Уникальные методы обучения в средней школе - Анастасия Янч

Мой сайт «Физика детям» как раз и помогает мне сберегать время. Вот как это происходит, например с мультфильмами. В поисках нужной информации для урока я «наталкиваюсь» в интернете на интересный мультфильм или мультсериал – это уже само по себе хорошо для проведения урока. Однако, если не сохранить данную информацию, то для проведения такого же урока в параллельном классе её опять нужно будет «выискивать». Ну, ладно, если урок сегодня же или на следующей неделе. Найти будет не трудно. Гораздо сложнее сделать это через год при подготовке к идентичному уроку, и вы, конечно же, понимаете почему. Да, информации в интернете прибавляется каждое мгновение, попробуй тут не потерять то, что тебе принесло или принесёт пользу. Адреса мультфильмов я не только сохраняю на своём сайте, но и проделываю над ними некоторую работу. Дело в том, что не все обучающие мультики или их серии имеют названия соответствующие теме урока или его части. Например, «Физика для самых маленьких» – это фильм на 45 минут. Можно его использовать для повторения в конце первого года обучения предмета, в Литве это 7 класс. Но современные дети быстро устают даже сидя за мультфильмами. Поэтому я просмотрела фильм и для себя «расчленила» его на фрагменты, подходящие для определённых тем уроков. Это делается легко:

смотрю весь фильм,

смотрю второй раз и отмечаю для себя минуты, с которых начинается информация по новой теме, например, «Инерция» -10.45,

эту раскладку «заливаю» на страничку «Обучающие мультики».

Теперь без проблемм в любое время я и пользователи сайта находим то, что требуется. Одним словом, «поработав летом, весь год кушаем хлеб». Ученики тоже заходят на мой сайт, следовательно при подготовке домашнего задания они ещё раз просматривают фрагмент и закрепляют материал. Разбивкой мультфильма, или другого видеоматериала, можно пользоваться и во время проведения урока в кабинете информатики. Ребята, надев наушники, просматривают фрагмент несколько раз и выполняют задания, о которых уже говорилось чуть раньше. Такой расклад урока приходится по душе ученикам. Они увлечённо работают, а я в это время заполняю электронный журнал (от бумажных мы уже отказались).

Метод четвёртый: Многоразовое использование

Я стараюсь «изобретать» такие методы обучения, которые дают «урожай несколько раз в году» Результаты работы в группах – плакаты, комиксы, кроссворды – использую на неделе естественных наук для выставок и викторин. Приборы, изготовленные учениками использую на уроках в других классах, фотографии и видео этих изобретений помещаю на сайт, делаю презентации, выставки и т. п.. Презентации учеников на темы физики, астрономии, техники безопасности использую на уроках в следующем году, а так же организую конференции старшеклассников. Таким образом готовиться специально к довольно утомительному творческому делу, я имею ввиду неделю или декаду предмета, мне не нужно, подготовка идёт весь год. Как видим время расходуется с умом и экономно. Уверена, что ты уважаемый коллега, изобрёл не меньше методик обучения, но всегда ли они сберегают твоё время? Если да, то поделись своим опытом с коллегами в соцсетях, и тебя будут благодарить искренно и горячо, поверь!

Ну и напоследок скажу, что экономить время, моим юным изобретателям, авторам интернет проектов помогает всё тот же YouTube. Ребята находят нужный видеоролик и быстро мастерят такое же нечто.

Глава 8. Дать по максимуму

«… Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай её,

и ученики полюбят тебя, и науку, и ты воспитаешь их;

но ежели ты сам не любишь её, то, сколько бы ты ни заставлял учить,

наука не произведёт воспитательного влияния…»

Вступление

Сколько себя помню, я всегда была очень любознательной. Мне всё было интересно: Куда убегают облака? Почему кружится льдинка? Почему прыгает самолёт? Как называется колючая трава?» Вероятно – это мне передалось по наследству. Мой отец был очень любознательным. Иногда мне казалось, что он знает всё – так ярко и подробно он отвечал на мои бесконечные вопросы. Да и сами вопросы у меня возникали быстрее всего благодаря тому, что отец без устали обращал наше (у меня есть старший брат – Сергей и младшая сестра – Регина) внимание на всё вокруг – на людей, на природу, на технику. Природу он любил всей душой, как говорил, с самого детства. С людьми мой папа общался легко, мог поддерживать любую тему и украсить её интересным анекдотом. Однако, я увлеклась, семья – это для моей четвёртой книги, а сейчас продолжим тему обучения.

