История России. Часть 1. XVIII — начало XX века - Александр Степанищев

Изучите по карте территориальные итоги Парижского мирного договора.

С одной стороны, поражение в войне показало гнилость внешнеполитической практики царизма: престиж рухнул, сложившиеся системы и союзы распались, сильных друзей в Европе не осталось. «Европа перестала бояться северного колосса на обнажившихся крепостных ногах», – отметил позже тогдашнее состояние России историк В.О. Ключевский.

С другой стороны, война подтолкнула Россию к преобразованиям с целью ликвидации отсталости. Еще острее встал вопрос об отмене крепостного права, проведении реформ, о борьбе с коррупцией и воровством. Во время войны Николай I, возмущенный обнаруживавшимися крупными хищениями, в разговоре с наследником (будущим императором Александром II) выразился так: «Мне кажется, что во всей России только ты да я не воруем».

Потери русской армии и армий союзников составили примерно одинаковые цифры: Россия – 522 тыс. человек, Турция – 400 тыс., Франция – 95 тыс., Англия – 22 тыс. человек.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ (1-й уровень)

1. Как Николай I стремился обезопасить и упрочить само державный строй?

2. Как и почему в николаевское правление рос чиновничий аппарат?

3. Какие реформы были проведены в николаевские годы? Что они дали государству и народу?

4. Какие войны вела Россия во второй четверти XIX в.? Каковы их результаты?

5. Назовите лиц, организовывавших и проводивших антисамодержавную борьбу.

6. В чем сущность западничества и славянофильства?

7. Почему Чаадаева объявили сумасшедшим?

8. Какими были взаимоотношения правительства с раскольниками, духоборами, молоканами, хлыстами и др. «вреднейшими сектами»?

9. Охарактеризуйте состояние сельского хозяйства России и сельскохозяйственную политику правительства.

10. Что нового появилось в промышленном секторе страны? Как росло число рабочих? Почему в промышленном вопросе Россия отставала от западных стран?

11. Как развивалась внутренняя и внешняя торговля пароходостроение и строительство железных дорог?

12. Крымская война проходила в 1853–1856 гг.:

– Каковы ее причины?

– С какими силами, техникой и вооружением воюющие стороны вступили в войну?

– Как проходили боевые действия на Кавказе, на Балканах?

– Чем были вызваны ограниченные боевые действия на Балтийском и Северном морях, на Дальнем Востоке?

– Как проходило Синопское сражение? Кто в нем командовал русским флотом? Почему это сражение мы отмечаем как День воинской славы России?

– Охарактеризуйте оборону Севастополя. Кто ее возглавлял? Какие подвиги защитников города вам запомнились?

– Почему сухопутные боевые действия в Крыму складывались не в пользу России?

– Каковы итоги Крымской войны?

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ (2-й уровень)

1. Почему в николаевское правление одни реформы находили практический выход (какие), а другие (какие) нет? Можно ли считать несвоевременными те реформы, которые так и не начались?

2. Почему Николай I был всегда готов идти на подавление революций, восстаний, бунтов и т.п., происходивших в Европе?

3. В чем глубинные причины поражения России в Крымской войне?

§ 21. «Золотой век» русской культуры

Культура делает людей более активными во всех без исключения сферах жизни общества и государства. В условиях отсутствия демократии и свободы она для властей становится опасной. Чтобы этого не происходило, носители культуры подвергаются гонениям, а народу предлагаются теории, реализация которых способствует сохранению существующего строя, а следовательно благополучия правящей социальной группе людей.

В рассматриваемое время правительство попыталось разработать идеологию, которая препятствовала бы расползанию антисамодержавных и революционных мыслей как наибольшего зла для империи. Министр просвещения С.С. Уваров выдвинул «теорию официальной народности» («православие, самодержавие, народность»). Смысл этой теории состоял в противопоставлении революционности интеллигенции и пассивности народных масс. Революционность представлялась как пагубное явление части образованного общества, зараженного западными идеями, а пассивность объявлялась исконными и самобытными чертами русского народа.

