Мы растем! Все о развитии ребенка - Любовь Павлова

Что еще нового привносит 7-ой месяц жизни малютки? Ведущую роль в развитии малыша приобретает предметная деятельность. Окружающие ребенка яркие предметы, игрушки побуждают его ползком преодолевать пространство, чтобы завладеть ими. Любопытство малыша огромно. В его основе лежит врожденная ориентировочная активность, т. н. реакция «на новизну». Ручки ребенка становятся все более умелыми, он учится переходить от одного-двух действий с игрушками к манипулятивной игре, состоящей из цепи простых, взаимосвязанных действий, носящих ознакомительный характер, например, перекладывания из руки в руку, постукивания, отбрасывания, притягивания. При этом развиваются ручные умения крохи, рука способна выполнять более сложные двигательные задачи.

На седьмом месяце жизни происходят значительные изменения в развитии понимания речи. На вопрос «где?» ребенок легко находит взглядом названный взрослым предмет. Малыш подолгу громко лепечет (подготовка к активной речи), повторяя в лепете одни и те же слоги. И это не случайно. Так малыш «закрепляет» свои новообретенные речевые навыки.

Седьмой месяц - это начало чудесного общения с малюткой, которое в народной педагогике названо пестованием: мама широко использует фольклорные тексты - пестушки, звуковые наигрыши, считалочки, песенки, играя при этом ручками и ножками ребенка.

Было бы глубокой ошибкой считать, что все феномены развития приходят к крохе спонтанно, то есть сами собой. Учтите: малыш завоевывает окружающий мир в активном взаимодействии с вами. Если он в чем-то отстает, ему следует помочь достигнуть соответствующей возрастной «планки». Раннее развитие малыша так же должно быть под контролем специалистов, как и его задержка. Тормозить искусственно развитие ребенка не стоит. Следует принять во внимание «золотое» правило педагогики: целесообразно «идти» за ребенком, не форсируя его развитие, но чутко откликаясь на его индивидуальные особенности в физическом и психическом развитии. Ведь каждому маленькому человечку необходима интересная, насыщенная событиями и впечатлениями жизнь, которая научит его эмоционально откликаться на окружающее.

Развитие и воспитание ребенка. 7-й месяц жизни

ВЕДУЩИЕ ЛИНИИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ МОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Педагогическая направленность Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами Эмоциональное воспитание в процессе общения со взрослыми Подготовительные этапы развития речи и мышления. Ознакомление с окружающим миром Развитие общих движений и действий руки

Мини-программа 7-го месяца жизни 1. Развивать сенсомоторную активность в освоении близлежащего пространства и действия с предметами (манипулятивная ознакомительная, предметная игра).

2. Расширять дальнейшее ознакомление с окружающим миром на эмоционально-чувственной основе.

3. Совершенствовать органы чувств (зрение, слух, осязание и др.) в процессе манипулятивной игры с предметами и игрушками (предметной деятельности). 1. Осуществлять психологическое обеспечение нового этапа развития ребенка на основе предметной деятельности, ведущей во 2-ом полугодии младенчества, в процессе игрового взаимодействия со взрослым – т. н. «делового» общения,

2. Начать вводить «деловое» общение, обеспечивающее качественно новый уровень социальных контактов взрослого с ребенком.

3. Рассматривать «деловое» общение как необходимое условие развития наглядно-действенного мышления и сенсомоторного интеллекта. 1. Расширять знакомство с окружающим миром.

2. Общаясь с ребенком в различных ситуациях и в процессе предметных игр, интенсивно использовать речь как средство коммуникаций и познавательного развития.

3. Продолжать развивать речевой аппарат, побуждая ребенка к ярким вокализациям – произнесению четких гласных, протяжных звуков («гуление») и лепету (простейшие слоги типа: «ва-ва-ва» или «бу-у-у» и т.д.).

4. Продолжать развивать фонематический слух – умение вслушиваться в речевой поток. 1. Особое внимание уделить дальнейшему развитию общих движений.

2. В режиме дня предусмотреть место для достаточной двигательной активности.

3. Развивать моторику общих движений и

умение самостоятельно передвигаться в горизонтальной плоскости – ползание.

4. Развивать действия руки.

Формировать ручную умелость в процессе предметной деятельности. 5. Развивать мелкую моторику пальцев и тактильную чувствительность[3] ладони.

