Журнал «Компьютерра» № 23 от 19 июня 2007 года - Компьютерра

Государственные структуры (комитеты Госдумы и Совета Федерации, рабочие группы Минобрнауки по вопросам реформирования образования) часто приглашают представителей крупных ИТ-компаний, в том числе IBS, для учета их мнения по таким вопросам, как создание попечительских советов, образовательные кредиты, трехсторонние договора студентвуз-предприятие, принципы распределения грантов государственных фондов.

НАЦИОНАЛЬНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ КОРПОРАЦИЯ (НКК)

Ольга Литвинова, директор по корпоративным коммуникациям

1. Трудно дать полный ответ, так как наш холдинг довольно большой, есть московский и питерский офисы, завод в Шуе Ивановской области, широкая региональная сеть филиалов. Главный критерий – профессиональные знания и амбиции. В Москве около половины принимаемых на работу – выпускники МИРЭА, и не только потому, что у нас совместные проекты. Этот вуз дает сбалансированное ИТ-образование, которое востребовано в проектной ИТ-работе (основной бизнес одной из компаний холдинга, "Систематики"). У нас работают выпускники ряда университетов с высокой научно-технической подготовкой, а также военно-технических вузов (оттуда приходят сильные "ИТ-безопасники").

2. Нас не устраивает не уровень подготовки в целом, а слабые актуальные технические знания и навыки выпускников. ИКТ-отрасль растет и развивается быстрыми темпами, за которыми не поспевают методисты и преподаватели. Но винить в этом только их неправильно. Активную позицию должны занимать сами ИТ-компании, неся социальную ответственность перед обществом.

3. У нас есть крупный проект "Академия НКК", который мы ведем с Техническим университетом МИРЭА в Москве и с Политехническим университетом Санкт-Петербурга.

Как показывает практика, молодому специалисту – студенту старших курсов, выпускнику технического вуза – довольно трудно устроиться по специальности на работу, соответствующую его квалификации и амбициям. Компании все шире практикуют программы поддержки вузов в подготовке будущих специалистов. В МИРЭА в 2004 году начала работать Академия дополнительного элитного профессионального образования ("Академия НКК"), которая создана как преимущественно некоммерческое учебно-творческое объединение совместно с Лицеем на Воробьевых горах и Национальной компьютерной корпорацией. Одна из задач Академии – адаптировать образование к реальным научно-производственным потребностям ИТ-рынка.

Студент, принятый по результатам собеседования в Академию, на младших курсах получает углубленную математическую и языковую подготовку, а также дополнительные теоретические занятия по основным дисциплинам. Эти "студенты элитной формы обучения" ведут самостоятельные научные исследования (как правило, в команде со старшекурсниками и аспирантами), имеют возможность защищать результаты работ на студенческих конкурсах, выставках, конференциях при организационнофинансовой поддержке НКК.

По завершении третьего курса «элитники» могут пройти на одном из наших предприятий летнюю стажировку, которая позже может перейти в повременную, а затем и постоянную работу. На наш взгляд, именно такой подход к работе со студентами оптимален. С одной стороны, компания не мешает студенту учиться в рамках стандартного курса высшей школы, а с другой – помогает ему вовремя получить навыки научной и практической работы, пробовать себя в различных областях ИТ.

1. В ABBYY наиболее востребованы выпускники ведущих столичных вузов, а именно МФТИ, МГУ, МГТУ им. Баумана, МИФИ. В 2006 году на работу в ABBYY были приняты выпускники (в процентах от всех принятых):

МФТИ – 40%;

МГУ – 30%;

МГТУ им. Баумана – 10%;

МИФИ – 5%.

2. Компанию ABBYY не удовлетворяет уровень подготовки, даваемый сегодня вузами России, по всем ИТ-специальностям. Вот их неполный список: системный архитектор, программист, веб-мастер, тестер, интерфейс-дизайнер, дизайнер, кодировщик, системный аналитик, менеджер проекта, маркетинг менеджер, менеджер по внедрению, программист баз данных, администратор баз данных, системный администратор, технический писатель, системный интегратор, бизнес-аналитик, сотрудник техподдержки, специалист по контролю качества программного обеспечения и др.

