Скорочтение. Быстрый курс для школьников, студентов и всех, кто хочет быстрее думать - Герасим Авшарян

Здесь я не затронул вспомогательные моменты во время чтения. Ведь во время чтения (уже с некоторым пониманием смысла) может сработать логическое чтение, и тогда данная строка будет прочитана гораздо быстрее. А может сработать и периферическое чтение, и тогда часть строки будет мгновенно охвачена зрительно, и в этом случае не будет необходимости пробежаться по этой части. В общем, логическое и периферическое чтение, как своего рода читательские усилители, могут внезапно срабатывать, облегчая и ускоряя процесс чтения.

Итак, если вам удалось прочитать, точнее, пробежаться по странице, скажем, за минуту, то это уже неплохо. Читайте так страницу за страницей и книгу за книгой. И через некоторое время вы заметите, что скорость зрительной пробежки увеличилась, то есть чтение страницы стало занимать уже не одну минуту, а чуть меньше. Да и понимание смысла будет с каждым днем возрастать, до тех пор, пока вы не достигнете полного понимания читаемого при той же скорости. А ведь читать страницу за минуту – это уже успех. Это значит читать 60 страниц за час, 120 за два часа и т. д. Это уже скорочтение.

Да-да-да, скорочтение – это не только сногсшибательные рекордные скорости чтения, но и чтение 60 страниц в час. Но на этом, разумеется, останавливаться не стоит. Однако будьте внимательны, чтобы не опускаться на уровень понимания смысла (ведь в данном варианте именно смысл поднимается к скорости, а не скорость опускается к смыслу), иначе у нас получится уже не первый, а второй вариант чтения. А заменять один вариант другим не надо. Надо практиковать оба. В первом же варианте пусть смысл постепенно догоняет скорость. У него все получится. Ведь идет развитие. Деваться некуда. Развитие неминуемо приведет к тому, что смысл в конце концов поравняется со скоростью. И это будет полная победа. Мы будем читать очень легко и быстро.

Но это дело не одного и не двух дней. Тут надо запастись терпением и читать, читать, читать… Может быть, пройдут недели и месяцы, пока смыслу наконец удастся дотянуться до скорости. Однако задача усложняется еще и тем, что и сама скорость в результате тренировок за эти недели и месяцы будет возрастать. Правда, и смысл (то есть скоростное понимание читаемого) тоже будет в развитии. В общем, это будет настоящая скоростная гонка на интеллектуальном уровне. И все кончится скорочтением. Но попотеть придется изрядно.

Оба варианта можно использовать по отдельности, а можно чередовать.

P.S

Моя книга – практическая. Поэтому и в конце этой главы – небольшое упражнение. Читаем быстро.

– Ну, говори же! – требовала ученица.

– Так и быть, скажу. Открою третью тайну. Внимание! Я научу тебя писать.

– Что?! – В вопросе ее слышалось негодование. Может, она неправильно меня поняла?

– Ты должна научиться писать. Ведь в любой системе образования тебе это будет нужно. Начиная со школы, продолжая институтом и т. д.

– Я начала писать с четырех лет!

– Теперь я вижу, что ты точно вундеркинд в отставке. Итак, слушай. Мы научимся писать рефераты, рассказы, отчеты, резюме и т. п. Хорошее резюме, кстати, важно, чтоб предлагать себя в экономическом смысле, на рынке труда. Это – на будущее. Научимся также писать красивым почерком. А также – стильно. А еще будем писать диктанты, сочинения, изложения, рекламные и другие объявления. Приглашения. Поздравления. А еще – писать быстро.

– Так мы учимся не только скорочтению, но и скорописьму?

– Да. Это тоже важно – быстро сделать заметки, конспектировать то, что слушаешь. Это пригодится тебе в школе. А если поступишь в вуз, то и там пригодится. И еще будем писать стихи.

– Стихи-то зачем? Я их и так пишу.

– Так ты поэт?!

– Нет. Я – поэтесса.

– Ах, да. Так вот, стихи отточат и твой прозаический слог.

– А у меня и… про тебя есть стихи.

– Что?! Дашь почитать?

– …Нет. Неудобно…

Я подумал: это что же она про меня такое написала, что даже неудобно показывать?!

– Кстати, помнишь, что я тебе говорил? Сбылись мои слова…

– Какие?

Оптические и другие удобства

Человек – это двуногое существо без перьев.

От бесконечного чтения у Сонечки зад принял форму стула, а нос – форму груши.