Задачи

1. Обеспечить условия, способствующие начальному сенсомоторному развитию малыша: достаточность двигательного пространства; набор игрушек, побуждающих к двигательной активности (например, каталочки, тележечки, машинки, шарики, колечки, мячи).

2. Продолжать развивать локомоции - способность менять положение тела в пространстве (подползание, а затем ползание) с ориентировкой на предметы, лежащие сбоку на небольшом расстоянии.

3. Совершенствовать восприятие предметов. С этой целью показывать ребенку на расстоянии 1-2 м более крупные игрушки (25-30 см) разного цвета (например, мишки белый и черный) и величины (например, матрешки-неваляшки большая и маленькая, или мишки большой и маленький). Развивать цветовое зрение, подбирая предметы соответственно цветам спектра - красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

4. Продолжать развивать действия руки и моторику пальцев в предметной деятельности и в процессе «делового» общения со взрослым. 1.«Открыть» (показать) ребенку способы простейших функциональных действий с предметами, например, использование емкостей для вкладывания предметов (матрешка); сквозного пространства для прокатывания шаров (шаборбос), нанизывания колец и т.д.

2. Практиковать простейшие совместные действия ребенка со взрослым: например, взрослый нанизывает колечки – ребенок их снимает, или взрослый собирает шарики в мисочку – ребенок их раскладывает и т.д.

3. Обогащать ребенка эмоционально в процессе «делового» общения, поощряя его активность и инициативу.

4. Способствовать проявлению у ребенка подражательных действий, повторяющих движения взрослого. 1. Обогащать понимание обращенной к ребенку речи: называть предметы и игрушки в процессе «делового» общения с малышом.

2. На эмоционально-чувственной основе привнести опыт обращенной к ребенку речи взрослого, соотнеся ее с результативностью действий с предметами и игрушками.

3. Учить понимать поощрительные, отрицательные или нейтральные интонации в речи взрослого.

4. Чаще в общение вводить вопрос «где?».

5. Ввести в практику указательный жест для ребенка при «ответе» на вопрос «где?». 1. Обеспечить ребенку достаточное игровое пространство для овладения ползанием.

2. Обеспечить достаточность информативности окружающей среды и игрового поля: обеспечить ребенка предметами быта и игрушками, вызывающими яркие исследовательские эмоции, побуждающими к двигательной активности. Примеры: бидончик с крышкой, дуршлаг, коробочки с крышками, игрушки с забавными мордочками, звуковые модули – шумовые и музыкальные и т.д.

3. В процессе «делового» общения с ребенком сочетать сенсорное обогащение с его двигательной активностью, т.е. обеспечивать сенсомоторное развитие.

Реализация мини-программы и задач воспитания ребенка 7-го месяца Побуждать малыша к выполнению результативных действий более сложного содержания. Примеры: игра с 2-3 предметами – воздействуя на один, малыш изменяет в пространстве положение других (игры с гирляндами игрушек);

прокатывание предметов: толкание игрушки от себя и следование за отталкиваемым предметом;

раскидывание предметов из емкости (ведерочка, коробки, тележки) путем ее переворачивания и высыпания всех шариков, кубиков, колечек и т.п.).

ЗАНЯТИЕ 1

Цель. Продолжать развивать зрительные ориентировочные реакции. На вопрос взрослого «где?» ребенок должен поворачиваться в сторону хорошо знакомой игрушки или предмета. Развивать слуховые ориентировочные реакции, привлекая внимание к звуковым свойствам предмета. Развивать ориентировочно-исследовательские действия при манипулировании предметами, учить выполнять простые результативные взаимосвязанные действия.

Материал. Яркая матрешка-неваляшка (20 см), которая обвязана узкой лентой того же цвета, что и игрушка. Ко второму концу ленты привязано кольцо.

Ход занятия. Перед малышом на расстоянии вытянутой руки (30-40 см) лежит яркое кольцо диаметром 10-12 см, от которого тянется лента к матрешке-неваляшке, расположенной от кольца на расстоянии одного метра. Ребенок лежит на животе, опираясь на руки.

В первой части занятия мама показывает ребенку кольцо, лежащее перед ним, и протяжно называет его: «Ко-о-о-леч-к-о». Затем приводит в движение кольцо, висящее на ленте, побуждая малыша подползти к предмету.