Обучение в 6 классе по учебнику «Литература» Э.Э. Кац, Н.Л. Карнаух: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - Элла Кац

Композиция произведения. Образы генерала Ламновского и его жены. Безрассудный поступок героев. «Святое право любви…».

Рассказчик и повествователь в произведении.

Виды деятельности: определение элементов композиции. Сравнительная характеристика героев по предложенному или составленному самостоятельно плану. Работа в паре. Комментарий к иллюстрациям художника.

Описание помещения. Сообщение на основе различных источников информации и личных впечатлений.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Лесков Н. С. Левша. Человек на часах. Штопальщик. Голос природы

Читательский дневник

Рассказ о прочитанном произведении Н. С. Лескова на основе предложенного плана.

Виды деятельности: написание отзыва на основе плана.

А. П. Чехов «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»

Слово о писателе.

Сатира и юмор в рассказах Чехова. Разоблачение трусости и лицемерия. Внешние характеристики и внутреннее состояние героев. Роль художественной детали в рассказах. Смысл названия произведений.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности, определение их роли. Работа в паре. Определение своего отношения к героям произведения. Инсценирование. Сочинение рассказа о встрече друзей.

К уроку внеклассного чтения

А. П. Чехов «Хамелеон»

Характеристика атмосферы города. Описание внешности городового и полицейского на основе текста и иллюстрации художника. Завязка рассказа. Авторское отношение к героям. Роль художественной детали. Смысл названия произведения.

Виды деятельности: работа в паре. Выявление роли средств художественной выразительности. Информационный поиск.

Теоретические понятия: художественная деталь, ирония.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Чехов А. П. Жалобная книга. Злоумышленник. Маска. Унтер Пришибеев. Тоска

Смешное в жизни и литературном произведении

Природа смешного в жизни и искусстве. Юмор, ирония, сатира.

Виды деятельности: рассказ по предложенной теме на основе жизненного и читательского опыта учащихся.

Картинная галерея

А. Л. Юшанов «Проводы начальника»

Слово о художнике.

Композиция картины. Образ персонажей.

Способы передачи отношения художника к героям, запечатлённым на полотне.

Персонажи картины А. Л. Юшанова и рассказов А. П. Чехова.

Виды деятельности: словесное рисование на основе предложенного плана. Сопоставление героев произведений разных родов искусства.

Проектная деятельность

План подготовки проекта. Право учащихся предлагать своё содержание и вид проектной деятельности.

Конференция на одну из предложенных тем: «Летописный рассказ о походе Олега на Царьград в “Повести временных лет” (перевод Д. С. Лихачёва) и рассказы о походе в изложении Н. М. Карамзина в “Истории государства Российского” и “Истории России в рассказах для детей” А. О. Ишимовой»; «Сюжеты древнерусской литературы в изобразительном искусстве»; «Былинные герои в балладах русских поэтов»; «Народные шотландские баллады и исторические события»; «Иллюстрации к произведениям А. С. Пушкина», «Экранизация произведений А. С. Пушкина»; «Экранизация произведений И. С. Тургенева».

Литературно-музыкальная композиция на одну из предложенных тем: «Баллады зарубежных авторов»; «Лирика поэтов XIX века»; «Обитатели города Миргорода».

Викторина по произведениям Н. В. Гоголя.

Литературное краеведение: рассказ об историческом месте, которое связано с жизнью и творчеством писателя XIX века (мемориальной комнате, музее-квартире, усадьбе или другом).

Виды деятельности: информационный поиск. Работа в паре или группе. Выступление в форме сообщения, доклада, презентации. Подбор экспонатов. Создание выставки. Демонстрация собранного материала.

И. А. Бунин «Голуби»

Слово о поэте.

«Увертюра» стихотворения и переживания лирического героя. Роль средств художественной выразительности в произведении.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Работа в паре. Работа с иллюстрацией художника. Выразительное чтение.

Читальный зал

И. А. Бунин «Жасмин»

Поэтические образы стихотворения и чувства лирического героя.

Виды деятельности: выявление роли рифмовки. Словесное рисование. Сопоставление воображаемой картины и иллюстрации художника.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Бунин И. А. В деревне. «Не видно птиц…». Соловьи. Полевые цветы. Троица. Листопад. Рассвет. Родник. Ручей. Речка. «Крупный дождь в лесу зелёном…»

А. А. Блок «Лениво и тяжко плывут облака…»

Слово о поэте.

Состояние и переживания лирического героя стихотворения. Роль средств художественной выразительности. Поэтические картины произведения.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Словесное рисование по предложенному плану. Рассказ на основе жизненных впечатлений учащихся. Выразительное чтение стихотворения. Чтение наизусть.

Теоретические понятия: пиррихий, спондей.

Читальный зал

A. А. Блок «Полный месяц встал над лугом…»

Картина природы и переживания лирического героя.

Виды деятельности: словесное рисование.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Блок А. А. «Есть в дикой рощи у оврага…». «Глушь родного леса…». На лугу. «Я стремлюсь к роскошной воле…»

B. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Слово о поэте.

Художественное новаторство Маяковского, словотворчество. Отношение поэта к персонажам стихотворения. Чувства лирического героя, переданные в произведении. Гуманистический смысл стихотворения.

Виды деятельности: выявление авторской позиции. Выделение средств художественной выразительности. Особенности ритма и рифмы стихотворения. Рассказ на основе литературных и жизненных впечатлений учащихся. Выразительное чтение произведения. Соотнесение текста произведения с иллюстрацией.

Теоретические понятия: аллитерация.

Читальный зал

B. В. Маяковский «Послушайте!»

История создания произведения (из воспоминаний Э. Триоле).

Переживания лирического героя. Гуманистический смысл произведения.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Маяковский В. В. Что такое хорошо и что такое плохо? Хвои. Тучкины штучки

C. А. Есенин «Песнь о собаке»

Слово о поэте.

Роль средств художественной выразительности в передаче переживаний персонажей стихотворения. Смысл названия произведения. Лирический герой в стихотворении В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» и произведении С. А. Есенина «Песнь о собаке».

Виды деятельности: информационный поиск. Работа в паре. Сопоставление произведений разных авторов. Работа с иллюстрацией художника.

Читальный зал

С. А. Есенин «Собаке Качалова»

Переживания лирического героя стихотворения.

Виды деятельности: выявление авторской позиции.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Есенин С. А. «Поёт зима – аукает…». Осень. В хате. «Гой ты, Русь, моя родная…». «Я – пастух…». «Нивы сжаты, рощи – голы…». «Зелёная прическа…». Корова. Лебёдушка

Читательский дневник

Рассказ о понравившихся стихотворениях И. А. Бунина, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С. А. Есенина.

Виды деятельности: актуализация читательских впечатлений учащихся. Обоснование собственной читательской позиции.

Повествователь и рассказчик в эпическом произведении

Речь повествователя – одно из средств раскрытия авторской позиции. Роль рассказчика в произведении.

Виды деятельности: актуализация читательского опыта учащихся. Выявление роли повествователя и рассказчика в отрывках из прочитанных произведений.

М. М. Зощенко «Мелкий случай»

Слово о писателе.

Сатира и юмор в рассказе. Разоблачение потребительского отношения к миру. Роль рассказчика в произведении и его отношение к разным персонажам рассказа. Сказовая манера. Смысл названия рассказа.