Малыш: мамино счастье - Ирина Чеснова

Наша девочка, которой тогда только исполнилось полтора года, включилась в занятия очень быстро. Но был один момент, который меня сильно беспокоил: Даша боялась других детей. Есть малыши, которые просто рвутся с объятиями к сверстникам, а наша – наоборот, осторожный созерцатель. Своих товарищей по группе в «Азбуке» она сторонилась, при виде их как будто вся сжималась в комок. Я переживала ужасно. Какая мать будет в восторге от того, что ее ребенок не может чувствовать себя уютно в компании ровесников?

– Не волнуйтесь, это я возьму на себя, – пообещала наша преподавательница после того, как я поделилась своими переживаниями.

И у нее получилось! Дело в том, что в образовательный процесс обычно вкрапляются психологические игры , которые помогают малышам взаимодействовать друг с другом, управлять своими эмоциями и преодолевать страхи. Постепенно Даша «оттаяла» и вполне органично влилась в коллектив. Так что мы – живой пример особой эффективности групповых занятий в формировании «коммуникативных навыков».

Каждому ребенку посещение развивающих центров дает что-то свое. Естественно, все зависит от его индивидуальных особенностей, интересов и темперамента. И – что очень важно – занятия помогают выявить определенные наклонности и таланты, а также восполнить пробелы в развитии. Родители

же, если занятия проходят у них на глазах, получают более полное представление о способностях и возможностях своих детей.

Что дало нам посещение занятий? Многое. С тех пор моя дочь легко адаптируется в любом коллективе, не боится детей, охотно идет на контакт и ладит со всеми. Это в полной мере доказала потом наша бурная, но абсолютно бесконфликтная детсадовская жизнь. Кроме того, в Даше обнаружилась страсть к креативному творчеству и открылась огромная тяга к знаниям. Она очень любит выполнять различные задания, тесты, упражнения, узнавать что-то новое и, что особо греет мое сердце, думать над увиденным и услышанным, размышлять. Я не уверена, что только «Азбуке» нужно отдать все лавры. Но ведь главное – результат. А уж кто там внес решающую лепту, не столь важно.

Гриша и «карапузик»

Даже не знаю, повезло Григорию или не очень. Но его «ранним развитием» я уже так страстно не занималась. Пока я мыла полы, стояла у плиты и держала руку на пульсе детства своих чад, ребенок развивался сам. Брал с полки оставшиеся от Даши «тематические альбомы», пытался просунуть фигурки в логический куб, собирал рамки-вкладыши, «читал» книжки, слушал детские песенки… Теперь мне кажется, что такое самостоятельное познание мира и дало наилучшие плоды. Ребенок рос в той самой воспеваемой «мэтрами» развивающей среде, но без постоянного довлеющего присутствия взрослого, без ненужного рвения и форсированного движения вперед.

Когда сыну исполнилось полтора года, мы записали его в другой развивающий центр, поближе к дому – в детскую студию «Карапузик». В «Карапузике» было почти все по-другому: само занятие длилось не час, а со рок минут, на нем обязательно присутствовали родители, и самое главное, наполнение «урока» было принципиально иным.

Дело в том, что программа в каждой школе раннего развития – своя. Не хуже, не лучше, их нельзя сравнивать. Они разные. И антураж в каждой школе, и требования, и наполнение занятий – все подчинено выработанной методике.

Программа в «Карапузике» составлена из элементов разных известных педсистем, что позволяет использовать только сильные их стороны. Занятия состоят из множества быстро сменяющих друг друга видов деятельности: упражнения, требующие усидчивости и внимания, чередуются с активными движениями. Таким образом, часть заданий выполняется, сидя на стульчиках, часть – в центре комнаты, часть – за столиками. При такой системе сидящие за детскими спинками родители не отвлекают малышей, а наоборот направляют их, помогают сконцентрироваться и лучше усвоить материал.

Из чего состоят занятия?

• Приветствие . В руках педагога кукла (либо плюшевая игрушка) звенит в звонок и говорит всем: «Здравствуйте!». Детишки отвечают.

• Знания об окружающем мире . Каждый раз объясняется какое-то обобщающее понятие (времена года, дикие животные, злаки, фрукты, профессии, рыбы, грибы, погодные явления, etc) и его составляющие. Интересно, что одна и та же тема подается с помощью разных пособий. Например, на одном занятии «животные пустыни» изучаются по картинкам, на следующем – по маленьким резиновым игрушкам, изображающим тушканчика, верблюда, жука-скоробея и прочих. На третьем – по фанерным «вкладышам». Усвоение материала проверяется контрольными вопросами педагога, адресованными каждому малышу («А где тушканчик?», «Возьми НЕ верблюда и НЕ жука-скоробея».).

