Семья и семейное воспитание: кросс-культурный анализ на материале России и США - Коллектив авторов

Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость) – отсутствие со стороны родителей, опекунов или других взрослых, ответственных за воспитание, элементарной заботы о нем, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью и развитию. Такие факты встречаются довольно часто в неблагополучных семьях, в которых родители (родитель) увлечены личными проблемами, личным благополучием; в семьях, в которых родители злоупотребляют алкоголем. Подобное явление может иметь место и в случаях, когда по каким-либо причинам ребенок оказался нежелательным и отношение к нему с возрастом не изменилось.

Психическое (эмоциональное) насилие – длительное или постоянное психическое воздействие родителей, опекунов или лиц, ответственных за воспитание ребенка, которое проявляется в словесной форме без физического насилия (оскорбления, унижение достоинства, открытое неприятие и постоянная критика ребенка, угрозы в его адрес, предъявление повышенных требований, не соответствующих возрасту ребенка, преднамеренная физическая или эмоциональная изоляция ребенка) и которое приводит к возникновению у ребенка патологических черт характера или тормозит развитие его личности.

Перенесение родителями тяжести воспитания на других (детский сад или школу, на домашних воспитателей [гувернеров] или бабушку)

Данный факт проявляется на фоне снижения авторитета образования. Точнее, речь идет о необязательности обучения детей. Впервые за много десятилетий в России появилась значительная прослойка неграмотных детей. Ни сами дети, ни их родители не озабочены обучением. По данным МВД России, органы образования очень часто не принимают должных мер для выявления причин, по которым дети оставляют школу. «Около 1,5 млн детей и подростков, – подчеркивал Р. Нургалиев, – нигде не учатся и не работают, пополняя ряды малолетних преступников и беспризорных» (Российская газета. – 2007. 30 июня.

Начало снижению ответственности школы за обучение всех детей в районе ее размещения положено в конце 1980-х годов. Тогда был сделан вывод о том, что в системе образования должны заниматься только обучением, а родители воспитанием. Одновременно в 1990-е годы стала разрушаться законодательная база образовательной деятельности, нарушилась ответственность граждан за выполнение нормативных актов. В этот период особенно снизилась требовательность к гражданам и, как следствие, снизилась исполнительность. Негативная сторона этого явления быстро дала о себе знать.

Среди безнадзорных и беспризорных детей число детей, не обучавшихся в школе или ее покинувших, значительное. В исправительных учреждениях, куда поступают дети, совершившие преступления и осужденные судом, впервые возникла проблема начального обучения. По всем нормативным документам в исправительных учреждениях предусматривалось среднее и среднее полное образование, а также начальное или среднее профессиональное образование.

Таким образом, в современных условиях вновь поставлены задачи перед образовательными учреждениями о повышении их ответственности не только за обучение, но и за воспитательную деятельность. В ряде городов поставлена задача перед общеобразовательными школами вновь взять на учет всех детей, проживающих в районе их расположения, и обеспечить контроль за их учебой. Роль общеобразовательных учреждений в последние годы значительно возрастает, что позволяет усиливать внимание к нуждам детей, проблемам, которые возникают у них в семье и в воспитании.

В новых условиях в системе МВД России стал формироваться институт школьных инспекторов милиции. Эти инспектора начали работать непосредственно в учебных заведениях. В настоящее время их в стране уже насчитывается более 3 тыс. Однако во многих школах таких сотрудников пока нет. По мнению министра внутренних дел, менее активно создают подобные должности в российских городах-миллионниках и мегаполисах. В них на середину 2007 года не введено ни одной подобной должности. В то же время именно в крупных городах сильна потребность в школьных инспекторах милиции, как специалистах по профилактике безнадзорности и беспризорности, обеспечение влияния школы на обучение и воспитание.

