История России XX – начала XXI веков - Юрий Терещенко

Всеобщее обязательное начальное обучение (4-летнее) в целом по стране было введено в конце второй пятилетки. Возросшее бюджетное финансирование позволило в 30-е годы построить более 30 тыс. школьных зданий, выпустить около 300 млн. экземпляров стабильных учебников по всем предметам, вдвое расширить сеть педагогических учебных заведений для подготовки учителей.

В 1937 г. в городах было введено всеобщее семилетнее образование (неполное среднее), а в 1939 г. была поставлена задача перехода к всеобщему среднему образованию (десятилетке). Однако в 1940 г. эта задача была снята, поскольку государство оказалось не готово к ее решению. Более того, в старших классах ввели плату за обучение, которая равнялась 300 руб. в год. Одновременно платной стала учеба в средних специальных и высших учебных заведениях. Принятое руководством страны решение переключило интерес городской молодежи со средней школы, техникумов и вузов на ремесленные училища и школы фабрично-заводского обучения (ФЗО), готовившие кадровый резерв квалифицированной рабочей силы (решение было отменено в 1956 г.).

В деревне и в национальных районах в конце 30-х годов шел медленный процесс перехода к семилетке.

Всеобуч сопровождался серьезной реформой начальной и средней школы. Была отвергнута господствовавшая в 1920-е годы теория отмирания школы. Государство вернулось к традициям дореволюционной школы с ее дисциплиной и фундаментальностью знаний. В учебных заведениях ввели строго определенное расписание занятий, жесткую регламентацию учебной и общественной работы школьников. Основной формой организации учебного процесса стал урок. Вместо «рассыпных книг» ввели стабильные учебники по основам наук. Но, как и в 20-е годы, обучение стремились соединить с производством, общественно полезным трудом («с жизнью»). Общественную работу школьники вели в рамках пионерской и комсомольской организаций.

В 1934 г. было восстановлено преподавание гражданской истории в школе. В специальном постановлении ЦК и СНК СССР от 16 мая 1934 г. указывалось, что доступность, наглядность и конкретность учебного исторического материала должны сочетаться с его марксистским обобщением. Это предполагало изложение истории общества через призму движения народных масс, классовой борьбы. Тем не менее некоторые этапы революционно-освободительной борьбы в России стали замалчивать. Это касалось прежде всего движения революционных народников. Сталин считал, что воспитывать молодежь на примере народовольцев – значит воспитывать террористов. В 1934 г. в Московском и Ленинградском государственных университетах были открыты исторические факультеты, готовившие высококвалифицированных учителей-историков.

С 1934 г. обязательным стало изучение в школе географии, с 1937 г. – Конституции СССР, с 1940 г. – иностранного, прежде всего немецкого языка.

Школьное образование способствовало глубинным сдвигам в духовной жизни советского общества. Оно стало не только показателем культурного уровня народа, но и прочным фундаментом его дальнейшего роста.

В 1930-е годы крупные изменения произошли в высшем образовании. Если в 1928 г. был взят курс на ускоренную подготовку специалистов, сокращенный курс обучения, узкую специализацию, снизивший качество учебы, то с 1932 г. упор был сделан на качество и фундаментальность подготовки специалистов. Были восстановлены вступительные экзамены в вузы, бригадно-лабораторный метод обучения заменен лекционно-семинарским, коллективная ответственность за качество учебы – индивидуальной. Были отменены партийные мобилизации на учебу в вузы (парттысячники), бронирование мест для женщин, социальные ограничения при приеме в вузы представителей прежде имущих классов, а также знаменитые рабфаки. Для повышения ответственности и роли преподавателей в учебном процессе СНК установил ученые степени кандидатов и докторов наук, ученые звания доцентов и профессоров.

В июне 1936 г. СНК СССР и ЦК ВКП (б) приняли постановление «О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой». Оно предусматривало ряд мер, направленных на улучшение качества вузовского образования: в вузы принимались только лица со средним образованием, вводились выпускные экзамены, твердый учебный режим, единоначалие. Для централизации руководства системой высшего образования был создан Всесоюзный комитет по делам высшей школы (ВКВШ) при Совнаркоме СССР, председателем которого стал И. И. Межлаук, одновременно занимавший должность заместителя председателя правительства.

Увеличение расходов на высшую школу позволило не только улучшить качество подготовки специалистов, но и существенно расширить ее географию. Она вышла за рамки Центральной России. К концу 1930-х годов более 100 городов всех республик СССР имели университеты и институты. В 820 вузах обучалось более 800 тыс. студентов, из которых около 60 % составляли женщины. В начале XX века женщины только боролись за право наравне с мужчинами учиться в вузах и работать по специальности. На 1 января 1941 г. в народном хозяйстве страны работало 908 тыс. специалистов с высшим образованием. Более половины из них были выходцами из рабоче-крестьянской среды.

