Как управлять собой, делом и судьбой. Психология управления в действии. - Михаил Ефимович Литвак

Недавно я на своем юбилее тоже очень отчетливо, как тогда, в детстве, поймала ощущение, что это – только первая половина жизни, впереди как минимум столько же (а то и больше). И у меня поменялось восприятие времени – я иду вперед, но там становится все больше и больше возможностей, интереса, нового и неизведанного, а не меньше, как это иногда кажется с возрастом. Сократовское: «Я знаю только то, что ничего не знаю», вместе с его «майевтикой» – методом «родовспоможения» постоянного поиска истины мне стало понятно и близко на уровне всех органов чувств. И это ощущение постоянного открытия жизни дает мне силу так легко произносить это мое: «давно живу», потому что это означает только большое количество проверенного исследовательского материала для подтверждения и развития гипотез о жизни.

Когда со мной кто-нибудь начинает спорить о прогнозах на будущее, я всегда предлагаю встретиться лет через пятьдесят. Почему-то мало кто соглашается, даже из молодых. Думают, я шучу. А в чем тут шутка? Свои дела надо прогнозировать лет на 50 минимум, при любой погоде. Тогда только можно заложить правильные действия. Когда сажаешь дерево, хорошо бы понимать, что вырастет и примерно когда. Даже если есть подозрение, что вы можете плодов и не дождаться. А что, у кого-то на Земле есть гарантии от Господа Бога, что вот он-то обязательно дождется? Просто смотрите на дело в перспективе и с вами, и без вас, и после вас. И на себя также со своим делом (делами) через много лет, и без него, и после него. И даже после жизни.

Я выбираю гипотезу, что после жизни у нас будет возможность на все это посмотреть и оценить, что получилось. Проверим ее как-нибудь вечерком после жизни, обсудим, чайку попьем. Напоминаю, я это опять не для того чтобы о себе, своем развитии и взглядах рассказать, а в развитие кейса. Не со мной спорьте, а к себе и знакомым ситуациям приложите. Ну, так что, встретимся? Считайте, договорились, и давайте к вопросам перейдем.

Сноска: я уже молчу здесь, что в практике кайдзен (японская философия и система менеджмента, направленная на непрерывное совершенствование) компании типа «Тойота» планируют на 500 лет вперед. И это очень помогает хорошо жить и работать сегодня. Так что мои 50 лет для личных горизонтов так – один шаг.

Задание и вопросы к кейсу

Я в начале кейса для чистоты эксперимента специально задания не давала искать свои ассоциации, но что-то должно было у вас по ходу моих рассказов вспомниться. Все мы в детстве планируем жизнь и намечаем предназначение. Просто мне повезло – я помню. А у вас задача сейчас вспомнить, что мелькнуло в памяти. Что откликнулось у вас, какой личный опыт вспомнился? Можете еще раз погрузиться в воспоминания детства, не спеша, бережно перебирая и отбирая только ресурсные вещи. Все, что вас тогда не устраивало, просто отложите в сторону. Напоминаю, мы уже взрослые люди, в состоянии справиться с тем, с чем, возможно, не могли справиться в детстве. Можем себя дорастить, развить. Как раз во многом благодаря вот этим ресурсам интересов и желаний детства.

   1. Что решили, на сколько лет вперед собрались свои дела распланировать? Ловите свои ощущения. Сейчас, когда я пишу эти строчки в 2015 году, у меня есть уверенность, что к 40–50 годам нашего двадцать первого века все, что мы заложили хорошего в конце двадцатого – начале этого века, прорастет в культуре, науке, экономике. Кто со мной – посмотреть, как это будет? (Кто читает уже в эти годы – куда дальше примеряетесь?)

   2. Ну и спрогнозируйте: у ребенка с такими целями как будет дальше развиваться жизнь? Что будет в школе? Какую профессию и почему выберет (вы как будто не знаете, что я выбрала, обоснуйте свое видение).

   3. А ваш выбор что определило? (Хороший и простой тест: вспомнить самое раннее и яркое впечатление детства, там всегда можно найти ответы по вашему базовому выбору.)

Мои «трофеи» селфхантинга и лабораторные выводы:

   – интерес к жизни и делам, которые приносят пользу;

   – понимание своего предназначения, как желание понять, как работает жизнь и как ее развивать в себе и других;

   – выстраивание достаточно длинной траектории жизни;

   – высокая планка – уровень амбиций и притязаний;

   – мощная энергия самомотивации;

   – ценность созидающего труда;

   – отношение к деятельности как к лучшему творчеству и игре.

Кейс 2 Детство, школа. Развитие, конкретизация направлений

Жизнь, как вы сами понимаете, складывалась по-разному, но всегда ярко и объемно, захватывающе. Уж очень вокруг было интересно. И когда обстоятельства складывались хорошо, и когда совсем даже не очень. Все равно было интересно: и как идет и поворачивается ситуация, почему так получилось, и как она дальше развивалась, и чем заканчивается. И какие из нее выходы были, как можно было по-другому.

Помню, реву себе от обиды, горько так, в детстве ведь все ярче и острее, и отчетливо ловлю себя на мысли, что внутри мне уже интересно, чего так обидно-то, и как долго слезы будут литься?

И люди мне всегда были интересны. И тем, что оказывались при внимательном общении значительно глубже и красивее, чем кажутся на первый взгляд. И тем, что большинство из них во многих ситуациях вели себя, на мой взгляд, как-то не очень разумно. Независимо от пола, возраста, образования и степени родства со мной. Смотришь на то, что делают взрослые люди по жизни, и удивляешься. Видно даже невооруженным детским взглядом, что точно можно было многие вещи делать не так бестолково, не тратить зря время на ненужные дела, разговоры, а тем более ссоры, сплетни, дрязги. И тем более уж не поступать себе во вред, разрушая здоровье, отношения, дела.

Вообще, помню пробуждение у себя чувства юмора: взрослые люди с серьезным видом, серьезно веря в серьезность своих намерений, делают и говорят на самом деле очень смешные вещи. И обратная история, как эффект обратного волшебства: они смеются там, где совсем не смешно, а скорее печально или просто глупо.

Не поверите, я тогда уже открыла для себя то, что сейчас называется треугольником Карпмана—Берна: Жертва, Преследователь, Спасатель. И, пару раз попавшись сама в его ловушку, понаблюдав за другими, начала его избегать и пробовать «треугольник обучения» (есть литература и есть у нас в книгах, посмотрите самостоятельно и попробуйте свои детские впечатления о нем вспомнить. Все мы в него играли и играем).

И еще я обнаружила, проверила, исследовала гипотезу о том,