Экономика одаренных личностей. Том 2 - Валириан Мигаль
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
4. «Выучиться» на гения
Возможно последующее развитие родившихся талантов в гениев от себя. Творчеству можно научиться и гением может стать каждый. Каждый человек в выбранной области творчества может стать гением, если приложит максимум усилий в деятельности.
Гениальности научиться можно (гении от себя). Приблизиться к нему можно (целенаправленно). Гениями от себя делаются. Любую человеческую способность можно развить предельно высоко, почти приблизить ее к гениальности. Возможно готовить гениев от себя, как высокоодаренных личностей, в многомиллионные когорты, развив резервные возможности, потенции «нормального» человеческого мозга. Человек может сделать себя самого гением. Гениальность «от себя» является, в какой-то степени, даром «воспитанным». Можно овладеть механизмами создания гениальных творений.
Гением стать мыслимо, гением сделаться можно, возможно «выйти в гении». Каждый из нас с самого рождения немножечко гений. Большинство людей – гении в своих задатках. Повысить уровень своих потенциальных возможностей до уровня талантов и гениев. Создание в себе «искусственного гения» путем усиления потенциальных умственных способностей вполне возможно. Но для этого нужно заставить себя работать на сверхпределе.
2.4. Управление гениальностью
1. Управление гениальностью
Общество возлагает большие надежды на разработку предполагаемых идеальных моделей формирования гениальности, в которых могла бы быть обеспечена слаженность множества механизмов ее взращивания. Взращивание «искусственного» гения из одаренного человека требует исследования условий гениальности. К ним причисляются социальные (историческая обстановка), экономика, культура, государство, наука, техника, технологии, труд и потребление. Система развития гениальности включает и такие составные части, как условия жизни, методы воспитания, здоровая продолжительность жизни.
Гениальность – национальное богатство и его приумножение начинается в школе. В школе необычайные способности не только разглядеть, но и суметь развить. Для работы с одаренными детьми нужны спецшколы. И учебу в них нужно начинать с шести лет. Очень часто невозможно (да и вредно) искусственно удерживать бурное развитие способностей. Задача специалистов-учителей, психологов, врачей – по возможности сгладить все отрицательные последствия такого опережения.
Одаренные дети – большая ценность для общества. Интеллект, творческие способности – наше главное национальное богатство.
Родители, в первую очередь, а затем ясли, детский сад, первые годы обучения в школе должны помочь одаренным детям осознать и найти себя. В классах для одаренных – не больше 10–12 детей. Это «штучное производство».
2. Интеллектуальный прорыв
Создать благоприятные условия для развития гениальности в массовом масштабе тем самым, обеспечить резкий рост интеллектуального развития общества. «Конструирование» собственной гениальности предполагает планирование, моделирование, конструирование мыслительной деятельности и доведение ее до гениальности. Сознательно достигаемая личностью гениальность; личности-конструкторы или инженеры собственной гениальности. Гениальность можно сконструировать. «Конструирование» собственной гениальности предполагает, что каждый может овладеть повивальным искусством рождения в себе гения; может работать с эффективностью, близкой к наивысшей. Уже открыты, более или менее научно апробированные, «эликсиры творчества», что необычайно ценно. Огромное число людей – носители задатков гениальности. Они талантливы, но не могут этого до поры до времени, осознать, а потому и развивать собственные задатки. Научить каждого полностью использовать свои индивидуальные возможности мозга. Каждый желающий может самостоятельно дойти, доработаться до проявления гениальности в своих творениях. Овладение гениальностью каждым жаждущим можно через самостоятельный интеллектуальный рост в избранной деятельности.
3. Творческие эпохи
Особенности творческих эпох: высокий уровень развития отдельных областей науки и искусства.
Эпохи «производят» не одинаковое количество гениев. Их количество и специальная направленность их деятельности зависит от нужды страны в них. Творческие эпохи рождают потребных гениев.
Общества будущего будут определять сроки и время появления новых гениев, целенаправленно влияя на социальные условия взращивания гениальности.
