Технология творческого мышления - Марк Меерович

Шаг 6. Физическое противоречие на микроуровне (µ-ФП): между (указать контактирующие поверхности) ........... должны находиться частицы вещества, которые обеспечивают ......... (указать физическое состояние, при котором ОФ выполняется наилучшим образом) и обеспечивают ...... (указать противоположное физическое состояние, при котором не возникает НЭ1).

ВНИМАНИЕ! При решении задач по АРПС ответ формируется постепенно, как бы «проявляется». Опасно прерывать ход решения при первом намеке на ответ и «закреплять» еще не вполне готовое решение.

Решение по АРПС должно быть доведено до конца!

ПРИМЕЧАНИЯ

14. В случае если зона, в которой выполняется ОФ, и зона, в которой возникает конфликт, не совпадают (см. прим. 10), формулирование ФП на микроуровне сводится к определению свойств частиц вещества, обеспечивающих физическое состояние, при котором устраняется НЭ1.

Шаг 7. Идеальный конечный результат (ИКР): техническая система должна САМА обеспечивать между (указать контактирующие поверхности)............. наличие частиц, которые устраняют НЭ (указать противоположные физические состояния) ..............

ПРИМЕЧАНИЯ

15. В случае если зона, в которой выполняется ОФ, и зона, в которой возникает конфликт, не совпадают (см. прим. 10), формулирование ИКР сводится к обеспечению между контактирующими поверхностями наличия частиц, которые устраняют НЭ1.

16. Частицы могут оказаться:

а) просто частицами вещества;

б) частицами вещества в сочетании с каким-то полем или (что реже)

в) «частицами поля».

ВНИМАНИЕ! Шаги 1–7 АРПС существенно перестраивают исходную задачу. Итог этой перестройки подводит шаг 7. Составляя формулировку ИКР, мы одновременно получаем новую задачу — физическую.

В дальнейшем надо решать именно эту задачу!

Шаг 8. Сформулировать требования к свойствам, которыми должны обладать частицы, чтобы обеспечить условия, при которых не возникнет НЭ1: частицы должны быть .........

Шаг 9. Проанализировать состав системы и выяснить, имеются ли в ней элементы, обладающие необходимыми свойствами.

ПРИМЕЧАНИЯ

17. Вещественно-полевые ресурсы (ВПР) — это вещества и поля, которые уже имеются или могут быть получены по условиям задачи. Их выгодно использовать в первую очередь. Если они окажутся недостаточными, можно привлечь другие вещества и поля. Анализ ВПР на шаге 9 является предварительным. Полный анализ ВПР и получение производных ресурсов приведены в части 4 АРИЗ-85В.

ВПР бывают трех видов:

1. Внутрисистемные ВПР — элементов системы.

2. Внешнесистемные ВПР:

а) ВПР среды, специфичной именно для данной задачи, например вода в задаче о частицах в жидкости оптической чистоты;

б) ВПР, общие для любой внешней среды, «фоновые» поля (например, гравитационное, магнитное поле Земли).

3. Надсистемные ВПР:

а) отходы посторонней системы (если такая система доступна по условиям задачи);

б) «копеечные» — очень дешевые посторонние элементы, стоимостью которых можно пренебречь.

При решении конкретной мини-задачи желательно получить результат при минимальном расходовании ВПР. Поэтому целесообразно использовать в первую очередь внутрисистемные ВПР, затем внешнесистемные ВПР, а в последнюю очередь — надсистемные ВПР. При развитии же полученного ответа и решении задач на прогнозирование, т.е. максизадач, целесообразно задействовать максимум различных ВПР.

Шаг 10. Если задача решена, перейти к части 7 АРИЗ-85В. Если шаг 9 не обеспечивает решения задачи, перейти к части 4 АРИЗ-85В.

© М.И. Меерович, 1997.

Об авторах

Марк Меерович — Мастер ТРИЗ (диплом Г.С. Альтшуллера № 33), руководитель лаборатории «ТРИЗ-педагогика Украины».

До 1984 г. — техник-автомеханик, инженер-радиотехник, ведущий конструктор систем электроавтоматики, изобретатель методом проб и ошибок.

С сентября 1984 г. — ученик и последователь Г.С. Альтшуллера, преподаватель и исследователь ТРИЗ.

Развивая идеи Учителя о возможности создания теории решения творческих задач во всех областях деятельности, показал, что действие законов развития технических систем соответствует законам диалектики и распространяется на все искусственные системы.

Это позволило сформулировать основы теории развития искусственных систем (ТРИС) и разработать универсальный алгоритм поиска решений проблемных ситуаций (АРПС).

Области интересов: решение технических проблем; проектный менеджмент; интеграция ТРИЗ в учебный процесс для развития мышления и воображения.

