Три шага до магии. Трилогия - Михаил Александрович Швынденков

хватает на 100–150 раз поместить предмет в Сумку и извлечь его оттуда. Пока думал про мантию и Сумку, оделся быстрее девушки, которая меня поторапливала. Сказалось армейское прошлое моей предыдущей жизни. Ну, всё, выходим.

Учебный корпус факультета Амулетостроительства это старое небольшое трехэтажное здание в середине территории Академии. От амулетчиков не ожидают каких-либо катаклизмов, поэтому оно и размещено в середине территории. А старое и небольшое здание это потому, что наша магическая профессия не является престижной в королевстве и учащихся здесь не много, значительно меньше, чем целителей или боевиков. И среди адептов амулетчиков практически нет аристократов. Для аристократа учиться на нашем факультете — это моветон (вот успел ввернуть нужное словечко, заимствованное у французов, и означающее «что-то не подобающее, неприличное»).

Меня это всё абсолютно не смущает. Захожу в вестибюль, на доске объявления нахожу расписание второго курса. Так, сегодня занятия в составе курса в аудитории на втором этаже. Захожу в класс. Нас всего 18 человек, точнее, разумных. Из них два гнома. Эльфов на нашем курсе нет. Набор нашего курса был даже меньше чем обычно, да ещё и уменьшился на пять разумных. Двух гномов убили на поединках, а три девушки не выдержали издевательств аристократов и ушли из Академии. Гномов убили тоже аристократы. И моего предшественника в этом теле тоже убили аристократы. Такие вот порядки в нашей Академии.

— Здравствуйте коллеги, — здесь не принято здороваться, но я решил формировать новые отношения в нашей группе. Удивлённые взгляды и непонимание на лицах. Осматриваюсь. Вижу своих хороших знакомых Алеса и Теллу, но они уже сидят вместе, а столы здесь двухместные. Сажусь перед ними, на первый ряд.

— Алес, нужно поговорить. Давай, после обеда в общежитии.

Он кивает и тут входит преподаватель, осматривает класс. Видит меня.

— Ну, наконец-то господин Витур появился на занятиях, — сарказм зашкаливает, но я молчу, потупив взор. Я же Мики-трус, если начну отвечать, тут же выбьюсь из образа.

Преподаватель магистр Дуброс начинает рассказывать очередную тему по учебной дисциплине Кристалловедение. Дисциплина для меня очень интересная, но эту тему я уже изучил по учебнику. Тем не менее, слушаю внимательно и пишу конспект, так как преподаватель рассказывает не совсем по учебнику. Хотелось бы позадавать вопросы, но обещал наставнице не высовываться, поэтому молча пишу конспект. В этом мире нет таблицы Менделеева, нет таких знаний об атомах и молекулах, как на Земле. Поэтому, если я ляпну, что горный хрусталь это кристаллическая форма окиси кремния, меня не только не поймут, но и спросят, очень тщательно спросят, а что это собственно я только что сказал? Но об искусственном выращивании кристаллов с использованием магии все знают, и удивления это не вызывает. Однако делать это могут только очень опытные маги. Причем это происходит где-то на стыке алхимии и магии земли. Чтобы подобные эксперименты ставили амулетостроители, такого никто не слышал. Так что не надеюсь и не ожидаю, что меня научат выращивать или создавать ещё какие-либо кристаллы кроме тех трёх типов, что я уже умею. Но вот определять виды кристаллов, их стоимость, пригодность к использованию в амулетостроении, этому всему у магистра Дуброса очень даже можно поучиться.

Потом было практическое занятие по амулетостроению. Занятие вёл маг Борис де Рогос, длинный, сухой, со скрипучим голосом, ненавидящий всех нас, адептов, потому что мы отвлекаем его от великих научных исследований. В ходе занятия было необходимо сделать амулет-светильник, то есть магический светильник или фонарь.

Преподаватель создал иллюзию увеличенной руны свечения. Необходимо было такую руну вписать в простенький кристалл кварца. Вписывание производится магическим щупом, который нужно как бы вырастить из пальца. Подобные занятия уже были, поэтому про щуп преподаватель ничего не объясняет. Кроме того руна, что он представил, не рабочая. Это сразу определил мой Комп, точнее моя память, усиленная Компом, биологическим компьютером у меня в голове. Ну как же выполнить задание преподавателя и не высовываться, как приказала наставница?

Смотрю, что делают Алес и Телла. У них щупы довольно толстые: около 3 миллиметров у Таллы и около 2 миллиметров у Алеса. Примерно половина занятия у меня уходит на создание щупа. Причем он у меня получился значительно тоньше, менее одного миллиметра в диаметре.

Опять таки, прочитав кучу книг про магические миры, предполагаю, что слишком тонкий щуп обеспечит мне массу проблем. Поэтому пытаюсь увеличить диаметр щупа, довожу до полутора миллиметров и фиксирую в сознании все параметры внутреннего процесса. Я готов сделать светильник, но как быть с неправильной руной? Ведь выделяться мне нежелательно?

Достаю конспект. Последние лекции я пропустил, но я их прочёл у однокурсников, потом просмотрел теоретический материал в учебниках, а руны срисовал к себе в конспект во время «испытательного срока». Исправляю руну в кристалле в соответствии с материалом конспекта. Подаю минимум энергии в руну светильника. Вижу, что он отзывается, но не хочу быть первым, выполнившим задание.

Поворачиваюсь к Алесу и шепчу: — Руну бери из конспекта.

Тот с недоумением смотрит на меня, потом всё-таки лезет в конспект, замечает несоответствие, исправляет его, делает подсказку Телле и поднимает руку: — Господин преподаватель, мы готовы. Разрешите подать силу в амулеты.

До этого уже несколько адептов обращались за подобными разрешениями. Маг де Рогис подходил к ним и, видя, что они скопировали неправильную руну, со злорадной усмешкой давал разрешение. Естественно ни один светильник не загорелся.

К Алесу де Рогис даже подходить не стал: — Ну, попытайтесь.

А вот когда у Алеса и Теллы светильники ярко вспыхнули, маг подбежал к ним и долго вглядывался во вписанные руны.

— Ну, что ж, молодцы, — проскрипел он, — Кто ещё готов представить результат, занятие скоро закончится!

Я поднял руку.

— Что, наша пропажа тоже что-то сотворила? Ну, что Витур, показывай!

Не дожидаясь пока он осмотрит мой кристалл, подал на него энергию и светильник вспыхнул ярким светом. Преподаватель ничего не сказал, только поставил отметку о выполнении задания. Потом начал объяснять всем остальным, что они тупые бездари, лентяи, не желающие учиться. Оказывается, ранее он задавал выучить эту руну. А иллюзию он специально создал с ошибкой, чтобы проверить, кто заметит неточность. Словом все адепты плохие, и он вынужден тратить на этих бездарей своё драгоценное время. Про тех, кто справился с заданием, он даже не упомянул, видимо мы ему поломали какой-то подлый план. Ладно, хорошо хоть не наказал!

А последнее занятие перед обедом было по не магической боевой подготовке или просто по Боевой подготовке. Тут всё ожидаемо: разминка, отработка стоек, шагов, ударов учебным мечом, уколов. До спаррингов дело