Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов - Коллектив авторов

Принято выделять различные взаимосвязанные аспекты здоровья: физическое, соматическое (биологическое), личностное и социальное.

Критерии определения здоровья:

• уровень достигнутого физического и нервно-психического развития;

• наличие или отсутствие хронических заболеваний;

• функциональное состояние организма и степень его резистентности;

• адаптационные возможности организма.

Особую значимость эти положения приобретают в процессе обучения и воспитания детей с недостатками слуха, который имеет ярко выраженную коррекционную направленность, нацеленную на преодоление отклонений в развитии воспитанников. Дети с нарушением слуха имеют определенные трудности в общении со слышащими сверстниками, особенности в психофизическом развитии, обусловленные первичным дефектом – нарушением слуха, состоянием компенсаторно-адаптационных возможностей их организма. Со стороны физиологического развития у многих детей с недостатками слуха имеются нарушения сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, наблюдаются сутулость и плечевая асимметрия, искривление позвоночника, ослабленность и дискоординация деятельности отдельных мышечных групп, утомляемость, неустойчивость эмоциональной сферы. Поэтому основной целью коррекционного образовательного учреждения является всестороннее развитие личности ребенка при дифференцированном подходе к обучению и создание условий для психолого-педагогической и медицинской реабилитации с ориентацией на адаптацию в обществе.

В настоящее время в целом ряде коррекционно-образовательных учреждений I–II вида разработаны целевые программы «Здоровье». Примером тому может служить Программа школы № 5 II вида г. Калуги. Остановимся на ее содержании.

Концептуальные положения Программы «Здоровье»:

• превращение охраны здоровья учащихся в одно из приоритетных направлений деятельности школы-интерната;

• оптимизация образовательного процесса, исходя из задач укрепления здоровья обучающихся, нормализации учебной нагрузки, создания благоприятной предметной среды;

• создание экономических условий для развития материальной базы (спортивных, спортивно-оздоровительных и медицинских подразделений школы), использования для оздоровления учащихся возможностей других ведомств и негосударственных организаций, привлечения внебюджетных средств;

• разработка научно-методических и организационных основ мониторинга состояния здоровья обучающихся, информационного и медицинского обеспечения профилактической работы на всех уровнях образования.

В Программе:

• определяются приоритетные направления здоровьесберегающего образовательного процесса в школе-интернате;

• раскрываются содержание, задачи, условия внедрения и функционирования;

• определяются сроки, структура и способы управления, формы и оценки эффективности выполнения программы.

Теоретико-методические подходы:

1. Создание модели экологически комфортной образовательной среды, которая не вызывает изменений в состоянии здоровья субъектов педагогического процесса.

2. Формирование культуры здоровья и здорового образа жизни.

3. Внедрение мониторинговой системы контроля за результативностью педагогического процесса, где здоровье рассматривается как один из показателей и критериев оценки его эффективности (наряду с обученностью и воспитанностью).

4. Разработка технологий валеологического сопровождения учащихся в образовательном процессе.

Основные принципы построения Программы:

1. Принцип научности – обеспечен использованием новейших разработок отечественных и зарубежных ученых.

2. Принцип системного воздействия на здоровье ребенка через образовательное учреждение, семью, социум и принцип системного подхода к оценке личности учащихся, к организации педагогических и психологических мероприятий, к единству научно-методического руководства и этапности в достижении результатов.

3. Принцип оптимизации педагогического процесса – реализация личностно-ориентированного подхода к обучению, воспитанию и оздоровлению детей.

4. Принцип природосообразности воспитания и развития ребенка, предполагающий понимание и учет взаимосвязи природных и социокультурных процессов: воспитание детей сообразно их полу и возрасту, формирование у них ответственности за развитие самих себя, за экологические, гражданские, нравственные последствия своих действий и поведения.

Целевые показатели:

• формирование поведенческих установок школьников на здоровый образ жизни;

• развитие системы защиты здоровья учащихся школы;

• приобщение их к ценностям здорового образа жизни;

• формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, навыками здорового образа жизни.

Качественные показатели

Реализация целевой Программы «Здоровье» позволит заложить основы:

• создания в школе здоровьесберегающей образовательной среды, среды стремления к успеху, творчеству, высоким результатам;

• достижения заданного качества образования;

• обновления содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;

• обеспечения преемственности образования на всех уровнях;

• дифференциации и индивидуализации обучения в системе непрерывного образования лиц с нарушением слуха;

• развития воспитательного потенциала образовательного учреждения в гражданском воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности;

• создания условий для творческой самореализации педагогов и учащихся;

• успешной социально-профессиональной адаптации и интеграции выпускников.

Количественные показатели

Каждый педагог должен пройти профессиональную переподготовку и повышение квалификации по вопросам охраны и укрепления здоровья школьников, использования в образовательном процессе здоровьесберегающих педагогических технологий (Приложения 1, 2).

Задачи Программы:

1. Систематизация деятельности педколлектива в направлении здоровьесбережения.

2. Комплексная стратегия улучшения здоровья детей.

3. Объединение усилий и координация работы всех субъектов образовательного процесса в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей.

4. Создание системы комплексного мониторинга.

Компоненты злоровьесберегающей деятельности:

• Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе.

• Образование в области здоровья.

• Физическое воспитание.

• Школьная медицинская служба.

• Служба питания.

• Школьная психологическая служба.

• Социальная служба.

• Формирование психологически комфортной среды в школе.

• Содействие родителей и общественности в создании здорового детского коллектива.

Выбор приоритетных направлений Программы осуществлен на основе анализа состояния здоровья участников учебно-воспитательного процесса, а также в ходе специального обсуждения Программы.

Приоритетные направления здоровьесберегающей деятельности школы-интерната:

• создание специализированной оздоравливающей природной и предметно-развивающей среды в групповых комнатах, помещениях и на пришкольном участке, стимулирующей двигательную и познавательную активность детей в организованных формах работы и самостоятельной деятельности;

• разработка оздровительно-развивающих технологий и комплекса психогигиенических и коррекционных мероприятий, основанных на создании психолого-педагогических условий для проявления творческой активности детей, в том числе разнообразной трудовой деятельности;

• создание условий, обеспечивающих оптимизацию учебного процесса и повышение эффективности физкультурно-оздоровительной работы;

• формирование у учащихся с недостатками слуха ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности;

• мониторинг успешности обучения и здоровья обучающихся, воспитанников в период их пребывания в образовательном учреждении с целью динамического наблюдения за их развитием;

• своевременное выявление факторов риска для развития и здоровья школьников;

• консультативная деятельность, предполагающая оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса по вопросам сохранения здоровья, применение средств и способов его укрепления;

• повышение квалификации педагогов и родителей в вопросах охраны здоровья, оптимизации учебного процесса, проблем диагностики и преодоления школьных трудностей;