Проигравшие победители. Русские генералы - Алексей Порошин

Таким образом, в начале Первой мировой войны и в ходе ее на должности главнокомандующих армиями фронта назначались генералы, которые, служа честно, как это и предполагала их среда, по своим деловым и личностным качествам не могли быть в своем большинстве успешными военачальниками. Первая мировая война показала, что, несмотря на то, что подбор и многие назначения делались из лиц, которые по существующим правилам и законам признавались достойными быть выдвинутыми, сам выбор начальствующих лиц был не всегда удачен. Профессионализм военачальников часто не соответствовал масштабу возложенных на них задач. Отсутствие полководческого профессионализма явилось одним из главных факторов стратегических неудач императорской армии.

Системные неудачи на полях сражений естественным образом вызывали негативную социальную волну в различных государственных и общественных организациях России, которая направлялась против основы государственного построения – монархии, в конечном итоге уничтожив и ее, и непрофессиональных военачальников.

Приложения

Приложение 1

Главнокомандующие армиями фронта в Первой мировой войне на западном (европейском) театре военных действий[27]

Таблица 1

Приложение 2

Участие главнокомандующих в маневрах и военных играх в период их служебной деятельности[28]

Приложение 3

Полевые поездки[29]

Полевые поездки[30]

Приложение 4

Прохождение штабных должностей Главнокомандующими армиями фронтов в Первой мировой войне[31]

Приложение 5

Прохождение административных должностей главнокомандующими армиями фронтов Первой мировой войны[32]

Приложение 6

Таблица нештатных должностей, занимаемых главнокомандующими армиями фронта[33]

2 Не указаны три командировки, связанные с выбором мест для организации парфорсной охоты 12–19.9.1897, 24.4.1900, 6–21.6.1900. См.: Брусилов А. А. Указ. соч. С. 362.

Таблица нештатных должностей, занимаемых главнокомандующими армиями фронта[34]

1 Комиссия заседала много лет. Ее члены получали суточные: полковники 2 р. в сутки, генералы гораздо больше. См.: Редигер А. Ф. Указ. соч. Т. 1. С. 166.

Источники

В настоящее время практически нет работ, проводящих исследования подобного рода, т. е. с точки зрения военного профессионализма военачальников периода Первой мировой войны вообще, а тем более главнокомандующих.

Исключение в известной степени представляют книги И. И. Ростунова «Генерал Брусилов» и В. М. Алексеевой-Борель «Сорок лет в рядах русской императорской армии. Генерал М. В. Алексеев», изданные соответственно в в 1964 г. и в 2000 г. В основе первой работы лежат мемуары военачальника (первая их часть), его труды о Первой мировой войне, архивные документы и научно-популярная литература, изданная в СССР. Книга дает возможность ознакомиться с жизненным путем весьма незаурядного генерала, но идеологически выверенный текст и дозированное использование документов о А. А. Брусилове (включая мемуары главного героя) рисуют его читателю в определенной степени тенденциозно.

Вторая книга построена на письмах, записных книжках и служебных бумагах М. В. Алексеева, сохраненных его супругой, воспоминаниях об М. В. Алексееве его сослуживцев. Она представляет безусловную ценность для исследователя, так как приведенные документы содержат мысли, переживания М. В. Алексеева, соотнесенные именно с тем временем, в котором он их записывал, и отражают взгляды военачальника на все основные проблемы армии, существовавшие в ней в то время. Достаточно подробно описаны семейные отношения и сложившиеся в ней нравственные ценности. Явное влияние на подборку документальной основы книги оказал тот факт, что ее автор – дочь М. В. Алексеева, глубоко любившая отца.

Источниковедческую базу исследования, на наш взгляд, целесообразно рассмотреть в рамках проблем, связанных с этапами полководческого становления, сформулированных нами, констатируя, что некоторые из этих проблем уже достаточно глубоко изучены. К ним следует отнести прежде всего историю возникновения и развития военного образования и дореволюционной военной школы России, которая в монографии рассматривается в контексте военно-теоретических основ полководческой деятельности. Ее изучение ограничено нами следующими задачами: очертить круг базовых дисциплин (предметов), определенных руководством Главного управления военно-учебных заведений (ГУВУЗ) императорской России для изучения в военно-учебных заведениях (ВУЗ) и позволявших, по его мнению, сформировать необходимый интеллектуальный фундамент офицера; коротко рассмотреть систему военно-учебных заведений, сложившуюся в России после Милютинской реформы, и собственно военно-учебные заведения, в которых происходило нравственное воспитание и формирование исследуемых нами военачальников. Такая постановка и определила глубину исследований в данной области и необходимый для этого круг работ.

Группа источников по этой проблеме обширна. В нее мы включаем и исследования по истории отечественного военного образования и отечественной военной школы дореволюционного периода. Прежде всего, она представлена трудами досоветского периода, к которым следует отнести исторический очерк возникновения и развития в России Генерального штаба (ГШ), в котором изложена история академии Генерального штаба, исторические очерки образования и развития тех военно-учебных заведений, в которых обучались исследуемые нами военачальники. К ним относятся очерки о Михайловском артиллерийском, Николаевском кавалерийском, Пажеском его императорского величества корпусе. Указанные труды приурочены к юбилейным датам перечисленных ВУЗов. Они весьма подробно знакомят читателя с учебным процессом, укладом жизни, направленностью воспитания юнкеров и слушателей академии – всем тем, из чего создавался военно-теоретический фундамент русских офицеров, формировались нравственные основы русских военачальников.

Учебный процесс и быт юнкерских училищ освещен в статьях Купфера Ф. и автора, подписавшегося инициалами П.Б., напечатанных в «Педагогическом сборнике» и в «Военном сборнике» соответственно.

Объединяют тему военного образования исторические очерки о Главном управлении военно-учебных заведений и о деятельности военного управления в России. В них описана история военного образования, причины, цели и задачи, которые лежали в основе преобразований военной школы на всех ее этапах.

Советский период в этой области представлен тремя работами. В первой работе («Военные реформы в 1860–1870 гг. в России») крупнейший советский историк П. А. Зайончковский рассмотрел Милютинскую реформу, проводимую во всех сферах жизни императорской армии, в том числе и в военном образовании, осветив в сжатой форме преобразования военной школы. Идеологическая правка не нарушила существо представленного материала, позволяя читателю четко представить причины, цели, задачи и суть проводимых преобразований в военном образовании. Во второй работе («Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа») достаточно объемный фактический материал по обучению и воспитанию будущих офицеров в кадетских корпусах и военных гимназиях преподнесен Н. И. Алпатовым в жестких рамках советской идеологии. Данное обстоятельство в значительной мере снижает достоверность представляемой в книге информации.

Работа А. И. Каменева («История подготовки офицерских кадров в России») является одной из первых попыток дать систематизированный аналитический обзор длительного периода развития системы образования офицерских кадров в России. Опираясь на работы дореволюционных авторов В. А. Бернацкого, Н. П. Глиноецкого, П. А. Геленковского, Ф. В. Грекова, Н. С. Голицина. М. И. Драгомирова. Л. Л. Зедделера, Г. А. Леера, М. С. Лалаева, А. В. Суворова, Н. Г. Устрялова и многих др., другие источники информации, автор попытался вскрыть основные этапы становления и развития системы подготовки военных кадров в России. Анализ сопровождался показом достижений и отличий в подготовке офицерских кадров с конца XIX в. до 1917 г. в Германии, Англии, Франции, Италии, Австро-Венгрии, США, Китае, Японии и других государствах.