Ветер странствий. Часть 2. Между миров - Роман Романович

результатов. Дальше надо думать над оптимизацией и как это сделать массовым. А ещё изобрести ручную магическую печатную машинку, чтобы разумные сами могли набирать текст. Вот это будет прорыв.

Обдумывая вчерашние результаты, я вошёл вместе с Черном в библиотеку.

– Привет, – поздоровалась девушка за прилавком, которая отвечала за пропуск и поиск книг. Сегодня была не та девушка, которой я стравил байку про жуткие пытки, если не прочитаю весь список от мастера.

С удивлением я понял, что здоровалась она с Черном, а не мной. И парень смутился, буркнув тихо:

– Привет, Асия.

– Как занятия? – спросила девушка, улыбаясь и поправляя волосы.

Если я хоть что-то понимаю в отношение полов, то между ними либо что-то есть, либо намечается. Обойдя Черна, я отправился вглубь библиотеки, не мешая этим двоим налаживать контакт. Вот так поворот. Не ожидал от парня.

Глава 4. Практические занятия

В библиотеке я задержался до обеда, а дальше направился на первую лекцию третьего курса.

– Ты кто такой? – спросил меня крепко сбитый парень.

– Ваш новый слушатель.

– Ты ничего не перепутал? – поинтересовалась насмешливо девушка, – Ты с какого этапа, парень?

В школе была своеобразная система обучения. То, что я по привычке называл курсами, здесь называли этапами. Любой этап может длиться сколько угодно лет. По сути, это переход от одного уровня к другому. Первый этап – все поступившие. Они должны научиться писать и читать, пройти базовый курс лекций и сдать по итогу одно новое заклинание. Сколько на это уйдет времени – зависело от самого студента.

Мне первый этап представлялся, как среднеобразовательная школа, задача которой образовать и усреднить. Если говорить по умному, то развить в ученике общий понятийный аппарат, чтобы он смог изучать более сложные вещи. Так, например, ученик мог обладать выдающимся талантом и с первых дней освоить новое заклинание, но при этом не уметь читать и быть дуб дубом. В этом случае его учеба грозилась затянуться, потому что никто не пустит дальше «неуча». По принципу, раз ты даже читать не умеешь, то какая тебе высшая магия? Отсекали таких невежд очень просто. Надо сдать теоретические экзамены, на которых надо читать и писать.

Тех, кого пугают эти экзамены, ещё ЕГЭ не видели. Вот где настоящая жесть.

Разумеется, чтение и письмо не главное. Но без него дальше никуда. На первом этапе ученик знакомится с базовыми понятиями и принципами, изучает историю и культуру магов, в общем, медленно погружается в магическую среду, пропитывается идеологией. Как заклинания формируются тоже изучает. Надо же ему как-то новое освоить. Так что совсем уж бесполезным этот этап назвать нельзя. Но и чем-то выдающимся тоже язык не поворачивается назвать. Если проводить аналогии с Землей, то это уровень средней школы.

По факту, ученики с первого этапа – это даже не маги. Лишь заготовки под магов. Я видел в этом этапе и другой смысл. Если ты недостаточно обеспечен, чтобы прожить здесь хотя бы год и не хочешь идти в кабалу к школе, беря «образовательный кредит», то смысл на тебя время тратить? Лучше сразу отсеять, чтобы «очень занятые» мастера не отвлекались.

Было бы крайне любопытно глянуть, какой процент поступающих на каком этапе отсеивается, но кто же мне эту статистику расскажет. Возможно, здесь её вообще не считали. Что ещё раз намекало – при желании в школе многие процессы можно улучшить и надо брать это на заметку. Вдруг я свою школу всё же решу создать. В чем совсем не уверен, потому что даже задача с производством книг кажется непосильной. Я привык решать всё либо очень быстро, либо… никак. Каюсь, грешен. Это явная моя слабость и задачу с книгами можно воспринимать ещё как тренировку выстраивания сложных процессов.

Насколько я успел узнать, а если ты где-то ходишь, то информация нет-нет, да касается тебя, то первый этап можно проскочить в ускоренном формате. Таких учеников называли талантами и обычно они из успешных аристократических семей. Успешных – можно быть аристократом, но бедным, не иметь денег на частных учителей и единственное, что передать наследникам, это врожденный дар, а не бюджет на обучение, навыки письма и чтения, да базовое знание магии.

Тот же Го не собирался тащить меня по стандартной программе. Точнее я сам себя по ней протащил, прочитав всё, что должен прочитать первокурсник. Так мог поступить любой другой, а потом запросить в частном порядке экзамен, за отдельную плату, разумеется.

Что касается второго этапа – на нем открывали ауру, учили другие заклинания и ученик получал к его концу статус «начинающего мага». В случае чего и драться сносно может. Опять же, за сколько ты его пройдешь зависит от успехов. Как быстро смог открыть ауру? Как быстро её развиваешь? Всем рулил талант и деньги. Ритуал пробуждения ауры стоил дорого. Качественный ритуал ещё дороже. Чтобы развивать ауру – тоже нужны вложения, на что мне намекнул мастер Го.

Сейчас я попал на лекцию третьего этапа. На меня скептически смотрели те, кого можно назвать почти опытными магами. Возраст тут разный. Я видел и молодых разумных, в районе двадцати лет, видел и тех, кто постарше, ближе к тридцати. Да уж, обучение некоторых занимает многие годы. Ну да оно того стоит. Вроде как сильные маги живут дольше, чем обычные люди и нелюди.

– Нет, не перепутал, – ответил я девушке. – Это же лекция по углубленному освоению ауры?

– Да, – кивнула девушка, – Тебе точно к нам? Ты не ответил, с какого этапа.

– Я ученик мастера Го. Он направил меня сюда.

В переводе это означало, что я птица подневольная, куда мастер сказал идти, туда и отправился.

– Не знаю, что тебе там сказал мастер, – поднялся парень со стола, на которой сидел, – Но соплякам здесь не место.

– Соплякам? – оскалился я, – У меня после лекции запланирован поход на полигон. Господа опытные маги не откажут проводить меня туда и показать, что умеют? Или господа маги только трепаться умеют?

О да, Эрнест, ты мастер. Мастер вызывать ненависть. За одну секунду поднялась половина класса. А здесь человек тридцать к этому моменту собралось. Процентов семьдесят парней, остальные девушки. Меня окружили, стали спрашивать друг друга, что это за чудо.

– Что за шум? – рявкнул преподаватель, входя в аудиторию, – А ну по местам!

Слова были сопровождены вспышкой силы. Я