3. Да, наша компания ведет такую деятельность. Например, открыта кафедра "Распознавание изображений и обработка текста" в МФТИ на факультете инноваций и высоких технологий (ФИВТ). На кафедре преподают ведущие ученые и профессиональные преподаватели в области ИТ. Часть курсов читают наши сотрудники. Кроме того, мы участвуем в переработке учебных программ различных университетов, в подготовке новых образовательных и профессиональных стандартов вместо сильно устаревших нынешних.

1. МГУ (мехмат, ВМК, физфак), МФТИ, ННГУ, СПбГУ, Новосибирский госуниверситет, МИФИ.

2. При появлении в компании молодого специалиста возникает три круга проблем. Первый связан с владением базовыми областями математики, физики, программирования. Второй – с соответствием знаний и умений выпускника нуждам компании.

И третий, главный, – с умением распорядиться этими знаниями, подняться над уровнем непосредственной задачи. С базовой подготовкой у тех, кого мы принимаем в компанию, серьезных проблем, как правило, нет. Адаптация к специфике конкретных задач тоже неизбежна, переходный период необходим, ничего страшного в этом нет. Но вот третий момент – критический. Для работы над реальными задачами выпускникам больше всего не хватает гуманитарных и личностных навыков. Очень часто они не понимают, что такое проект, как работать с другими людьми, что такое реальный бизнес компании, у них нет навыков самообучения, технического и организационного лидерства.

3. В частности, для преодоления проблем, о которых говорилось выше, мы в прошлом году совместно с ННГУ запустили программу "Intel Studio". В ней могут участвовать студенты любых вузов Нижнего Новгорода – чаще всего это студенты ННГУ, ВШЭ, Политеха. Методика преподавания в "Intel Studio" объединяет лучший опыт российской и американской систем образования. Для них существенно повышен объем практических занятий, и именно в форме проектных работ.

У нас есть базовая кафедра "Микропроцессорные технологии" в МФТИ на факультете радиотехники и кибернетики (ФРТК), где специалисты Intel и преподаватели МФТИ читают лекции по микропроцессорным технологиям, дизайну микросхем. Другая модель сотрудничества с вузами – среди них ННГУ, СПбГУ, НГУ – студенческие лаборатории, где студенты под руководством наших специалистов ведут исследовательские работы (обучение через исследования).

Сейчас мы готовим масштабный проект – учебную программу по технологическому предпринимательству. Задача – помочь студентам-научникам и технарям понять законы рынка высоких технологий, научить их, как на основе новых идей, новых алгоритмов подняться в технологическом бизнесе выше модели офшорного программирования. Как создать и развить свою компанию. В России это очень актуально, здесь предпринимательство ассоциируется только с успехом олигархов, другие модели плохо развиваются.

Но ведь та же проблема – разрыв между наукой, технологиями и предпринимательством – есть и в США, даже в Кремниевой Долине. Intel и Университет Беркли разработали специальный курс по технологическому предпринимательству, его задача – не вырастить экономистов (хотя отмечу, что большинство экономистов не идут в малый хайтечный бизнес, они хотят быть аналитиками в крупных компаниях), а объяснить ученым и инженерам правила игры на рынке. Студенты создают команды, сконцентрированные вокруг разработки той или иной идеи, и они должны довести эту разработку до уровня модельного бизнес-плана.

Существует теория стадий развития университетов. Когда-то доминировал "образовательный университет", позже ведущей моделью стал "исследовательский университет", сейчас на повестке дня "предпринимательский инновационный университет", окруженный облаком небольших компаний, воплощающих идеи в практику. Один из ярких примеров – Университет Беркли. Мы ведем подготовку к запуску этой программы в нескольких российских университетах, с адаптацией к нашим условиям.

В ней очень заинтересован МГУ, некоторые другие университеты – СПбГУ, ВШЭ, МИФИ.

Что такое Болонский процесс

Автор: Карачарова, Елена

Болонский процесс стал предметом острых обсуждений в России. Некоторые руководители ведущих вузов – резко против новой системы, другие – решительно за нее. Мы ограничимся пока ответом на вопрос – что же это такое?

С нового учебного года российские вузы должны перейти на двухцикловую систему подготовки специалистов.