Автор 5 книг, более 70 научных и популярных статей (ядерная физика, механика, педагогика, психология, философия)...

Лариса Шрагина — Мастер ТРИЗ (диплом Г.С. Альтшуллера № 65), кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной и прикладной психологии Одесского национального университета, научный руководитель Лаборатории «ТРИЗ-педагогика Украины».

Знание ТРИЗ позволило автору предложить принципиально новые подходы к решению ряда проблем психологии творчества, создать оригинальную концепцию природы воображения, а также использовать инструменты ТРИЗ при преподавании различных курсов психологии в высшей школе. Соавтор инновационной технологии «Опережающая педагогика» для развития системного мышления и управляемого воображения.

Автор 6 книг и более 120 публикаций.

Литература

Алексеев И.С. Способы исследования системных объектов в классической механике //Системные исследования. Ежегодник, 1972. — М.: Наука, 1972.

Алиева А.И. Опыт системно-аналитического исследования исторической поэтики народных песен // А. И. Алиева, Л.А. Астафьева, В.М. Гацак и др. Фольклор. Поэтическая система. М., 1977.

Альтшуллеp Г.С. Как научиться изобретать. — Тамбов: Книжное изд-во, 1961.

Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. — М., Московский рабочий, 1969.

Альтшуллер Г.С. История развития АРИЗ. Конспект занятия (рук.). 1986 // www.altshuller.ru/triz2.asp.

Альтшуллер Г.С. Найти идею. — Новосибирск: Наука, 1986.

Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. — М., Советское радио, 1979.

Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. — Минск: Беларусь, 1994.

Альтшуллер Г.С., Фильковский Г.Л. Современное состояние Теории Решения Изобретательских Задач (рук.). — Баку, 1975; www.altshuller.ru/triz2.asp

Альтшуллер Г.С., Шапиро Р.Б. О психологии изобретательского творчества // Вопросы психологии. 1956. № 6. С. 37–49.

Амнуэль П. Научно-фантастическая литература. Краткое учебное пособие для изобретателей и инженеров (рук.). — Баку, 1975.

Амнуэль П. Сегодня, завтра и всегда. — М.: Знание, 1984.

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2 т. — М.: Педагогика, 1980.

Андреев В.И. Саморазвитие культуры разрешения конфликтов // Хрестоматия по социальной психологии. — M.: Международная педагогическая академия, 1994. — C. 76–87.

Анисимов О.С. Основы методологического мышления. — М., Внешторгиздат, 1989.

Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Принципы системной организации функций. — М.: Наука, 1973. C. 5–61.

Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. — М.: Наука, 1980.

Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. — М.: МГУ, 1980.

Арутюнова Н.Д. Метафора и дискурс // Теория метафоры. — М., Прогресс, 1990. — С. 5–32.

Арутюнова Н.Д. От образа к знаку // Мышление, когнитивные науки, искусственный интеллект. — М., АН СССР. 1988. — С. 147–161.

Байнхауэр Х., Шмакке Э. Мир в 2000 году. — М.: Прогресс, 1973.

Балл Г.А. Теория учебных задач. — М.: Педагогика, 1990.

Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М., 1972. / Режим доступа: http://philosophy.ru/library/bahtin/01/index.html

Бернс Роберт. Новогодний привет старого фермера его старой лошади. / Режим доступа: http://www.world-art.ru/lyric/lyric.php?id=17344

Берталанфи Л. фон. Общая теория систем — обзор проблем и результатов // Системные исследования. Ежегодник. 1969. — М.: Наука, 1969. — С. 30–54.

Богданов А. Тектология. Всеобщая организационная наука. — М.: Экономика, 1989.

Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов н/Д: РГУ, 1983.

Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследований творческих способностей // Психологический журнал. 1995. Т. 16. № 5. — С. 49–58.

Богоявленская Д.Б. Психолого-философский анализ творчества / Междисциплинарный подход к исследованию научного творчества. — М.: Наука, 1990. — С. 71–78.

Бройтман С.Н. Из лекций по исторической поэтике: Слово и образ. / С.Н. Бройтман. Тверь: Твер. гос. ун–т, 2001. — 66 с.

Бройтман С.Н. Из статей, написанных для словаря «Поэтика». / Режим доступа: http://ifi.rsuh.ru/vestnik_2006_1_31.html

Брушлинский А.В. Один из вариантов системного подхода в психологии мышления // Принцип системности в психологических исследованиях. — М.: Наука. 1990. — С. 97–103.

Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. — М.-Воронеж, 1996.

Веккер Л.М. Психические процессы. В 3 т. Т. 3. Субъект. Переживание. Действие. Сознание. — Л.: ЛГУ, 1981.