Русский язык. Речевая агрессия и пути ее преодоления - Юлия Щербинина

Отвращение: «как будто человек подавился или сплевывает. Выражение отвращения включает также подтягивание верхней губы вверх и наморщивание носа, что создает впечатление, как будто глаза косят».

Кроме того, в ситуации речевой агрессии, особенно в детской речевой среде, можно наблюдать намеренные мимические движения – кривляние, гримасы, ужимки. Чаще всего это делается с целью досадить собеседнику, оскорбить, унизить его достоинство.

Подобные гримасы, по нашим данным [63], свойственны чаще всего дошкольникам и младшим школьникам, реже – учащимся средних и старших классов. Среди них можно выделить:

– оскорбляющие личность адресата в целом (например, высунутый язык);

– оскорбляющие адресата через осмеяние каких-либо недостатков его внешности (например, изображение косоглазия путем сдвигания глаз к переносице).

Реальные примеры – дразнящие и враждебные гримасы учащихся в адрес одноклассников в ситуациях XIII и XV (см. Приложение 1).

Особую роль в ситуации речевой агрессии играет взгляд.

Так, по движениям глаз участников общения при внимательном наблюдении иногда можно определить «агрессора» и «жертву».

Особый взгляд выдает также некоторые коммуникативные установки и намерения говорящего, например:

– захват доминирующей позиции (прищуренный взгляд «свысока» или долгий пристальный взгляд прямо в глаза собеседнику);

– самозащита («опущенный» взгляд);

– желание избежать неприятного контакта («бегающий» взгляд или взгляд «поверх» собеседника) и т. п.

Замечено, что если партнеры-соперники предпочитают сидеть точно напротив друг друга («держать зрительный контакт»), то в приятельской беседе нет жесткого контроля над выражением лица собеседника; взгляды коммуникантов более подвижны.

Человек, стремящийся занять доминирующую позицию и прибегающий для этого к открытой речевой агрессии, четко и относительно неподвижно фиксирует свой взгляд на адресате (ср. выражения «убить взглядом», «испепеляющий взгляд»), старается смотреть прямо в глаза собеседнику, как бы «поймать» его ускользающий взгляд.

Яркий пример – поведение учителя в ситуации VI (Приложение 1): представьте, как долго и пристально он смотрит на ученика, требуя пересесть на последнюю парту.

Если имеет место скрытая или защитная вербальная агрессия, то говорящий часто отводит взгляд, опуская глаза, фиксируя его на каком-то произвольно выбранном объекте или постоянно разглядывая окружающие предметы, старается не встречаться глазами с собеседником.

Возможные примеры: ситуация VII – взгляд ученика, препирающегося с учителем по поводу фальшивых карточек; XI – взгляд девочки, подвергшейся словесным нападкам одноклассника; XIII – взгляд мальчика, вызванного к доске ко всеобщему неудовольствию одноклассников.

Из всего комплекса НКАВ наиболее доступными для непосредственного наблюдения и описания являются фонационные особенности речи: громкость, тембр, темп речи. Именно они чаще всего свидетельствуют о проявлении вербальной агрессии, а также помогают судить о ее наличии при расшифровке диктофонных записей.

Прежде всего обратим внимание на изменение громкости в ситуации речевой агрессии. Обычно сила голоса возрастает, но иногда сильное эмоциональное возбуждение может, напротив, проявляться в уменьшении силы голоса. Например, можно говорить шипящим от ярости голосом (неосознанное изменение силы голоса) или угрожающе шептать для устрашения адресата (целенаправленное изменение силы голоса).

В ситуации речевой агрессии могут изменяться также тембр и темп речи. Например, голос человека, испытывающего гнев, делается прерывистым и хриплым. Крайняя степень гнева может также ускорить темп речи, превратив ее в поток ругательств, брани. Презрение и отвращение иногда выражаются в намеренных паузах между словами (или фразами), замедленном темпе речи.

