Управляем энергией мысли. Овладеваем возможностями своего Ментала - Анжелика Резник

Дети, соприкасаясь с чем-то новым, запоминают не только предмет, но и все, что с ним связано. А именно:

• через прикосновение (запоминают ручками);

• ощущение вкуса молока, находящегося в этом стакане;

• атмосфера вокруг.

Если образ чашки с молоком в сознании ребенка был подкреплен его болезненным состоянием (например, это было горячее молоко с медом или содой), его эмоциональное состояние также войдет в образное восприятие стакана. А если его бабушка заставляла пить это молоко, то и образ бабушки также войдет в эйдетическое восприятие стакана.

Если у ребенка есть врожденная чувствительность к такому стрессу (тип темперамента), подобная связь (стакан – молоко – бабушка) может записаться как определенная конструкция. Эта конструкция взрослым уже человеком не осознаваема. В таком неосознаваемом виде она вытесняется на уровень подсознания.

Впоследствии с сознанием человека могут происходить очень интересные вещи из-за существования в его сознании подобной конструкции. Все, что связано со стаканом и молоком, ассоциируется с тем насилием, которое «злая» бабушка совершала по отношению к ребенку. Один вид несчастной чашки с цветочком моментально вызовет всю детскую ассоциацию, и настроение резко испортится. Вроде бы без видимых причин. Но в том-то и дело, что причины невидимые, но они есть.

Почему же происходит именно так? Дело в том, что пока ментальное пространство ребенка свободно, его сознание старается получить максимум информации. Исследовательский инстинкт максимально силен именно в детстве, и именно в этот период сознание старается удовлетворить эту потребность. Чем больше энергии ребенок получит через ощущения, тем больше энергии поступит на более высокие уровни сознания.

Вспомните свое детство… приближающийся Новый год. Это феерия ощущений! Феерия эмоций! А радость от подарка? Эти эмоции ребенок переживает абсолютно всем своим существом. За счет того, что у него не развиты верхние слои сознания, у него нет причин ограничивать свои эмоции и чувства, ребенок переживает события и явления тотально. То есть всем своим существом.

Когда мама и папа произносят в присутствии маленького человека какие-то слова, он их не понимает. Он их чувствует. Чувствует через настроение, через эмоции, которые его родители вкладывают, произнося те или иные речи. Ребенок ориентируется на собственные переживания и ощущения – и только лишь.

История из практики

Анна пришла с проблемой преследующей ее на протяжении всей жизни бедности. Ей катастрофически не удавалось заработать: закрывались компании., в которых она трудилась, или ее увольняли без видимой причины. Коммерческие проекты ее все терпели неудачу.

Несколько раз она становилась объектом воровства, мошенничества и даже грабежа.

Отчаяние женщины достигло предела.

В процессе работы со своим сознанием через медитативные практики на втором курсе «Работа с Астральным телом» внезапно пришло детское воспоминание. Младенец лежит в кроватке, а рядом ссорятся мама с папой из-за денег, ссорятся очень эмоционально, на повышенных тонах. Фокус заключался в том, что этот младенец – она сама!

В сознании ребенка этот эпизод отразился очень мощно – не зная предмета ссоры, девочка уловила эмоцию – эмоцию разрушения. Сформировалась конструкция: отрицательная эмоция – ссора – деньги – страх. Эта конструкция преследовала Анну всю жизнь в виде таких событий. Через осознание и энергетическую работу по замене информации в своем Астрале эту конструкцию удалось нивелировать, а патологическую ситуацию с деньгами исправить.

Ментальное тело ребенка не развито, он переживает изучение окружающего мира только посредством эмоциональной оценки. И оценка эта абсолютно тотальна, то есть воспринимаема на веру, причем целиком и полностью: если горе – то всепоглощающее, если радость – то всем своим существом.

Именно поэтому, когда ты раскрываешь свое детское воспоминание, оно может развернуться в твоем сознании в невероятном объеме: это и ощущения, и эмоции, которые ты был способен переживать только в детстве, – тотально.

