Воспитание без воспитания. Как вырастить ребенка счастливым человеком - Леонид Сурженко

• вообще ничем;

• тотчас же;

• завтра;

• после дождичка в четверг;

• напоминанием, что уже все отдал тебе вчера;

• заявлением, что я тебе ничего не должен.

Может показаться, что такое определение применимо только ко взрослым. Как бы ни так! Детишки тоже вполне себе непринужденно используют подобные приемы, особенно если видят, что это приносит им выгоду.

Дети чрезвычайно практичны, и забывать об этом не стоит. Это у взрослого человека глаз замылился из-за прочных представлений, мнения окружающих, предыдущего опыта, внушений, воспитания и прочего морально-этического тумана. У детишек такой нагрузки пока значительно меньше, нежели у нас. Поэтому не стоит ожидать, что ребенок будет действовать по отношению к вам справедливо и честно. Может, и будет. Если это принесет ему выгоду. Например, отсутствие наказания или порицания. Но, скорее всего, наши понятия о честности, и справедливости будут разными. То, что честно и справедливо для вас, может казаться нечестным и вовсе не справедливым для вашего ребенка.

– Илонушка, вымой посуду, пожалуйста!

– А почему я?

– Ну, я устала. И потом, я же всегда мою, а ты редко…

– Но ты же большая!

Обидно, не так ли? Мы за ними ухаживаем, растим, от кроватки не отходим, столько вкладываем в них, а они… Как с этим мириться? Вот тут самое время задуматься: а что они?

Наверное, ребенок должен нам это все вернуть? Возможно, даже с процентами?

Или, ладно, пусть не возвращает все и полностью, но хоть благодарность, хоть какие-то признаки того, что он ценит нас, нашу заботу и труды, мы ведь заслужили, не так ли?

А что мы должны своим родителям, которые нас вырастили? Причем в условиях наверняка более суровых, чем нынешние. Без подгузников, о которых еще пару десятков лет назад никто слыхом не слыхивал. Без современных смесей и детских соков. Без декретного отпуска, в котором можно сегодня просидеть годик-другой-третий.

Что мы-то должны? И как собираемся рассчитываться?

Так, может, стоит не заниматься какими-то расчетами и вообще забыть о том, что нам кто-то должен. Не в деловых отношениях – это особая сфера жизни, в которой долги, как правило, лучше все-таки отдавать. А в отношениях семейных. В которых философия жизни немного иная.

Бросьте! Не засоряйте свое сердце ожиданиями.

Не играйте роль экстрасенсов и прорицателей.

Попробуйте роль беспристрастного ученого, который не предсказывает, а наблюдает и изучает.

Вот именно с такой позиции я и предлагаю вам взглянуть на собственное дитя.

А это значит наблюдать, а не воспитывать.

Это не правило на каждый день – просто алгоритм на случай, когда мы не знаем, что делать. Когда ребенок выкинул что-то неординарное. Когда наша рука сама тянется к ремню или к бутылочке с валерьянкой.

Не спешите как-то реагировать и давать оценки. Успеется. Посмотрите, что будет дальше. Задайте себе вопросы: почему? Каковы причины? Что привело?

Может быть, тогда мы поймем, что на самом деле не знаем своего ребенка. Потому что то, что мы видим каждый день, – это оболочка, которую он сам нам показывает.

А ведь есть остальное, которое не на виду. В принципе, как и в любом человеке.

В шесть, семь, десять лет ребенок далеко не так прост, как трехлетка. И, знаете ли, открывать новые пласты, неизвестные черточки и совершенно незнакомые особенности его характера – занятие порой куда более увлекательное, чем археология. Приятно обнаружить в ребенке свои черты, увидеть свое отражение. Увы! Зачастую то, что мы хотели бы видеть, и то, что мы наблюдаем на самом деле, – разные вещи.

Почему?

Потому что он – наш ребенок – на самом деле не наш.

Он «сборная команда» генов родителей, бабушек с дедушками, прабабушек и прадедушек, далеких и неизвестных нам предков. А еще на него наложили отпечаток особенности беременности, случайные заболевания, экология, диеты, окружение, улицы, родственники, воспитатели, случайно встреченные взрослые и сверстники, мультики и телепрограммы, реклама, одноклассники… Наш? В какой мере? На сколько процентов?

