Обучение изобразительному искусству дошкольников с недостатками развития слуха и ЗПР - Марина Рау

Развитие внимания детей. Обучение детей произвольным действиям, подражанию действиям воспитателя, точному выполнению инструкции воспитателя: «Найди свое место», «Встань у стола», «Сядь на стул», «Не разбрасывай глину», «Вытри руки лоскутком», «Покажи глину (пластилин, тесто)». «Покажи дощечку, тряпочку и др.», «Положи таблички: “глина” к глине, “дощечка” к дощечке и т. д.». «Делай, как я». «Разминай глину (вот так). Глина мягкая», «Оторви кусок глины», «Слепи кусочки глины».

Знакомство детей со свойствами глины (соленого теста, пластилина) и возможностями лепки из нее разных предметов.

Демонстрации

Показывать детям, что глину (тесто, пластилин) можно разминать, делать мягкой; разрывать на куски, большие и маленькие. Можно соединять два, три и более кусков в один кусок; соединять все большие и маленькие куски в один комок; раскатывать комок так, чтобы получилась палочка; скатывать комок в шарик.

Соединять шары и палочки, чтобы получить лепное изображение.

Действия детей по подражанию воспитателю, совместно с воспитателем: разминать глину (тесто, пластилин), отрывать комки большие и маленькие, соединять 2–3–4 комка в один комок; соединять отдельно маленькие комочки и большие комки в два отдельных куска глины. Раскатывать большие и маленькие комочки в палочки толстые и тонкие; скатывать шары большие и маленькие.

Соединять куски так, чтобы получилось предметное объемное и плоскостное (по типу барельефа) изображение. Из скатанных шаров разной величины слепить: «Вишни», «Сливы», «Бананы», «Яблоки», «Морковки»; «Куклу-неваляшку». Из раскатанных палочек – «Карандаши», «Печенье “соломка”» и т. п. – по выбору воспитателя, с учетом возможностей детей.

Речевой материал (для глобального чтения).

Будем лепить. Лепка, глина (тесто, пластилин), дощечка, лоскуток. Мять (глину), отрывать (кусок), соединять (куски глины).

Дидактические игры, действия с предметами

Игры, направленные на развитие

• произвольного внимания, подражания действиям воспитателя, например: «Подойди ко мне», «Возьми у меня листья. Покажи, как они опадают, летят с дерева»;

• восприятия свойств предметов. Дети действуют по подражанию воспитателю, например: «Дай такой же лист, красный (желтый, зеленый)». «Возьми такое же большое (маленькое) яблоко». «Возьми такие же квадраты (круги, треугольники)»;

• внимания детей, а также на обучение произвольным действиям, подражанию действиям воспитателя и точное выполнение инструкции воспитателя: «Покажи, где бумага (ножницы, клей, кисть, лоскуток)». «Положи таблички “бумага” к бумаге, “ножницы” к ножницам т. д.».

Демонстрации

Ознакомление детей с художественными материалами и принадлежностями для аппликации (бумага цветная и белая разных форматов и размеров, клей и кисть, клеевой карандаш, лоскуток, ножницы и др.). Показ готовых изображений.

Показ приемов поиска центрального положения изображения, приклеиваемого к листу бумаги. Показ приема приклеивания готового изображения на изобразительную плоскость (перевернуть тыльной стороной, намазать клеем с помощью клеевого карандаша, перевернуть и приклеить в центре листа бумаги, прикрыть аппликацию лоскутком и провести по ней рукой, слегка прижимая).

Действия детей по подражанию воспитателю, совместно с ним: раскладывание готовых изображений на изобразительной плоскости разного формата (квадратный лист бумаги, лист в форме прямоугольника в горизонтальной и вертикальной протяженности). Приклеивание этих изображений на изобразительную плоскость в соответствии с ее протяженностью (например, пирамидку наклеивать на прямоугольник в вертикальной протяженности). Использование при этом клеевого карандаша: «Осенние листья разных цветов», «Цветок», «Гриб», «Шарики», «Пирамидка».

Задания на отождествление формы: «Найди одинаковую форму». Составление рядов в обозначенной полосе из квадратов, кругов, треугольников на листах бумаги в форме вытянутого прямо угольника.

Задания на отождествление пространственного расположения формы (например, цветка, шарика, машинки или др.) на листе бумаги: «Положи там же (в центре квадратного листа, сбоку и др.)».