Когда же человек становится взрослым, он уже не оперирует образами, а оперирует исключительно понятиями. Такая особенность взрослого мышления позволяет тебе пользоваться большими объемами информации. Поэтому взрослые, в отличие от ребенка, способны мыслить быстрее, переключаться с одного мыслительного процесса на другой более эффективно.

Эйдетическое же восприятие мира предполагает, как уже было сказано, и эмоциональное отношение к предмету, и активность ощущений, что заставляет включаться несколько слоев тонких тел, что более затратно энергетически и не так эффективно (по скорости протекания процессов). Формирование понятий облегчает эту задачу.

Понятие – это «высушеный» эйдетический образ, который сохранил смысл, но лишился антуража (эмоции, обстановка и т. п.). Между сохраненными в сознании образами существуют ассоциативные связи. Образы имеют непосредственное отношение к твоему Менталу, а связи – к астралу.

Но если человек достаточно чувствителен и его эмоция, его переживание в момент запоминания понятия были очень сильными, связь «понятие – эмоция» может записаться в сознании как единственно возможная реакция. В этом случае формируется неосознанная программа реагирования. Например, понятие «Любовь» может быть жестко связано с понятием «обязательство» или «ограничение свободы», а эмоциональная реакция (неосознаваемая, естественно) – негативная. В этом случае человек на объяснение в любви включит автоматический «отход назад», чтобы всеми средствами избежать жестко прописанных в сознании последствий (ограничение свободы, навязывание обязательств). Описанная программа – одна из самых распространенных мужских страхов, прячущихся за объяснением (вполне логичным) необходимости вести свободный и холостой образ жизни.

Почему на такие связи человек реагирует неосознанно и автоматически, мы расскажем дальше.

Сформированная конструкция, как уже было сказано, записывается в Ментальном теле в виде информации, закодированной определенным образом.

Кодом для Ментала является Слово.

Оперируя каким-то понятием, ты совершенно неосознанно включаешь в себе (и других) образное, эмоциональное его восприятие. Но парадокс человеческого общения заключается в том, что это самое эмоциональное восприятие Слова может быть у каждого свое и даже диаметрально противоположно тому, что есть у его собеседника! Например, если в твоем сознании есть определенная жесткая конструкция, сформированная, положим, как было показано выше (стакан– бабушка – молоко), то восприятие кода в виде Слова твое и твоего визави может быть совершенно различным – ведь у него же нет такой конструкции, значит, и понятие в его сознании будет распаковано совершенно по-другому!

Так вот и выходит, что иногда люди говорят, совершенно не понимая друг друга. Употребляя общепринятые слова, говоря вроде бы на одном языке, они и не предполагают, что оперируют разными понятиями. Ибо сознание, расшифровывая этот код, может включить в процесс ту самую жесткую связь с подсознанием и, возможно, исказит процесс дешифровки.

Но вернемся к рассмотрению вопроса о формировании Ментала.

Мы рассмотрели процесс появления информации в Ментальном теле снизу вверх: контакт – ощущение – эмоциональная реакция = отражение в Ментальном теле.

Но формирование ментальных конструкций в твоем сознании идет не только снизу вверх – через собственную энергетику, через переживание собственных эмоций, но и сверху вниз. Как это происходит?

Есть такое мнение, что дети до семи лет находятся под энергетикой своей матери. Что это означает?

Дело в том, что верхние планы у ребенка развиваются постепенно. У маленького человека до определенного момента Астральное тело (эмоции) – предел его сознания. Когда рождается новый человек, то на первых этапах жизни у него хорошо развито тело ощущений и тело эмоций. Ни Ментальное, ни более высокие тела пока не развиты. Эти тела начинают формироваться лишь с возрастом, с годами, с опытом.

Но может ли сознание человека, пусть даже маленького, существовать без высших его слоев? Нет, не может, ибо это уже будет не человек. До семилетнего возраста процесс формирования только идет и ребенок, за неимением собственного шельфа тонких тел, использует высокие тела своих родителей.

Когда родители воспитывают своих детей, они задействуют все свои тонкие тела высоких вибраций и ребенок неизбежно включается в них. Простым примером является то, что именно от окружающих людей ребенок учится тому языку, который принадлежит обществу, в котором ребенок воспитывается. Он не просто учится говорить на этом языке, он на нем учится думать.