«Дать по-максимуму» – не совсем обычное название для главы, не правда ли? И тем не менее я его не меняю. В этой главе ты, дорогой коллега, найдёшь ответ на два вопроса: первый – «Как мне удаётся учить, давая по-максимуму?», второй – «Что поможет тебе, мой друг?» Сразу предупреждаю, что отдельных ответов на каждый из этих вопросов ты не встретишь на этих страницах. Всё, о чём я буду рассказывать, даёт ответ на оба эти вопроса одновременно. Но, если второй вопрос тебе не интересен, если ты считаешь, что и так даёшь детям много, даже очень много и ещё больше, то прочитай эту главу хотя бы для того, чтобы рекомендовать её твоим менее успешным коллегам. В любом случае, не торопись на этом месте закрывать книгу и ставить её на полку. Впереди тебя ещё ждёт разговор на тему твёрдых знаний. Согласись, узнать как такого эффекта добивается педагог с 35 летним стажем, прошедший огни и воды (медные трубы меня никогда не интересовали), может принести некоторую пользу любому учителю. Итак, я надеюсь, что ещё не наскучила моему дорогому читателю. А теперь к делу, и по максимуму.

В школе ребята находятся ещё в, мягко говоря, нежном возрасте. Требовать от них «военной дисциплины» и знаний академика слишком рано. Можно, конечно, но зачем? Зачем забирать у школьников детство? «Всё правильно, – скажешь ты, – но мы – невольники учебной программы, контрольных тестов и экзаменов.» Совершенно справедливо. На этот счёт у меня есть интересный случай. Одна из моих коллег, учительница начальных классов, проработав в школе сорок лет, однажды на очередном из бесчисленных семинаров в сердцах воскликнула: «Те, кто составлял эти программы и писал учебники, либо вообще не учился в школе, либо окончательно забыл, как она выглядит, и вероятнее всего, что у него нет ни детей ни внуков!» Такие вот к нам требования и, увы, надо их выполнять, если уж решили не покидать свой учительский пост.

Мой девиз: «Давать по-максимуму!». Что это значит?. Очертить для себя круг конкретных вопросов, которые в течение года надо проработать с учениками. И, не смотря ни на какие препятствия, выполнять взятые на себя обязательства. Пусть там, хоть сто школьных реформ, если я считаю нужным дать школьникам ту или иную информацию, то я даю её. А помогают мне в этом непростом деле «Уникальные методы». Ты, мой добрый читатель, конечно же уже расшифровал это выражение. Надеюсь, ключ к расшифровке ты нашёл на этих страницах. Если нет, то не отчаивайся и читай дальше, что бы тебе работалось с удовольствием при любых властях и с любыми школьными программами.

Метод первый: Ваш друг – компьютер

Мы живём в благодатное для преподавания время. Заметьте – я сказала – преподавания, а не учительствования. В двух этих терминах много различий. В этой книге мы с вами ведём разговор о первом из этой вечной парочки.

Преподавание нынче облегчается использованием новых технологий. Компьютер становится третьей рукой, и вторым языком педагога. Даже в таких необычных формах урока, как, скажем, экскурсии, интернет оказывает большую услугу. Не подумайте, что я беру компьютер с собой к реке или направляясь к трансформаторам. ПК я использую при подготовке к такого рода нетрадиционным урокам. Напомню, что мой девиз – «Давать по максимуму», а значит экскурсия должна быть не просто интересной, она должна быть продуктивной. Перед тем, как идти с ребятами к трансформатору, например, я выискиваю в интернете видеоматериалы по устройству и использованию трансформатора. Выбираю самый яркий и информативный ролик или парочку коротких видео. Трансформаторы от моей школы в 500 метрах, идти десять минут прогулочным шагом, поэтому мы с ребятами успеваем просмотреть видеоматериал и на экскурсию идём подготовленными. Всё очень просто, но почему-то используется далеко не всеми. Надеюсь сегодня, ты дорогой мой читатель, покинул ряды тех, кто не видит для себя пользы в применении компьютера, чтобы «получить по максимуму» от учебной экскурсии. Хочу дать тебе бонус. А именно ещё один секрет, как экскурсию превратить в инструмент для получения твёрдых знаний. Слушай, это супер! Вначале следующего после экскурсии урока раздай ученикам листки с чёрно-белыми рисунками и пусть ребята закрасят те места, которые им запомнились больше всего. После выполнения этого задания тебе останется только напомнить ученикам, что они упустили – это ты увидишь из их работ. Видеоматериалы вообще прекрасный инструмент для обучения. Но и они в неумелых руках могут быть не более, чем развлечением. Уверена среди моих читателей таких «неумелых» нет – учитель должен уметь всё. Однако к любому «всё» в нашем случае можно ещё что-нибудь добавить. Интересно было бы знать, используешь ли ты, дорогой друг, продуктивный способ для запоминания увиденной информации, способ, который я назвала «Вопрос-ответ»? Ага, уже слышу нотки недовольства в твоём голосе и вижу нахмуренный лоб, мы, мол, с фронтального опроса каждый урок начинаем! Отлично! Ну и продолжай в том же духе. Ничто так не стимулирует работу памяти, как правильный вопрос, волшебное, надо сказать, средство для обучения. А, если его объединить с видеороликом, да ещё добавить одну изюминку, то результат удивит любого «Фому неверующего». Ты спросишь, что это за изюминка? Охотно поделюсь.