Для чего я заостряю ваше внимание на этом вопросе? А для того, чтобы как-то проиллюстрировать, что ребенок – не просто наша уменьшенная и упрощенная копия. Его нельзя знать. Ему не нужно указывать и направлять. Он – иное существо, незнакомое нам, но живущее с нами под одной крышей. И относиться к нему следует соответственно.

Мы не можем сказать «делай так», потому что это было бы верно для нас. Но он – не мы. И как нужно именно ему, мы знать не можем.

Лучше всего об этом знает он сам.

Школьные проблемы

Оставшись один, Виктор побрел по коридорам, заглядывая в пустые классы, вдыхая забытые ароматы чернил, мела, никогда не оседающей пыли, запахи драк «до первой крови», изнурительных допросов у доски, запахов тюрьмы, бесправия, лжи, возведенной в принцип.

Школа. Если фазу «детский садик» можно пропустить (и это, в общем, не такая уж и редкость), то со школой все сложнее. Конечно, можно не отдавать ребенка в школу. Каким-то образом игнорировать призывы отдела образования, настоятельные рекомендации социальных структур, которым по долгу службы положено защищать интересы детей. Но ведь есть и другие вещи, о которых трудно забыть. Ладно, обучить элементарной грамотности можно и дома, но вот будущая карьера – как быть с ней? Понятно, что аттестат об окончании школы – всего лишь бумажка. Но без нее не примут не то что в университет, но даже в училище. Не дадут профессию. Не признают полноценным членом общества.

Даже открыть собственное дело без аттестата нелегко – проблем чисто бюрократического характера будет на порядок больше. И не стоит говорить сейчас о талантливых самородках – у всех современных успешных людей за плечами, как правило, есть вуз. Так что вопрос «отдавать или не отдавать в школу» обычно не стоит. Настоящая проблема в том, какую именно школу предпочесть. Благо выбор сегодня есть.

Общеобразовательные, гимназии, лицеи, специальные, «с углубленным изучением», «элитные», за рубежом… Но опять же, выбор школы – не тема данной книги. Нас интересует другое: как сохранить внутреннюю свободу ребенка, фактически ограничивая ее длительными «сроками» пребывания в «казенном доме». А о том, что школа лишает не только физической свободы, мы поговорим отдельно.

Что делать, если принципы свободного воспитания в корне расходятся с реалиями общеобразовательных школ, где старый советский метод иерархии и подчинения и по сей день правит бал.

Что же дает школа?

Конечно, ответ напрашивается сам собой. Мы слышим его с детства.

Школа дает знания.

Эта фраза стала настолько обыденной, что мы даже не задумываемся, что стоит за ней на самом деле. И действительно ли наши дети (да и мы в свое время) получают в школе знания. В современной постсоветской школе обучение ведется по установленной Министерством образования программе. Программа эта, в принципе, чрезвычайно консервативна. Предметы, которые изучались еще два столетия назад, до сих пор занимают основную ее часть. Грамматика, чистописание, арифметика, география, физическое воспитание – все это изучали наши предки. Правда, названия с тех времен несколько изменились, но суть предметов осталась той же.

Но не это главное. В самом деле, если предмет не теряет актуальность отчего же его не изучать? Беда в том, что и методы со времен церковно-приходских школ поменялись несущественно. Разве что розги нынче не отмокают в школьном углу. Впрочем, им на замену пришли более изощренные методы воздействия: скорее психологические, нежели физические. И гуманнее ли они – большой вопрос.

Что же требуется от современного ученика?

Многое. И успеваемость, и участие в жизни школы, и вежливость по отношению к учителям и администрации, и…

Видимо, самым главным требованием школы, как ни печально это звучит, является послушание.

И правда: за красивыми словами об индивидуальном подходе и развитии творческого начала ученика обычно ничего не стоит. Это пустая демагогия.

Какой индивидуальный подход может быть в школе, где ученики обучаются по одной и той же школьной программе, где в классе два, а то и три десятка человек? Сколько времени учитель может уделить каждому из них на протяжении сорокапятиминутного урока? Да и за что ему платят зарплату: за развитие индивидуальности и творчества ученика или за «отчитанные часы» в неделю?

Отправляя ребенка в школу, мы должны отдавать себе отчет в том, что ни воспитанием, ни развитием (за исключением развития памяти и в некоторой степени интеллекта) она не занимается. И не может заниматься из-за своей структуры и нынешних задач.