Напомним, что в рамки культуры входит образование, просвещение, достижения науки и техники, литература, искусство, архитектура, театр, религия и т.д., т. е. все то, что формирует духовный мир человека, состояние которого, в свою очередь, сказывается и на материальном положении каждого и всего общества.

Первая половина XIX в., несмотря на противоречивое состояние общества, и в первую очередь по причине господства самодержавия и крепостничества, явилась временем культурного подъема в России, получившего название «золотой век».

Образование

Правление Александра I и Николая I характеризуются становлением высшего образования в стране. Организационным процессом управляло Министерство просвещения. (Заметим, даже во Франции не было такого ведомства.)

За весь предшествовавший век (XVIII) в России был открыт один университет – Московский. При Александре I за четверть века были созданы Казанский, Харьковский и Петербургский университеты, а также Лесной институт.

Казанский университет предназначался для обучения, наряду с русским, местного мусульманского и тюрко-финского населения, а также жителей Сибири.

ЭТО ЛЮБОПЫТНО

Попечителем Казанского университета в 1819 г. был назначен М.Л. Магницкий. Он поставил целью организовать преподавание, «соответствующее принципам акта Священного союза». Попечитель изгнал из университета 11 профессоров, запретил преподавать Коперника, Галилея, Ньютона, предписал, чтобы доклады и лекции шли вперемежку с молитвами и даже церковными песнопениями. Преподаватель литературы должен был доказывать студентам литературное превосходство Библии над всеми светскими сочинениями. Математик должен был трактовать треугольник как символ святой троицы, а перпендикулярно проведенные линии – как крест и т.д.

Николаю I принадлежит заслуга в создании Киевского университета, Петербургского технологического института, Московского технического училища. Тяготея к инженерному и военному делу, он положил начало Академии Генерального штаба, Инженерной и Артиллерийской академиям. Высоко котировались лицеи – Царскосельский и Демидовский. В каждом из шести введенных в 1803 г. учебных округов теперь имелся свой университет.

В николаевское время резко изменился социальный статус студентов: в университет мог поступить не каждый; крепостным доступ в них был по-прежнему закрыт. С 1825 по 1835 г. около 70% студентов составляли сыновья чиновников, мещан, священнослужителей, ремесленников. Выходцев из среднепоместных и крупнопоместных дворян было очень мало – видимо, элита общества не слишком тяготела к образованию.

В университетах запрещалось преподавание философии светскими профессорами. Теперь этим занималось духовенство, которое сделало философию как бы отраслью богословия. В университетах сокращались кафедры, профессора, а вместе с ними число студентов: их должно быть не более 300 в каждом университете, не считая медиков, которых готовили в основном для военных целей. Казенные места, например, в Московском университете, распределялись по специальностям так: 40 человек на юридическом, математическом, словесном вместе взятых отделениях; 100 человек на медицинском отделении. Таким образом, к концу правления Николая в русских университетах насчитывалось менее 3 тыс. студентов (для сравнения – столько студентов имел один только Лейпцигский университет в Германии).

МНЕНИЕ ИСТОРИКА

«Положение наше становится нестерпимее день ото дня. Всякое движение на Западе отзывается у нас стеснительной мерой. Доносы идут тысячами. Обо мне в течение трех месяцев два раза собирали справки. Но что значит личная опасность в сравнении с общим страданием и гнетом! Университеты предполагалось закрыть, теперь ограничились следующими уже приведенными в исполнение мерами: возвысили плату со студентов и ограничили число их законом, в силу которого не может быть в университете больше трехсот студентов… Дворянский институт закрыт… Для кадетских корпусов составлены новые программы. Иезуиты бы позавидовали военному педагогу, составителю этой программы. Есть от чего с ума сойти».

Среднее образование получали лица, окончившие гимназии. По решению правительства Александра I, гимназия должна непременно быть в каждом губернском городе. Ежегодно открывались по два учебных заведения такого типа и к 1825 г. их функционировало 49. За последующие 30 лет их число достигло 77. Преимущественно гимназии открывались на территории Европейской России. На всю же Сибирь к середине века их было всего 3.