Держись, классный руководитель! - Серафима Григорьевна Нудельман
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Завтра иду на завод.
Зачем? Какова моя задача? Попробую сформулировать ее для себя.
А) Увидеть у станков тех, кого не видела:
Спросить, что каждого из них волнует, об их претензиях.
Смирнова, Лобанова, Логинова, Колоскова, Воскова, Кузнецова, девочек.
Поговорить о них с мастерами, с руководителями, с рабочими.
Б) Еще раз узнать о «плохих»:
Симонове, Дарьине, Меренкове.
В) Договориться о концерте самодеятельности для рабочих, хорошо бы в день 8 марта для женщин.
Г) Зайти в комитет ВЛКСМ завода:
а) история комсомольской организации завода,
б) встреча с бригадами коммунистического труда.
Пожалуй все. Позвонить в институт теории и истории Розиной.
На заводе была в той же смене, что и в первый свой приход. Это неудача. Но и не так уж плохо. Увидела, как Петя Божинский по чертежу самостоятельно вытачивал шайбы. Изредка его консультирует молодой рабочий Блинов.
— Он на доске почета! — с гордостью представил своего консультанта Петя.
Абрам Семенович в производственную характеристику П.Божинского включает фразу о том, что он «несмелый». Как это получше разъяснить мальчику?
Костю Меренкова встретила за другим станком. Ему дали учителя — рабочего. Цапкин Федор Алексеевич. Вернее, встреча произошла не у станка. Он только подходил к работе.
— Почему ходишь?
— Устал, — ответил Меренков с улыбкой.
Собственная лень вызывает у самого улыбку. Федор Алексеевич говорит о нем не плохо, но и не очень хорошо.
Дарьин на вопрос о том, какие у него есть претензии, говорит:
— Посложнее бы работу, а то скучно…
Говорила с зам. нач. цеха о Дарьине, предала его просьбу, попросила за него. Обещал немного усложнить задания.
У новенького станка выпуска 58 года Нина Пушкова. Она обучается фактически первый год. Рядом с ней — мастер-токарь 7-го разряда Василий Николаевич Тряскин. Это, по-видимому, очень веселый, жизнерадостный человек, любящий свое дело. Это он, любовно поглаживая станок, указал мне на его марку и дату выпуска. Будто хотел сказать, что на таком станке можно любого человека сделать мастером. Он уже обучил шестерых учащихся нашей школы, а Нина у него седьмая ученица. И он уверен, что она будет хорошей ученицей. Нина доверчиво улыбается. Разговор со мной окончен, и веселый мастер сразу приобретает строгий вид, подзывает Нину к себе и кладет руку на станину — начинается объяснение.
Галахов очень недоволен. Ему не по себе.
Он сегодня делает тонкие сверла. Работа простая, однообразная, не требующая мысли. Подходит Барышев, его учитель, и объясняет, что сверла необходимы «до-зарезу», что действительно неинтересно, но ведь надо выходить из прорыва. Галахов молчит. Работает. Понял ли он это «до-зарезу» или снова и здесь считает себя неудачником.
Абрам Семёнович сказал, что «самый смелый» на заводе Смирнов Анатолий. Барышев вносит поправки: Смирнов смел, имеет большую отдачу, то есть большую производительность, но это ещё не главное. Та работа, которая требует внимания, не всегда получается у Смирнова. Он может «загнать» несколько штук (по-видимому, допустить брак). Работа, над которой нужно думать, не всегда радует Смирнова. Галахов — прямая противоположность Смирнову.
С Барышевым договорились о совместном вечере класса и цеха, о самодеятельном концерте. Цех большой, чистый, красивый, и рабочие в нем — высокой квалификации. Они делают инструмент для всего завода.
Беседа с зам. секретаря комитета ВЛКСМ завода шла на ходу, и необходимо более обстоятельно договориться обо всем.
28 февраля 1959 года
На уроке немецкого языка.
Нет: Лобанова, Меренкова, Салосина, Божинского, Смирнова. Божинский и Салосин больны, а остальные?
Кузнецов ужасно отвечает, очень плохо знает.
Иванова у доски. Ничего. Сносно. Посредственно. 3.
Симонов у доски. Посредственно.
Лисицын читал и переводил. Слабо. Посредственно.
Учительница внимательна, но недовольна ребятами и скучна, её можно понять.
Некоторые мысли А.С. Макаренко:
«наша революция имеет свои великие книги, но еще больше у нее великих дел. Книги и дела нашей революции — это уже созданная педагогика нового человека. В каждой мысли, в каждом движении, в каждом дыхании нашей жизни звучит слава нового гражданина мира. Разве можно не услышать этого звучания, разве можно не знать, как мы должны воспитывать наших детей?»
«Книга для родителей»
Законы воспитания вытекают из законов всей советской жизни.
«Истинная логика педагогического средства и системы средств заключается… в широкой общественной жизни Советского Союза, в области тех принципов и традиций, которые уже совершенно ясно отличают наше общество от всякого другого».
Какие традиции нашей жизни вы знаете? (Не обижаться на критику, учиться у передовых, помогать товарищам, подчинять личные интересы коллективу)
Макаренко показывает, как реальные условия и потребности развития советского общества определяют, диктуют путь и содержание воспитания нашей молодежи.
Не всякий труд является средством коммунистического воспитания.
«Воспитательным средством может быть такой труд, который организован определенным образом, с определенной целью, труд как часть всего воспитательного процесса.»
Макаренко доказывает, что труд без идущего рядом образования, политического и общественного воспитания не оказывает должного воздействия на воспитанников.
«… только в производственном процессе вырастает настоящий характер человека, члена производственного коллектива, там именно человек учится чувствовать свою ответственность за деталь, когда нужно выполнить весь промфинплан…»
«Когда вы видите перед собой воспитанника — мальчика или девочку, вы должны уметь проектировать больше, чем кажется для глаза. И это всегда правильно… Педагог в своем воспитательном деле должен брать далеко вперед, много требовать от человека и страшно уважать его, хотя по внешним признакам, может быть, этот человек и не заслуживает уважения»
«Искренние отношения… такие, которые ничего не преувеличивают и не преуменьшают. Когда не обманывают друг друга, когда есть уважение к себе и другому, тогда отношения будут здоровые…
…Если есть забота о жизни и счастье другого, — такие отношения всегда будут прекрасны».
«Процесс обучения в школе и производство продукции крепко определяют личность».
«Труд детей на производстве открывает многие воспитательные пути».
«Разделение труда нам необходимо» — это работа на коллектив.
«… воспитательный процесс совершается не только в классе, а буквально на каждом квадратном метре нашей Земли…»
«Воспитательная работа руководит всей жизнью ученика».
«Чем ярче, определеннее право требования, тем менее приходится требовать, тем естественнее возникает общий стиль».
…не бояться что «личность запищит».
«Стили детского коллектива:
возбужденный, наглый, крикливый, страдающий, пониженный, пессимистический, мажорный».
«Стиль создается очень медленно, потому что он не мыслим без накопления традиций».
«Достойной нашей эпохи и нашей революции организационной задачей может быть только создание метода,
