя» учит родителей обсуждать с ребенком тексты и анализировать прочитанное, что ему, согласно новым правилам, придется делать в школе.

Когда нашим детям придется пройти первый тест, их словарный запас будет отвечать требованиям новых стандартов образования, а способность на должном уровне понимать и анализировать текст окажется отличительной чертой их мыслительных процессов. Более того, единые стандарты для учащихся первых классов включают многие из вопросов на анализ и понимание, которые вы уже несколько лет задаете ребенку в ходе интерактивного чтения.

После сдачи теста в подготовительной группе детского сада ребенок, вероятно, получит, в терминологии журналиста Fast Company Ани Каменец, «период амнистии» от стандартизованных тестов. Во многих школах этот период длится до третьего класса. Затем начинается прохождение комплексов тестов с третьего по восьмой классы. «Ключевое значение имеют тесты, сдаваемые в четвертом (при переходе в среднюю школу) и в восьмом (при переходе в старшую школу) классах», – отмечает журналистка.

«С “Единым комплексом” в школы приходит новая, более суровая система оценки успеваемости, – предупреждает Аня Каменец. – Придется больше писать, владеть более сложными понятиями, будет также больше предварительного и практического тестирования. Общая нагрузка на школьников в плане затрат времени существенно возрастет».

Это обстоятельство меня особенно тревожит. Мне нравится наблюдать, как Олив занимается тем, что ей интересно, будь то Марс, медоносные пчелы или лоскутное шитье. Однако именно эти творческие познавательные занятия станут первыми жертвами, которых потребуют учителя, думающие лишь об одном – чтобы все прошли тест. Родителям придется уделять больше внимания внеклассной деятельности детей, чтобы сохранять и развивать их личные интересы.

Но есть и хорошая новость. Вы уже несколько лет занимаетесь с ребенком креативным обучением. На следующих страницах я расскажу вам, каким образом с помощью рекомендаций, приведенных в своде правил «Растим прирожденного читателя», эффективно подготовить ребенка к поступлению в школу, подчиняющуюся новым образовательным стандартам. Научите его читать и обсуждать книги дома, и эта задача не будет представлять для него никаких трудностей, когда он поступит в школу.

Кроме того, мы с вами обсудим умения и навыки раздела образовательных стандартов для первоклассников. По каждому навыку я предложу развивающую деятельность из свода правил «Растим прирожденного читателя», с которыми вы уже познакомились в предыдущих главах.

Рассматривайте это как возможность оценить сильные и слабые стороны своего юного читателя. Если по каким-то видам деятельности ребенок не дотягивает до установленной планки, сосредоточьтесь именно на них, когда читаете с ним дома.

Показатель уровня грамотности № 1: «Задавайте ребенку вопросы и отвечайте на его собственные о ключевых моментах текста».

В нашем пособии этот вопрос освещался в самом начале, на страницах, посвященных младенческому возрасту: «Задавайте как можно больше вопросов». Чем больше вы задавали ребенку вопросов по ходу чтения, тем их больше он сможет составить сам.

Показатель уровня грамотности № 2: «Ребенок пересказывает историю, в том числе ключевые детали, и демонстрирует понимание ее основной мысли или морали».

Это основная идея свода правил «Растим прирожденного читателя»: «Побуждайте ребенка пересказывать истории». Отработать с ним этот навык едва ли не проще всего. Пусть пересказывает прочитанное, пока вы везете его в тележке по супермаркету или вместе едете в машине. Достаточно задать ребенку пару наводящих вопросов по любимой книжке.

Показатель уровня грамотности № 3: «Ребенок описывает персонажей, место действия и основные события сюжета, в том числе ключевые детали».

Здесь задействуется еще один важнейший прием, приведенный в своде правил «Растим прирожденного читателя»: «Обсуждайте подробности книги». Еще до того, как малыш заговорит, родители книгочея обращают его внимание на цвета, формы, числа, имена и броские элементы иллюстраций простейших картонных «раскладушек». И теперь ребенок самым естественным образом выделит все эти подробности самостоятельно, ведь такой навык вы формировали у него с колыбели.

Показатель уровня грамотности № 4: «Ребенок выделяет в рассказе или стихотворении слова и фразы, обозначающие переживания или взывающие к чувствам».

И этого мы касались в правилах «Растим прирожденного читателя», помните? «Помогите ребенку ассоциировать себя с персонажем». Когда Олив подросла, мы с ней начали вести развернутые, серьезные разговоры о переживаниях героев ее любимых книг. Сначала с помощью уютных пальчиковых игрушек из книжной серии Сары Гиллингем «В моем…», затем по рисункам Мо Виллемса о Слоненке и Поросенке с их преувеличенными эмоциями и т. д. Олив училась описывать как чувства, так и физические ощущения персонажей. Обсуждайте с ребенком его любимых героев и чувства, которые они в нем вызывают. Пусть малыш рассказывает вам о своих эмоциях.

Показатель уровня грамотности № 5: «Ребенок объясняет основные различия между книгами, излагающими некую историю, и книгами, сообщающими информацию, опираясь на широкий спектр прочитанных текстов различного типа».

Мы с вами уже говорили о том, как важно «высказывать личное мнение о книге». По мере взросления ребенка можно модифицировать этот прием из свода правил «Растим прирожденного читателя», охватив различные жанры. Что больше нравилось вашему ребенку – «Лоракс» Доктора Сьюза или «Дерево – это растение»? Обсудите с ним, чем отличаются одна от другой эти две книги.

Показатель уровня грамотности № 6: «Ребенок выявляет лицо, от имени которого ведется повествование в различных частях рассказа».

В начальных главах я призывал вас: «Разыгрывайте историю в лицах». С ребенком постарше театрализованное чтение можно превратить в обучающее обсуждение. Помогайте ему отслеживать рассказчиков и переход этой роли от одного персонажа к другому по ходу развития сюжета.

Показатель уровня грамотности № 7: «С помощью иллюстраций и деталей повествования ребенок описывает персонажей, место действия или основные события».

Прирожденные читатели уже научились «рассказывать о деталях повествования» по примеру родителя, ведь с ними обсуждают иллюстрации с самого раннего возраста и до сих пор.

Показатель уровня грамотности № 8: «Ребенок сравнивает и противопоставляет приключения и опыт героев повествования».

Прирожденные читатели в совершенстве овладели этим навыком, читая вместе с родителями, поскольку те применяли следующий прием: «Делайте паузы при чтении и говорите с ребенком о том, что происходит в книге». При такого рода обсуждениях ребенок как раз и начинает сравнивать истории, случившиеся с разными героями.