• Итак, какими же могут быть жесты, позы, взгляд, интонация в ситуации речевой агрессии? Подберите как можно больше определений и обобщите свои рас суждения в форме таблицы. Предлагаем образец за полнения таблицы:

Задания по теме 6

1. Какие мимические маски могут, по-вашему, соответствовать состоянию человека в ситуации обидного общения? Придумайте реплики к ним и ответные – необидные! – высказывания.

Рис. 1. Маска боли

Рис. 2. Маска гнева

Рис. 3: Маска обиды

Рис. 6. Маска смущения

Рис. 7. Маска удивления

Рис. 8 Маска страха

♦ Целесообразно предварительно изготовить данные мимические маски и демонстрировать их на занятии как готовые наглядные пособия. Создание масок может быть предложено школьникам, студентам в качестве индивидуальных заданий.

2. Определите типы и значение агрессивных жестов по следующим фотографиям. Какие агрессивные высказывания могут сопровождаться такими жестами?

Фото 1

Фото 2

Фото 3

Фото 4

Фото 5

Фото 6

Фото 7

♦ Обращаем внимание на положение пальцев сжатой в кулак руки говорящего (к себе или в сторону собеседника) на фото 1–3: фото 1 – наступательная агрессия, демонстрация угрозы; фото 2 – оборонительная агрессия, демонстрация обиды; фото 3 – инициативная агрессия (угрожающий жест) или аггро (ритуальный жест решимости, единения).

Фото 4 – жест отвержения; фото 5 – указательный жест в роли агрессивного, демонстрация гнева (угроза или враждебное замечание); фото 6: у мужчины – наступательно агрессивный указательный жест обвинения, упрека (ср. у женщины – защитный жест); фото 7 – сложный агрессивный жест, выражающий протест, негодование, отвержение.

3. Определите отрицательные эмоции по следующим фотографиям. Какие виды и формы речевой агрессии могут сопровождаться такими мимическими выражениями? Почему?

4. Внимательно прочитайте диалоги VII, IX, XIX, XX XIV (Приложение 1), представьте и опишите агрессивные жесты и позы учителя и учащихся. Охарактеризуйте эти позы (наступательная / защитная) и жесты (осознанный / неосознанный). Аргументируйте свои ответы.

5. В газетах, журналах найдите фотографии, отражающие различные ситуации речевой агрессии. Сделайте вывод о степени и характере проявляемой на них вербальной агрессии. Какие НКАВ позволяют сделать такой вывод? Проанализируйте их с точки зрения целенаправленности, инициативности, степени воздействия на адресата.

♦ Возможен предварительный отбор таких фотографий преподавателем в качестве дидактического материала занятия. Данная форма работы может быть также предложена студентам в качестве индивидуального (группового) задания.

ТЕМА 7

БУМЕРАНГ ВСЕГДА ВОЗВРАЩАЕТСЯ

Как отвечают на речевую агрессию?

Какое слово ты скажешь,

такое в ответ и услышишь.

Задачи изучения темы:

– выделить возможные ответные реакции на речевую агрессию в условиях педагогического общения;

– определить условия общения, влияющие на возникновение тех или иных ответных словесных реакций;

– установить характер влияния ответной речевой агрессии на дальнейшее развитие ситуации общения.

! Около 30 % всех агрессивных актов детей от 3 до 9 лет составляют прямые ответные реакции на агрессию противоположной стороны [60, С. 26].

* Вспомните методы изучения речевой агрессии (тема 3). Выделите те из них, которые, на ваш взгляд, позволяют диагностировать ответные реакции на вербальную агрессию. Аргументируйте свой выбор.

Как обычно реагируют на речевую агрессию?

Можно выделить несколько основных типов ответных реакций на агрессию в детской речевой среде [63]:

1. Вербальная агрессия – наиболее типичная реакция на предшествующую агрессию (свыше 80 % от общего числа ответов учащихся): грубость порождает ответную грубость («принцип бумеранга»).