Аберфорт - TacetIrae

чтобы мальчик находился под давлением — это его тест. Хоть на словах я и сказал студенту Аберфорту, что ему требуется сдать экзамены за третий курс до конца этого учебного года, но не это является критерием, которое и рассудит наше с ним пари.

— Мерлинова борода! — воскликнул профессор Флинн. — Да вы его загоните в гроб и заставите обратиться в лича! Если ваш сын не воскресит его раньше…

— Закрыли тему, — быстро прервал любые возражения от преподавательского состава Финеас максимально однозначным голосом. — Не стоит судить мои методы, а тем более подвергать их сомнению.

— Еписковы грязные панталоны с вами, — с некой обидой ответил Флинн, явно не одобряя действий директора.

Никто не ожидал ответа от директора, но он ответил,— Вам ли не знать, сколько проблем принесли нам тринадцать колец. А его почивший отец был частью этой организации и занимался распространением этого мерзкого вещества, что свело многих волшебников с ума.

— Право слово, директор! — воскликнул Флинн. — Дети не отвечают за грехи отцов.

— Но расплачиваются по их долгам, — закончил Найджелус, крайне однозначно намекая на будущее студента. Прочистив горло, он продолжил. — Другая информация по другим студентам?

— Кхм, — подала голос профессор Твосдей. — Да, у меня тоже информация для вас. Я желаю предложить одному из моих студентов, Альбусу Дамблдору, своё личное ученичество в стезе трансфигурации: мальчик одарён и целеустремлён в моём направлении.

— Когда планируете уведомить молодого человека о вашем решении? — заинтересованно поинтересовалась профессор Грендаль.

— После окончания третьего курса. Мальчик сейчас и так весь в учёбе, — с неким сожалением вздохнула профессор. — Не стоит его беспокоить ещё сильнее, да и проблемы преследуют их семью на каждом углу. Лучше подожду менее напряжённого момента.

Разговор про студентов продолжился до глубокого вечера, пока каждый не высказал своих мыслей об одном или другом кандидате. Когда по замку разгуливали разве что только призраки, профессора разошлись по своим личным покоям в ожидании нового учебного дня.

[Аберфорт]

Прошёл месяц с момента моего разговора с директором и заключения пари. Такого предложения от директора я не ожидал, но пришлось работать с тем, что имелось. Если раньше я думал, что трачу много времени на учёбу, совсем не оставляя себе времени для улучшения своих сторонних навыков в магии, то я глубоко заблуждался.

Вот теперь моя учёба перешла на другой уровень. Занятия любой магией пришлось приостановить. Единственное, на что осталось время в моём расписании, — это утренняя тренировка длиной в сорок минут и вечерняя сессия занятий магией разума, что по большой части выполнялась духом разума нежели мной самим.

Всё остальное время уходило на штудирование книг, зубрёжку разной информации без определённой на то цели, ведь я был совершенно лишён такого ресурса, как время. Нужно было учить всё без особого разбора, просто чтобы было. Время на анализ информации, представление применения знаний на практике и другую важную аналитическую сторону вопроса я лишился напрочь.

Даже верный дух не сильно-то помогал, ведь любая сырая информация, что закачивалась мне в мозг, требовала времени для обработки, сортировки её, а также осмысления. Сам Серил был в восторге от количества книг, а также разнообразных знаний, что были в школе, но он не был сильным или особенным духом; теперь он медленно, как и я, штудировал всё новые и новые собрания литературы.

Да и нагрузка в обучении увеличилась: если раньше я несильно замечал давления со стороны учителей, то сейчас ощущал его остро. Каждый мой ответ подвергался критике со стороны профессоров, каждый доклад имел море пометок о его несовершенстве. Может, зря я выставлял напоказ свои знания и пытался быть лучшим. Может, чтобы уровнять шансы для всех учеников и не выделять меня одного, они решили загрузить меня посильнее, чтобы на фоне других я не сильно выделялся.

Точного ответа я дать не мог, но очевидно было одно: нагрузка увеличилась. А вместе с ней уменьшилось время моего сна, увеличилось количество стресса, да даже моё общение с Арктурусом было сведено практически к нулю. Вечером у меня просто не оставалось ни капли сил для того, чтобы просто поговорить, а здесь ещё и думать приходилось, одним привет-пока мы не ограничивались.

Если бы моим другом был Рон Уизли, я бы спокойно мог поддержать разговор, ведь там и ума не надо, а здесь другой уровень. Вместо глупых разговоров о сладостях и мимолётных наслаждениях, друг валил меня вопросами про разную нежить и моё отношение к разным заклинаниям и их конструкции.

То задаст не вопрос, а реальную теорию возникновения эфира, да ещё и смотрит с такой надеждой, что именно я отвечу. И вот, стараюсь я выглядеть собранно, по виду напоминаю задумчивого человека, а на деле — с ужасом в голове перелистываю назубок выученные учебники, что в последнее время меня не беспокоили только во время утренней тренировки. Даже во снах у меня были половые связи с кипой живых книг, пока они читали мне лекции.

С каждым прошедшим днём, с каждой новой книгой, я чувствовал, как превращаюсь в нелюдимого человека. Общение со сверстниками было сведено к нулю, занятия интересными для меня науками заброшены. Словно зомби, я ходил снова и снова с урока на урок, с урока в библиотеку, а потом — в комнату, где только и успевал, что писать доклады, эссе и лабораторные работы, словно конвейерная лента.

А внутри я становился всё злее и злее на всех вокруг, а главное на себя самого. Когда видел улыбки на лицах других людей, мне хотелось заехать им по голове; когда видел, как старшекурсники жмут за половые признаки друг друга, хотел просто вырвать все эти самые признаки. Жизнь превратилась в чёрно-белое кино, где были потеряны всякие краски, и даже магия с её многообразием и величием не могла мне помочь. Ведь вместо восторга и желания ее изучить, я все больше чувствовал отвращения и бесполезности моих действий. Все эти новые знания:не делали меня умнее или сильнее, а просто закачивали в мозг последовательности разных черточек.

[Арктурус]

Ещё в поезде я познакомился с занимательным парнем моего возраста. Зовут его Аберфорт. Он не имеет столь выраженных черт детского характера, что присущи полукровкам, которые не получали полноценного обучения для достойного поведения в высших кругах общества. Он был