Такой ребенок. Опыт мамы особого малыша - Ольга Владимировна Морозова

В 1990-е годы Беном Фурманом и Тапани Ахолой – педагогами и основателями Хельсинкского института краткосрочной психотерапии – была разработана методика освоения навыков. В ее фундамент легли идеи корифеев психологии: методы Милтона Эриксона, известного творческим подходом к работе с детьми; метод стратегической терапии Джея Хейли, ориентированный также не на родителей, а на самих детей; терапия, основанная на решениях (ее разработали Инсу Ким Берг и Стив де Шейзер), – подход, в котором основное внимание обращено не на проблемы, а на то, чего человек хочет достичь и что он может ради этого сделать; школа разговорной (нарративной) практики, пионерами которой были Майкл Уайт и Дэвид Эпстон и которая предполагала применение игровых методик решения детских проблем при участии близких.

В итоге получилась методика освоения навыков, отлично изложенная, например, в книге Фурмана «Навыки ребенка в действии»[6].

Что подразумевают создатели этой теории? «Освоение навыков» – пошаговая методика помощи детям в овладении необходимыми умениями и преодолении эмоциональных и поведенческих проблем.

Взрослые, считает Бен Фурман, склонны рассматривать проблемы ребенка как симптомы нарушения, которое нужно лечить, а для детей проблемы – это отсутствие умений, которыми нужно овладеть. Методика освоения навыков основана на «детском» подходе. Ее цель – помочь детям освоить именно те навыки, которые необходимы им для преодоления существующих проблем. Методика требует вовлечения в процесс родных, школы и друзей ребенка и поэтому оказывает воздействие не только на него самого, но и на все его окружение.

Основное преимущество данных методов в том, что обучение навыкам – в отличие от «лечения» – представляется самим детям делом интересным и стоящим.

Методика освоения навыков применяется при работе со страхами, агрессией, нарушениями внимания, проблемах с питанием, сном, туалетом. Кроме того, она используется при комплексной терапии более серьезных нарушений – таких как синдромы дефицита внимания и навязчивых состояний, гиперактивность и эмоциональная нестабильность, – поскольку дает возможность ребенку научиться лучше контролировать себя.

Методика Фурмана включает 15 ступеней.

1. Специалист начинает работу с совместного мозгового штурма со взрослыми или с самим ребенком на тему того, каким умением он должен овладеть, чтобы справиться со своей проблемой или стать счастливее. В разговоре об умениях, а не о проблемах и детям, и родителям становится гораздо проще обсуждать ситуацию конструктивно. Важно, что навыки должны быть «выполняемыми» и «практикуемыми» – то есть чем-то, что ребенок сможет демонстрировать и выполнение чего он сможет тренировать (например, не «не шуметь на занятиях», а «поднимать руку, прежде чем ответить»).

2. Специалист договаривается с ребенком о том, каким умением он будет овладевать. Освоение любых умений работает лучше, если ребенок сам решает, чему он хочет научиться.

3. Специалист вовлекает ребенка в обсуждение преимуществ владения данным навыком. Понимание преимуществ, которые позволит получить новое умение, – один из главных источников мотивации к обучению.

4. Ребенка просят дать навыку название. Любое, какое ему захочется. Определяя навык своими словами, дети как бы устанавливают свое право на него и с большей готовностью приступают к его освоению.

5. Специалист предлагает ребенку выбрать любое существо – животное, игрушку, супергероя – в качестве воображаемого союзника. Дети отлично умеют придумывать существ, которые помогают им обучаться и преодолевать трудности.

6. Ребенка просят назвать людей, от которых он хотел бы получать поддержку. Это могут быть как взрослые, так и другие дети. Для чего они нужны? Чтобы поддерживать, интересоваться успехами, поздравлять с достижениями, подсказывать пути решения, напоминать о навыке и, наконец, участвовать в праздновании, когда навык будет освоен.

7. Близких просят рассказать ребенку, почему они уверены в том, что он сумеет освоить нужный навык. Дети по натуре оптимисты. Но если что-то долго им не дается, они могут потерять присутствие духа. Уверенность других позволяет ребенку самому обрести уверенность.

8. Специалист предлагает ребенку обсудить, какой праздник он хотел бы устроить в честь овладения умением. Праздник – не только награда и дополнительный стимул к обучению навыку. Это важное социальное событие, отмечающее определенный уровень зрелости, достигнутый ребенком. Именно праздник сообщает об этом достижении всему окружению мальчика или девочки.

9. Вместе с ребенком специалист добивается четкого понимания того, как ребенок будет вести себя в ситуации, когда ему потребуется проявить свое умение. Ребенок может не совсем представлять, в чем выражается конкретный навык. Поэтому его стоит попросить продемонстрировать, как именно он будет себя вести, когда навыком овладеет.

10. Совместно придумывается, как сообщить близким ребенка о его новом проекте. Детям обычно не хочется, чтобы другие люди знали об их проблемах. Но умения – дело другое. Если ребенок готов включить значимых людей в группу поддержки, они смогут оказать ему поддержку и относиться к нему с интересом и уважением. Важно, чтобы ребенок сам решил, кого стоит посвящать в свои планы.

11. Совместно составляется план того, как именно мальчик или девочка будет овладевать нужным умением на практике. Дети при наличии поддержки (и уточняющих вопросов) часто сами быстро придумывают, как им тренировать свой навык, используя для этого самые удивительные игровые решения.

12. У ребенка спрашивают, каким образом другие люди должны будут напоминать ему о его навыке, если он вдруг о нем забудет. Это необходимо, потому что в процессе освоения навыка часто происходит временное «забывание» и соответствующая помощь нужна, чтобы ребенок не терял уверенности в себе.

13. Когда ребенок овладеет умением, его ждет заранее запланированный праздник, на котором он обязательно должен поблагодарить своих помощников и группу поддержки. Это своего рода ритуал посвящения. Выражение признательности группе поддержки не просто дань вежливости, а обозначение произошедшей в ребенке перемены и возможность продемонстрировать свое уважение тем, кто помогал ему сделать важный шаг в своем развитии.

14. Если это удобно, ребенку предоставляется возможность поделиться освоенным умением с другими детьми. Тем самым он сможет закрепить новый для себя навык и повысить самооценку.

15. После того как ребенок овладел одним навыком, ему предоставляется возможность начать осваивать новый. За одним навыком следует другой. Приобретенный положительный опыт вселяет в ребенка уверенность и позволяет сохранять терпение. Предвкушение освоения новых умений дает дополнительную мотивацию к освоению того, чему ребенок обучается сейчас.

Почему я так подробно рассказываю об этой методике? Потому что убеждена, что мы, родители, в состоянии попробовать объединиться с ребенком в решении его проблем, если и мы, и он сможем рассматривать эти проблемы с точки зрения обучения навыкам. Попробуйте, вдруг получится?

Глава 4

Помощь маме

Почему мы говорим «родители такого ребенка», а имеем в виду в первую очередь маму, а не папу? Чаще всего мама больше времени проводит с ребенком. И особенности ребенка через себя пропускает