4. Эпоха гениев
Вторая эпоха – эпоха развития гениальных людей. Вторая эволюционная эпоха начнется с установления гуманоидной цивилизации.
Эпоха развития гениальных людей: их интеллекта, духовности, их гармонического развития, выявления и максимального развития их способностей и задатков – потребует необходимых для этого материальных средств обеспечения.
Для второй эпохи характерно научное обоснование системы: «человек – среда обитания», создание искусственных зон обитания на суше и на море.
Сейчас человечество находится в преддверии перехода во вторую эпоху своего развития. Приближающаяся эпоха гениев в состоянии создать оптимальные возможности развития и реализации гениальности. Золотой век с созвездием гениев – впереди, возможен в результате предопределенных, сознательно созданных условий.
Ноосфера – эра гениев, в ней возможна смена типов гениальности. От одаренной – к гениальной личности. Развитие творческого человека – бесконечный процесс. Вероятно, в будущем можно ожидать появления нового типа гения, чем-то отличного от предшествующих. Каждая эпоха культуры рождает свой тип гения. Новые исторические эпохи будут взращивать новые типы гениев.
Спираль развития гениальности. Гений бесконечен в сменяемости типов. Гениальность в будущем – это норма для людей.
5. Начало эпохи гениев
Наступление фазы гуманного общества и будет началом «века гениев», длящегося в перспективе, которая не имеет временных границ, заключенных в самом человеке.
Предстоит сделать более детальную проработку перспектив технико-экономического развития на несколько десятилетий вперед, сформулировать конкретную модель перехода к «интеллектуальному» типу производительных сил, требования к социальным технологиям, и говоря шире, к техносфере. Намечающаяся технологическая революция, таким образом, становится технологией формирования одаренных людей.
6. Движение к эпохе гениев
Из конкретизации теории гениальности вытекает ее развертывание в схему категорий, периодизация взращивания гениев.
Доходя до крайности, рискнем предположить, что пройдет не столь уже много времени и наступит эпоха Талантов и Гениев – общее пространство размышлений и работы, необходимое для упорядочивания и создания системы взращивания гениев. Там где божество, там и вдохновение. Не одинокие гении, а много, очень много гениев.
Авторы утверждают: гениальность – явление типичное, а не уникальное; целостное, а не ситуативное; не помешательство, а особо сильные стороны мозга и психики человека.
2.5. Усиление интеллекта
1. Изменение сущности гуманизма
Прогрессивная эволюция просматривается в повышении интеллектуальности человеческой популяции, увеличении доли лиц с высоким интеллектом. Скорость эволюции связана со скоростью социальной мобильности.
Многократное ускорение исторического процесса жизни человечества видится в том, что качественные скачки совершаются через все уменьшающиеся отрезки времени.
Превращение гуманизма из утопии в практическую плоскость, посредством максимального развития признаков одаренности у отдельных его индивидов – объективно.
2. Эволюция человечества в направлении гениальности
Усиливающаяся наследственная гениальная гетерогенность человечества лежит в направлении эволюционной гениальности. Основной закон становления биологического вида – эволюционное нарождение гениальной цивилизации. Выявились тенденции развития головного мозга – в направлении гениальности.
Цивилизация эволюционно и социально движется к эпохе гениев. Эволюционно назревает массовое гениальничество.
3. Мозг и выживаемость человечества
Этапы угрожающей эволюции биосферы ускоряются до десятков лет. Скорость эволюции нарастает, темпы эволюции убыстряются. Для выживания человеку требуется новый мозг, более мощный. А сверхспособности формируются веками.
Скорость эволюции мозга нарастает во времени, процесс его эволюции ускоряется. Но он отстает от ускорения отрицательных, снижающих возможности выживания человечества, тенденций изменения биосферы Земли. Темпы эволюции мозга нарастают, но они недостаточны для выживания человечества. В будущем – требования к мозгу будут намного порядков выше. Поскольку наследственный и социальный отбор в пользу генов, обеспечивающих высокие умственные способности, недостаточен для выживания человечества.
