Как подружить ребенка с мылом - Елена Любимова

При этом очень важно помнить, что дети не различают нюансы отдельных действий, оттого учитывать их придется опять нам. Например, понятно, что если мама только что помыла посуду, а после сразу же взяла в присутствии малыша со стола бутерброд или еще что-нибудь съестное, не помыв руки отдельно, с точки зрения мамы здесь все очевидно. Мы, взрослые люди, отдаем себе отчет, что мытье посуды (особенно руками и без перчаток) является одновременно и мытьем рук. Но ребенок этого не понимает – это для него слишком сложно. Оттого даже в такой ситуации маме придется еще раз помыть руки с мылом – демонстративно, чтобы чадо могло наблюдать ее действия. Неважно, что в данном случае это бессмысленно. В процессе обучения такой наглядный ход обретает и смысл, и цель.

2. Соблюдения всех правил, которым мы намерены обучить ребенка, нужно требовать не только от себя, но и от остальных обитателей дома, за исключением домашних животных. Нужно помнить, что ребенок одинаково внимательно наблюдает за всеми домочадцами. И он непременно заметит, если к нему будут предъявлять повышенные требования по сравнению с другими родственниками. Другими словами, если ребенка обучает гигиене мама, это еще не значит, что руки перед едой нужно мыть лишь ей да «подопечному» чаду. Папа, бабушка, дедушка и прочие члены семьи тоже должны делать это каждый раз перед тем, как садиться за стол, желательно, в присутствии самого «ученика».

3. Не стоит пренебрегать возможностью указать малышу, что чистоту любят все. Собаку или, тем более, кота вполне можно ставить в пример гигиены. Ведь кот и собака вылизывают шерсть, а собаку мы еще и дополнительно купаем, моем ей лапы по возвращении с прогулки на улице. Дети воспринимают домашних животных несколько иначе, чем мы – ближе к себе, своим собственным потребностям и вообще личности. Взрослому, безусловно, очевидна пропасть, разделяющая человека и собаку или кота. Но дети еще сами малы и весьма эмоциональны, они просто не видят этой разницы, воспринимают домашних питомцев гораздо, так сказать, ближе к сердцу, чем любой взрослый человек, способный, когда это необходимо, вовремя абстрагироваться от своих симпатий. Потому в процессе обучения пушистые любимцы вполне могут сойти за пример даже более убедительный, чем все домочадцы, вместе взятые. И особенно хорошо это заметно по прирожденным чистюлям – представителям рода кошачьих.

Поэтому не забудем указать малышу: «Гляди-ка, Васька тоже обязательно умывается лапкой несколько раз в день!» Не помешает также напомнить, что он, малыш, не должен составлять исключения из правил, раз мы регулярно купаем даже Тузика, и он очень доволен этой процедурой! Пускай наше дитятко шутки ради начнет после этого встряхивать мокрыми волосами и повторять движения кошачьей лапы – это мелочи… Едва ли такое забавное подражание закрепится у него надолго: пошутит так пару раз и «остынет». Человеку кошачьи и собачьи движения копировать все равно неудобно. Главное здесь – чтобы дитя уловило и усвоило тождество, пусть и путем подражания на начальном этапе. К слову, аналогом таких примеров служит детская литература – естественно, та, в которой содержатся поучительные истории про «плохих» замарашек и «хороших» чистюль. В качестве одного из вариантов ребенку будет очень полезно ознакомиться и с литературными иллюстрациями наподобие «Мойдодыра».

4. Начинать обучать чадо основам самостоятельной гигиены и уборки нужно как можно раньше, даже если мы, наглядевшись на его неловкие, хоть и энергичные движения, сочтем, что доверять этим пухлым кулачкам ручку зубной щетки или, тем паче, швабры еще не время. В целом мы правы: координация у детей развивается постепенно, по мере улучшения работы коры головного мозга, которая ею управляет. Поэтому нередко наша уверенность, что ребенок может случайно ткнуть себе этой щеткой и в глаз, не лишена оснований.

Но неуместна и излишняя боязнь, поскольку очевидно, что все можно развить лишь с помощью тренировок. Иначе говоря, координация движений хоть при чистке зубов, хоть при ходьбе у нашего малыша сама по себе все равно не появится. Эти движения ему придется освоить путем постоянных тренировок. Если же мы не обеспечим ему такие тренировки, он не разовьется никогда, поскольку кора головного мозга способна «дорасти» до способности управлять телом, но при этом не способна выработать алгоритмы для отдельных движений теоретически, без самих движений. Так что чем раньше, аккуратнее и правильнее мы обучим ребенка движениям ручки со щеткой ровно по зубкам вместо десен, навыкам умывания и прочих ухаживающих процедур, тем быстрее оно им обучится и тем прочнее их усвоит.