Если бы Сонечка прочитала одну из моих книг о скорочтении (а именно главу об оптических и других удобствах), то ее зад остался бы при своей прежней форме. Да, ведь читать можно не только сидя, но и стоя, лежа и даже медленно прогуливаясь. Что касается носа Сонечки, то, видимо, она читала «низко голову наклоня», как поется в песне. Так что кончик носа подвергался усиленному давлению крови (из-за силы тяготения), что и привело его к некоторой деформации. Но Сонечка, в любом случае, молодец: много читала.

Ну, а утверждение Платона (немного перефразированное) о том, что мы не имеем некоторых «удобств» (перьев, крыльев), вполне справедливо. И все же мы не должны лишать себя имеющихся удобств, тем более что от Бога мы наделены очень развитой способностью создавать себе эти самые удобства, а также совершенствовать их. В том числе и в чтении. Ведь читать должно быть и приятно, и удобно. Человек – существо, умеющее соединять полезное с приятным и приятное с полезным.

Разумеется, в деле чтения есть определенные правила безопасности, как есть они и во многих других сферах. Например, нельзя читать, держа книгу слишком близко к глазам. Также нельзя читать, держа книгу слишком далеко. Есть некая золотая середина между «слишком близко» и «слишком далеко». Однако у разных людей она разная, поэтому я не могу здесь называть конкретной «оптимальной» цифры. Иногда говорят о расстоянии от глаз до книги 30–35 см. Вот это и есть, видимо, примерная зона золотой середины. Но все мы видим по-разному, особенно если у нас близорукость или дальнозоркость: тогда тем более строгих правил быть не может. Дальнозоркие, например, держат книгу довольно далеко, если хотят что-то прочитать без очков. Но, конечно, в этом случае не стоит много читать без очков.

– А можно спросить? – спрашивает один из любознательных читателей.

– Ну, конечно, – отвечаю я, довольный, что сумел заинтересовать кого-то скорочтением, и готовый ответить на любые вопросы на эту тему.

– Что вы хотели узнать у автора рукописи?

Эх, оказывается, читателя интересует другое – продолжение истории.

– А можно вопрос?.. – спросил я по телефону автора рукописи.

– Конечно, – отвечает он, – ведь я ваш должник.

– Та женщина, о которой вы пишете… Как у вас дальше развивались… вы пишете продолжение?

– Да, пишу… Спасибо вам.

– За что? За то, что нажился на вашей рукописи?

– Нет, за то, что нашли ее и вернули мне.

– Как вернул?

– Но ведь ее издадут. Значит, она не пропала. А наоборот, размножилась. И ведь я не предполагал такого счастливого исхода для этой рукописи. Писал ее для себя. Это помогало в трудных ситуациях, когда жизнь скручивала меня в бараний рог.

Мы поболтали еще немного и попрощались. Мне почему-то захотелось увидеть ту особу, о которой он столько пишет.

И созрел у меня план…

Но пока что отвлечемся на оптические и другие удобства.

Одной из причин близорукости и становится чтение без удобств, в плохих условиях (например, там, где мало света). Но есть и другая крайность – слишком много света. Например, если читать, держа книгу под палящим солнцем, то это тоже вредно для глаз. Опять же нужна золотая середина. В классах и аудиториях соотношение площади окон (источника света) к площади пола должно быть примерно 1:5. Однако освещение будет разное в зависимости от того, на каком расстоянии от окна сидит ученик. Поэтому полезно время от времени, например, раз в три месяца, пересаживать школьников. А в середине каждого урока (для школьников) или во время продолжительного чтения (для всех) полезно немножко отвлечься и сделать упражнения для глаз. Я приведу несколько таких упражнений.

1. Проведите пальцами (обычно большим и средним) по векам так, чтобы пальцы медленно двигались по векам по краям глазниц по всей их окружности и затем возвратились на то же место. При этом нужно немножечко надавить пальцами, но очень слабо, чтобы получился своеобразный массаж глаз.

2. Сильно (но не слишком) зажмурьте глаза и держите так несколько секунд. Затем откройте на несколько секунд и снова зажмурьте. И так несколько раз.

3. Просто смотрите на разные предметы, далекие и ближние. Рассматривайте их, но не долго, часто переходя от предмета к предмету.

4. Повернитесь налево и рассмотрите какой-нибудь предмет, потом повернитесь направо и сделайте то же самое с одним из предметов справа (это может быть и стена, и что-нибудь на стене или что-либо другое).