В современных условиях проявилась еще одна негативная тенденция в семьях с высоким уровнем дохода, когда родители стараются снять с себя ответственность за воспитание детей, перекладывая ее на воспитателей (гувернеров). Фактически, откупаясь от воспитания, родители платят воспитателю, чтобы он заменил их. Одновременно они приобретают своим детям различные видеоклипы, кассеты, дорогую литературу, без учета возрастных особенностей ребенка, разнообразные дорогие игрушки, что также негативно влияет на воспитание. Недостаток родительского внимания к ребенку и вседозволенность часто способствуют формированию у него внутренней агрессии, отвержения, стремления вынести свое недовольство на воспитателей и на других окружающих его людей. Это в определенной степени обездоленные дети, находящиеся в значительном благополучии, но лишенные главного, в чем нуждается ребенок в раннем возрасте, – любви. Впоследствие эта категория детей в большей степени оказывается не приспособленной к жизни, не адаптированной, она алкоголизируется и наркотизируется, паразитируя на возможностях своих родителей.

Нередко воспитание детей передается на попечение бабушек и дедушек (прародителям). Традиционно им принадлежало особое место в воспитании детей в семье. К.Д. Ушинский называл их «природными педагогами». Мудрость возраста и опыт жизни – это величайшее богатство, которое они приобретают и впоследствие делятся им со своими детьми и внуками. Они более чутки и нежны к детям. Социально-педагогические возможности дедушек и бабушек достаточно разнообразны:

– эмоциональная поддержка дочери в период беременности и воспитании ребенка, преодолении трудностей в воспитании;

– консультативная помощь в уходе и воспитании ребенка;

– советчик в преодолении трудностей семейной жизни и воспитании ребенка;

– непосредственное участие в уходе и воспитании ребенка;

– подготовка ребенка к школе и помощь ему в адаптации к учебной деятельности и последующей учебе;

– сохранение семейных традиций и т. д.

В то же время следует подчеркнуть, что имеют место факты, когда помощь бабушек несет в себе определенные проблемы и трудности в воспитании ребенка. Это связано с рядом факторов:

– личный опыт бабушки в воспитании ребенка может оказаться недостаточным для его реализации в воспитании внука;

– опыт бабушки в основном ограничивался рождением дитя, а воспитанием занимались либо домашние воспитатели, либо ее бабушка;

– любовь к внуку и внучке отличается от любви к сыну и дочке тем, что в ней смешиваются родительская любовь и жалость к ребенку из-за беспомощности и беззащитности. Порой эта любовь может заглушить рациональность в оценке проявлений ребенка и его воспитании;

– встречаются факты потакания ребенку, попустительства по отношению к нему, его действиям и поступкам вследствие боязни, что он будет жаловаться и лишит бабушку возможности заниматься с ним, в чем она видит смысл своей жизни.

Особенно сложные проблемы во взаимоотношениях бабушки и ребенка складываются в подростковом возрасте. Этот период может оказаться особенно негативным в воспитательной деятельности бабушки, если в предшествующий период она была недостаточно продуктивна. Изложенное свидетельствует о том, что следует корректно относиться к бабушке в процессе ее воспитательной деятельности, помогать ей и поддерживать в ее позитивных устремлениях.

Таким образом, охарактеризовано влияние наиболее типичных отрицательных факторов средовой ситуации в семейной жизни ребенка. Они во многом определяют негативный фон, существенно влияющий на воспитание ребенка, формирование у него асоциального (антисоциального) поведения. Негативно сказываются на воспитании ребенка недостатки в уходе за ним, в организации воспитательной деятельности и ошибки в воспитательной деятельности. К наиболее существенным типичным ошибкам семейного воспитания относятся следующие:

• чрезмерное внимание родителей к единственному сыну (дочери), ведущее к гиперопеке. Тепличные условия, отстранение ребенка от любых жизненных проблем, от любой активной деятельности, способствующее формированию черствости, инфантильности и неспособности сопереживать человеческие трудности и трагедии, преодолевать жизненные трудности в критической ситуации. Такие дети имеют низкую адаптивность, легко поддаются влиянию других, становятся «стадными людьми»;

• стремление родителя (чаще матери) сделать так, чтобы у ребенка детство было беззаботным и легким, так как у него (нее) оно было трудным. В этом случае мать старается максимально обеспечивать материальное благополучие своего ребенка в ущерб личного. Чтобы это обеспечить, она работает на пределе своих физических и психических сил. Такая позиция и действия родителя ведут к материальному извращению ребенка. Он привыкает, что деньги и материальное благополучие достаются легко и мать обязана их обеспечивать в том объеме, в каком проявится его фантазия;