• Музыка и ритмика . Под шутливые детские песенки малыши выполняют различные упражнения, хлопают в ладоши, топают ножками, водят хороводы, бегают вокруг стульчиков. Они учатся вслушиваться в слова и делать именно то, о чем поется в песне. Кроме того, сами играют на музыкальных инструментах (ложках, бубнах, ксилофонах, трещотках, барабанах и других). Таких динамических пауз за занятие бывает несколько. В конце каждой обязательно поклон и бурные аплодисменты родителей.

• Пальчиковая гимнастика и логоритмика [123] . Сопровождается веселыми стихами и потешками, превращающими занятие в увлекательную, эмоциональную игру. Пальчиковая гимнастика также выполняется несколько раз за занятие.

• Основы математики : картинки с определенным количеством одинаковых предметов, количественный счет на счетах, знакомство с цифрами, геометрическими формами и фигурами, понятиями «один – много», «больше – меньше – столько же» и прочее. Четырехлетние детишки уже решают примеры на сложение и вычитание.

• Развивающие игры . Малыши за столиками собирают мини-паззлы на различные темы, лото, рамки-вкладыши, картинки по образцу из цветных геометрических фигур.

• Изучение свойств предметов (твердый – мягкий, деревянный – пластмассовый – металлический, тяжелый – легкий, пятнистый – полосатый). Цветов, различных понятий (внутри, снаружи, около, в, над, под, перед). Эмоциональных состояний (грусть, удивление, радость, скука и другие).

• Упражнения на развитие речи (например, после трех лет – составление сказок по картинкам), памяти, внимания (чем отличаются картинки? что здесь лишнее?), мелкой моторики .

• Обучение чтению с помощью «складов», написанных на листах картона, например, «БА-БО-БУ-БЭ-БЫ» или «ПЯ-ПЁ-ПЮ-ПЕ-ПИ». Педагог проговаривает, пропевает их, затем просит малышей найти нужный слог. Следующий этап – обучение чтению через обучение звукам и самостоятельное образование слогов (П→А=ПА, А→П=АП).

• Рисование/лепка . Детишки учатся рисовать пальчиками, проводить прямые, волнистые, круговые линии, лепить из пластилина.

• Прощание . Кукла в руках педагога звенит в звонок, малыши машут ей ручками.

Все, 40 минут пролетели, занятие окончено, малыши бегут к игрушкам или пластмассовой горке. А на подходе уже следующая группа.

В студию принимают детишек от 8 месяцев и до 5 – 6 лет, все группы подобраны по возрасту. Чем старше группа – тем, соответственно, сложнее и насыщеннее программа. Но суть занятий не меняется – все та же быстрая смена видов деятельности, та же планомерность и системность обучения от простого к более сложному.

Что дают такие занятия?

Бесспорно, на подобных занятиях прививается много полезных навыков и умений. Конечно, если устроить Грише допрос с пристрастием, вряд ли он назовет виды медуз, которые изучал когда-то на уроке. Но конкретные знания – это не главное. Главное, что малыши всесторонне познают окружающий мир (и знают, что эти самые медузы обитают в море по соседству с рыбами и крабами), тренируют память (которая, кстати, напрямую связана с уровнем умственных способностей), учатся удерживать внимание, концентрироваться, организовывать себя изнутри . А также общаться с педагогом и друг с другом. У меня нет никаких сомнений, что это сильно влияет на формирование их личности. Цельной личности. Способной самостоятельно мыслить, творчески подходить к заданию, ставить перед собой задачу, целенаправленно ее решать. И, конечно, работать в команде.

Когда лучше начинать занятия в развивающей группе?

Есть мнение: чем раньше, тем лучше, то есть уже после полугода, когда малыш научится сидеть.

Есть и другое мнение: раннее начало не даст каких-то особых результатов в сфере знаний, но социализация малышей в этом случае будет лучше.

Самая распространенная точка зрения: после года самое то. Мои дети стали посещать занятия в полтора. Тоже отлично, я не жалею. А начинать, на мой взгляд, никогда не поздно. Лучше поздно, чем никогда.