Сотни вузов и тысячи техникумов способствовали быстрому росту интеллигенции Советского Союза. К началу 1940-х годов ее численность достигла 14 млн. человек, из которых 2,4 млн. имели высшее и среднее специальное образование (17 %, до революции – 19 %). Значительным оставался удельный вес практиков, т. е. опытных специалистов без необходимого образования, занимавшихся преимущественно умственным трудом.

В целом интеллигенция СССР стала однотипной в социально-экономическом и идейно-политическом отношении. Конституция СССР 1936 г. провозгласила ее трудовой, неотъемлемой и полноправной частью трудящихся. Однако партийно-государственное руководство страны отказывало ей в самостоятельной роли в жизни общества, рассматривая интеллигенцию в качестве «прослойки» между рабочим классом и колхозным крестьянством.

Наука. В 1930-е годы главной особенностью развития науки стал крутой поворот к нуждам экономического и общественно-политического развития. Как и прежде, главным научным центром страны была АН СССР, филиалы которой с 1932 г. начали создаваться в столицах союзных республик. В 1933 г. Академия наук СССР была передана из ведения ЦИК СССР Совнаркому Союза ССР. Правительство подчинило ее работу непосредственно народнохозяйственным планам. В 1936 г. академию возглавил В. Л. Комаров, ботаник и географ. В том же году в состав АН СССР вошли институты ликвидированной Коммунистической академии – истории, права, философии, экономики и др. Тогда же в составе главной академии страны было организовано отделение технических наук с группами энергетики, технической химии, технической физики, горного дела. Это укрепило связь науки и техники, сделало ее органической.

Более тысячи научно-исследовательских институтов АН СССР и хозяйственных наркоматов разрабатывали основные научно-технические проблемы, предусмотренные государственными планами.

В 1930-е годы на основе научных разработок химиков во главе с академиком С. В. Лебедевым было налажено производство синтетического каучука из этилового спирта, геологи под руководством академика И. М. Губкина открыли новые нефтеносные районы на Урале, в Башкирии и Татарии, названные «Вторым Баку». Академик Н. И. Вавилов собрал крупнейшую в мире уникальную коллекцию культурных растений пяти континентов для изучения и практического использования.

Особенно значительными были научные разработки физиков – А. Ф. Иоффе, С. И. Вавилова, Д. С. Рождественского, П. Л. Капицы, И. Е. Тамма, И. В. Курчатова, Л. Д. Ландау и многих других, работавших на оборону.

В 1933 г. Группа изучения реактивного движения (ГИРД) создала и запустила первые советские ракеты конструкции М. К. Тихомирова и Ф. А. Цандера. В эту группу входили и будущий создатель первого в мире реактивного оружия («Катюши») А. Г. Костиков, и будущий главный конструктор космических кораблей С. П. Королев.

В 30-е годы советские ученые начали покорять стратосферу. В конструировании советских стратостатов по изучению космических лучей активное участие принимали А. Ф. Иоффе, Н. А. Рындин и др. В сентябре 1933 г. первый советский стратостат «СССР» с экипажем (Г. А. Прокофьев, К. Д. Годунов, Э. К. Бирнбаум) поднялся на высоту 19 км. В январе 1934 г. второй стратостат «Осоавиахим-1» поднялся на высоту 22 км. Вторая разведка космоса закончилась гибелью экипажа. П. Ф. Федосеенко, А. Б. Васенко, И. Д. Усыскин были с почестями похоронены на Красной площади у Кремлевской стены. Это подчеркнуло значение не только научного подвига ученых, но и выбранного научно-технического курса. Трагедия не остановила научные разработки.

Особую страницу в научную летопись 30-х годов вписали исследователи Арктики во главе с членом-корреспондентом АН СССР (с 1935 г. академиком) О. Ю. Шмидтом. Летом 1933 г. он возглавил научную экспедицию через Северный Ледовитый океан на корабле «Челюскин», который вскоре попал в ледовое сжатие и в феврале 1934 г. затонул. В далеком Чукотском море на дрейфующей льдине полярники создали «лагерь Шмидта» и были спасены лишь в апреле. За героизм при спасении полярников Советское правительство впервые присвоило высокое звания Героя Советского Союза семи летчикам – А. В. Ляпидевскому, С. А. Леваневскому, В. С. Молокову, Н. П. Каманину, М. Т. Слепневу, М. В. Водопьянову, И. В. Доронину.