Обучение в 6 классе по учебнику «Литература» Э.Э. Кац, Н.Л. Карнаух: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - Элла Кац

Теоретические понятия: ассонанс.

Читальный зал

М. Ю. Лермонтов «Баллада» («В избушке тёмною порой…») Связь баллады с народной песней. Душевное состояние матери, переданное в произведении. Борьба народа с врагами. Баллада Лермонтова и древнерусская «Повесть о разорении Рязани Батыем».

Виды деятельности: сопоставление произведения устного народного творчества и древнерусской литературы с авторским текстом. Выявление роли средств художественной выразительности.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Пушкин А. С. Яныш-Королевич

Лермонтов М. Ю. Тростник. Русалка. Три пальмы

Н. В. Гоголь «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»

Слово о Н. В. Гоголе.

Сборник «Миргород». Рассказчик в миргородском цикле. Роль экспозиции произведения. Авторская характеристика героев и способы её выражения.

Роль иронии в произведении. Особенности речевой манеры повествователя.

Характеристика горожан и чиновников.

Особенности композиции произведения. Настроение повествователя в финале «Повести о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

Виды деятельности: пересказ эпизода произведения по самостоятельно составленному плану. Выразительное чтение фрагментов. Сопоставление литературного текста с иллюстрациями художника. Выполнение творческих заданий: рассказ от лица одного из персонажей, создание впечатлений на основе литературного и жизненного опыта.

Теоретические понятия: экспозиция, ирония.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Н. В. Гоголь. Старосветские помещики. Вий

Читальный зал

Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» глава XXXIX «О том, как мы попали на остров Застенок, где обитает Кот-Мурлыка, эрцгерцог Пушистых Котов» и глава XL «О том, как брат Жан хотел перебить Пушистых Котов» (в сокращении)

Рассказ о писателе. Законы, которыми руководствуются судьи на острове Застенок. Герои в условиях несвободы.

Отношение Гоголя и Рабле к служителям закона. Гротеск в произведении Рабле. Иллюстрации Гюстава Доре.

Виды деятельности: сопоставление произведений близких жанров разных авторов. Работа с иллюстрациями.

Теоретические понятия: гротеск.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Верн Ж. Пятнадцатилетний капитан

Дефо Д. Робинзон Крузо

Дюма А. Три мушкетёра

Купер Ф. Последний из могикан

По Э. Лягушонок. Золотой жук

Твен М. Принц и нищий

Уайльд О. Мальчик-звезда

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Слово о поэте. Два варианта стихотворения. Эмоционально-смысловая роль изменений, внесённых поэтом. Звуковые и зрительные образы стихотворения. Персонажи античной мифологии в произведении.

Виды деятельности: сопоставление разных вариантов одного стихотворения. Сравнение воображаемой иллюстрации с рисунком художника. Чтение наизусть.

Теоретические понятия: аллитерация.

Читальный зал

Ф. И. Тютчев «Успокоение»

Звуковые и зрительные образы стихотворения. Мифологический персонаж стихотворения. Особенности рифмы. Переживания лирических героев в стихотворениях «Весенняя гроза» и «Успокоение».

А. А. Фет «Это утро, радость эта…», «Осенью»

Слово о поэте. Картины весны и осени в стихотворениях. Живой мир природы. Роль средств художественной выразительности.

Переживания лирических героев в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза» и А. А. Фета «Это утро, радость эта…».

Настроения лирических героев в произведениях Ф. И. Тютчева «Успокоение» и А. А. Фета «Осенью».

Виды деятельности: сопоставление произведений разных авторов. Выявление роли средств художественной выразительности.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Тютчев Ф. И. «Ещё земли печален вид…». Первый лист. Декабрьское утро. «Молчит сомнительно Восток…». «Как весел грохот летних бурь…». «В небе тают облака…». «В душистом воздухе молчанье…» «Неохотно и несмело…»

Фет А. А. «Ещё весны душистой нега…». Степь вечером. «Ещё вчера на солнце млея…». После бури. Глубь небес. «Учись у них – у дуба, у берёзы…». «С гнёзд замахали крикливые цапли…». Вечер у взморья. Бабочка

И. С. Тургенев «Муму»

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима.

Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы её выражения.

Виды деятельности: словесное рисование. Работа в паре или группе. Сравнение героев произведений разных авторов по плану. Выявление авторской позиции и роли средств художественной выразительности. Работа с иллюстрациями к произведению. Написание сочинения по самостоятельно составленному плану на одну из предложенных тем.

Картинная галерея

А. Г. Венецианов «Утро помещицы»

Слово о художнике.

Композиция картины. Образы крестьянок. Барыня и её крепостные.

Барыня на картине А. Г. Венецианова «Утро помещицы» и в рассказе И. С. Тургенева «Муму».

Виды деятельности: рассказ о персонажах картины по предложенному плану. Сравнение героев произведений разных родов искусства. Обоснование сделанных выводов.

К уроку внеклассного чтения

И. С. Тургенев «Бирюк»

Роль пейзажа в характеристике героя. Отношение Бирюка к родным и крестьянам. Черты народного характера в образе Бирюка. Бирюк из одноименного произведения и Герасим из рассказа «Муму».

Виды деятельности: сопоставление героев на основе предложенного плана. Обоснование собственной точки зрения на прочитанное произведение. Анализ иллюстраций художника к произведению.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Тургенев И. С. Касьян с Красивой Мечи

Читальный зал

Ги де Мопассан «Любовь» (Три странички из воспоминаний охотника)

Слово о писателе.

Характеристика старшего брата. Роль пейзажа в раскрытии внутреннего состояния рассказчика. Смысл финала и названия произведения.

Виды деятельности: анализ эпизодов. Выявление авторской позиции. Обоснование собственной точки зрения.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Мопассан Г. Лунный свет. Счастье

Н. А. Некрасов «Школьник»

Слово о поэте.

Состояние и настроение лирического героя в начале и конце произведения. Характеристика крестьянского мальчика. Любовь к родине и вера в будущее народа. Иронические образы стихотворения.

Виды деятельности: информационный поиск. Толкование историзмов. Работа в паре. Актуализация жизненного и читательского опыта учащихся. Рассказ по предложенной теме на основании жизненных и литературных впечатлений. Сопоставление литературного текста с иллюстрациями.

Читальный зал

Н. А. Некрасов «Сеятелям»

Мотивы библейской притчи о сеятеле (Евангелие от Матфея, гл. 13) в стихотворении. Интонация произведения. Роль средств художественной выразительности. Тематическая близость стихотворений «Школьник» и «Сеятелям».

Виды деятельности: работа в паре. Анализ средств художественной выразительности. Сопоставление стихотворений одного автора.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Некрасов Н. А. Коробейники. Тройка. Генерал Топтыгин. Мороз, Красный нос

Картинная галерея

Н. П. Богданов-Бельский «Устный счёт в народной школе С. А. Рачинского»

Слово о художнике.

Интерьер школы. Дети на картине художника. Колорит полотна. Взаимоотношения учителя с учениками.

Картина Н. П. Богданова-Бельского и стихотворение Н. А. Некрасова «Школьник».

Крестьянские девочки на картине Н. П. Богданова-Бельского «Ученицы».

Виды деятельности: рассказ о картине. Сопоставление произведений разных родов искусства. Информационный поиск.

Н. С. Лесков «Привидение в Инженерном замке»

Слово о писателе.

Композиция произведения. Образы генерала Ламновского и его жены. Безрассудный поступок героев. «Святое право любви…».

Рассказчик и повествователь в произведении.