Кроме того, есть и еще один нюанс – дети, как и взрослые, быстро привыкают к хорошему. В данном случае, затянувшийся контроль за выполнением гигиенических процедур может приучить их к мысли наподобие: «Зачем трудиться мне, если все это же самое отлично сделают мама и папа?» Крайне желательно дать понять ребенку, что мы всегда готовы помочь ему научиться и исправить любую его ошибку. И будет только лучше, если он не успеет догадаться, что все эти же «труды» родители могут полностью взять на себя. Что для этого требуется?

Всегда начинать чистить зубки, умываться и совершать другие похожие процедуры вместе. Это нужно и для того, чтобы обучить малыша правильной последовательности действий, и для того, чтобы своевременно «разбавить» скучный акт гигиены игровыми элементами. Кроме того, нам все равно придется следить за тем, насколько точно следует ученик советам своего учителя. А это значит, что ребенка в возрасте до пяти лет ни в коем случае нельзя оставлять «управляться» одного, даже если мы оценили его навык, сочтя его достаточно близким к профессиональному. Помимо всего прочего (вероятных несчастных случаев в воде и на скользкой плитке пола) только что, казалось бы, заученный ребенком навык быстро расшатается, если его не подтвердить, притом многократно. Как мы уже сказали выше, память у детей достаточно коротка. Так что повторить заученное в этом возрастном промежутке нам придется большее количество раз, чем пришлось бы уже тремя годами позже.

Принуждать к соблюдению личной гигиены с помощью угроз, ехидцы или иронии не следует. Такое обращение вызовет негативную реакцию даже у сдержанного взрослого, не то что обидчивого и импульсивного ребенка. Куда уместнее пообещать научить чадо новой полезной игре и, разумеется, сдержать слово – поиграть с ним в «почищенные зубки», «умытую мордашку» и т. п. При этом элементы игры должны оставаться таковыми. Не следует забывать за ними о том, что мы учим ребенка не шалить, а соблюдать чистоту, и просто хотим сделать наше намерение чуть менее навязчивым. Это означает, что некоторые вещи нам все равно придется объяснять всерьез, возвращать малыша в реальность каждый раз, ко-гда он увлечется игрой больше, чем предметом, с которым она связана. В противном случае урок превратится в развеселую, но, увы, совершенно бесполезную игру, а это нам, конечно, ни к чему.

В неловких детских ручках при находящемся явно не «на высоте» двигательном навыке любой предмет становится крайне опасным. Если это касается даже относительно безобидных зубных щеток, мы тем более можем не сомневаться, что использование колюще-режущих и громоздких предметов вроде ножниц, бритв, веников, совков и др. составит отдельную, большую тему. Оттого детям до 5 лет запрещено давать в руки острые и режущие металлические предметы – даже в обучающих целях. Этого нельзя допускать независимо от того, перед зеркалом ли, в ванной ли комнате или за обеденным столом (вилки, ножи), а также в нашем присутствии это происходит или (тем более!) нет.

Что же касается прочего, так сказать, инвентаря, то детям не стоит доверять сложные приборы – электробритвы, мобильные телефоны, фонарики, зубную щетку на батарейках и др. А обращению с самым необходимым следует учиться вместе. Например, предложим ребенку взять в кулачок зубную щетку, приловчиться держать ее так, чтобы ее щетина касалась только зубиков, не пытаясь «уехать» на десны, вверх или вниз. А для самой чистки возьмемся за рукоятку рядом, своей рукой, покажем, какие движения нужно совершать. После этого останется лишь приготовиться почистить зубки «вместе» еще 5–7 раз, а потом предложить малышу сделать все самостоятельно.

Точно так же следует поступать с уборкой и любыми другими гигиеническими процедурами и мероприятиями. Не следует ожидать от ребенка изначальной ловкости, силы и умопомрачительного навыка в подметании полов – ведь он же не родился с веником в руках!.. Да и мы сами вряд ли хотели бы так сразу получить «юного дворника» в семье. А значит, не следует давать ему сложных, многоступенчатых заданий. Будет лучше, если навык уборки он начнет осваивать в форме «помощи старшим», а личную гигиену мы будем наводить вместе – только именно вместе, а не «мы за него»!.. При этом не нужно пытаться научить чадо чистить зубки и мыть, скажем, голову за одно занятие. Если оно уже изрядно потрудилось над выработкой одного навыка, второе необходимое (безотносительно наших «уроков») действие лучше полностью выполнить родителям.