Речевой материал (для глобального чтения). Аппликация. Делать аппликацию. Бумага. Клей. Ножницы. Кисть. Лоскуток. Названия изображаемых объектов.

Дидактические игры, действия с предметами Использование игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, подражания действиям воспитателя: «Посмотри, какая кукла. Что есть у куклы (обращается внимание на голову, туловище, руки, ноги)». «Поиграй с куклой. Как ходит кукла: топ-топ». «Покажи бумагу (фломастер, карандаш)». «Покажи, как нужно держать фломастер (карандаш)».

Игры, направленные на развитие восприятия свойств предметов (формы, размера): «Чудесный мешочек». Выбор предмета на ощупь по зрительному образцу. В мешочке: пирамидка, мячик, кубик, расческа.

Игры, направленные на развитие произвольного внимания детей, их восприятия, отождествления предмета при выборе из набора объектов, соотнесения предмета и его изображения.

«Найди такую же картинку». Используют изображения предметов из ближайшего окружения, например, рисунки игрушек, посуды, мебели, овощей, фруктов. Дети подбирают из набора парных картинок изображение, соответствующее паре предмета.

«Найди, где картинка с зайкой (мишкой, куклой, мячиком и т. п.)». Дети находят в наборе картинок изображение предъявляемого объекта (например, резиновый мячик, куклу, мишку, кубики, матрешку). Набор из 2-х, 3-х, затем из 5-ти картинок.

Знакомство детей со свойствами фломастера и карандаша, способами рисования ими

Демонстрации

Показать детям принадлежности рисования: бумагу белую и тонированную, фломастеры, карандаши, ластик. Показать свойства изобразительных материалов и способы работы с принадлежностями для рисования: на бумаге рисуют фломастерами и карандашами; бумагу нельзя мять или рвать, на ней рисуют осторожно, не сильно нажимая на фломастер или карандаш; карандаш и фломастер берут в руку и удерживают тремя пальцами, не сжимая их сильно.

Фломастеры и карандаши бывают разных цветов, они оставляют на бумаге линии, полоски разного цвета; ими можно нарисовать линии разной конфигурации, штрихи, точки; изобразить круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, овалы; заштриховать эти формы.

Действия детей по подражанию воспитателю, совместно с ним

После показа этих изобразительных средств на этом же занятии каждому ребенку дают фломастер одного цвета и предлагают порисовать самостоятельно. Но предварительно еще раз демонстрируют способы работы фломастером и изобразительные действия им. Выделяют, как нужно держать фломастер, и определяют силу нажима (очень слабо, легко касается бумаги при проведении линий и штриховке). Можно разрешить детям поменяться фломастерами.

Рисование фломастерами разных цветов: «Каракули» (линии, штрихи, округлости, зигзаги, точки). «Идет дождик». «Материал для платья» (на листе бумаги 20×15 цветными фломастерами рисуют каракули по полной программе, которые накрывают паспарту с вырезанным силуэтом платья). «Воздушные шарики или мыльные пузырьки» рисуют разноцветными фломастерами на квадратном формате 20×20; формы разных размеров. «Подсолнухи». Рисование семечек у подсолнуха в виде больших «жирных» точек черным фломастером.

Речевой материал (для глобального чтения). Фломастер. Рисовать. Линии. Точки.

Решение задач по организации поведения детей на занятиях конструирования и процесса работы с набором элементов из конструктора.

Дидактические игры, действия с предметами

Использование игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, подражания действиям воспитателя. Например: «Посмотри, это машина, это дом». «Покатай машину». «Покажи у дома окно, дверь, крышу». «Открой дверь, окно». «Положи в машину, вот сюда (в кузов) кубики». И т. д.

Демонстрации

Использование конструктора «Строитель» с элементами формы куба и параллелепипеда. Показ возможностей разных построек из конструктора, с использованием этих элементов: можно построить дом, гараж для маленькой машинки, забор, башню и т. д.

Действия по подражанию воспитателю, совместно с воспитателем

Классифицирование элементов набора (кубики и параллелепипеды) на две группы.

Расстановка кубиков в ряд по горизонтали (по 2-3-5 элементов набора) с соблюдением ритма формы (повторение: куб-куб-куб; параллелепипед-параллелепипед-параллелепипед; и затем чередование: куб-параллелепипед и т. д.). Затем с соблюдением ритма цвета (красные кубы, затем желтые кубы; чередование красного и желтого куба, параллелепипеда и др.). Выполняется с помощью воспитателя в совместной деятельности.