Психология отношений межличностной значимости - Юрий Кондратьев

Здесь следует в первую очередь иметь в виду следующие обстоятельства. Активно функционирующее антисоциальное сообщество отличается тем, что «связь» с более широким социумом в конечном счете в силу постоянного противопоставления себя обществу, ведет к дальнейшей автономии. Кроме того, каналы этой «связи» жестко контролируются лидером. Как правило, это – ярко выраженный единоличный лидер, что ни в коей мере не исключает иерархию статусов остальных членов группы.

На практике мы чаще всего сталкиваемся с двумя основными типами ситуаций. Предположим, что лидеру удалось минимизировать внутригрупповые связи между членами группы: только он один обладает исчерпывающей информацией о результатах ее активности, лишь через него одного осуществляются ее «деловые» контакты с социальным окружением. Понятно, что в этих условиях «исчезновение» лидера может стать причиной распада группы, во всяком случае, ее реального организационного ослабления. Если же ситуация складывается так, что кто-либо из членов группы или даже личность извне имеет возможность захватить контроль над жизненно важными сферами групповой деятельности, то изоляция лидера от группы практически ничего не дает.

В то же время, в случае, когда принимается решение сохранить группу в неизменном составе, психолог должен предпринять все возможные меры для того, чтобы лишить неофициального лидера привычной для него поддержки «приближенных», целенаправленно разрушить уже наработанные на предшествующих этапах групповой жизни партнерские связи между высокостатусными членами сообщества, так как наличие неофициального лидера, обладающего реальными властными полномочиями в условиях корпорации, является одним из самых мощных стабилизирующих ее антисоциальную направленность факторов.

В этой связи особенно важно не допустить в ходе работы с корпоративной группировкой слияния статусов официального и неофициального лидеров. В противном случае неформальный лидер, получив высокий официальный статус, неизбежно будет использовать дополнительное, связанное с ним влияние в первую очередь для сохранения и укрепления жестко фиксированной внутригрупповой статусной моноструктуры, само наличие которой уже является серьезным препятствием на пути решения задач как по переориентации группы в целом, так и по коррекции личностной направленности отдельных ее членов.

Что касается коррекционной работы с низкостатусными членами антисоциальных группировок, то здесь также необходимо в каждом конкретном случае решать вопрос о том, следует ли начинать работать с данным индивидом, предварительно не «изъяв» его из этого сообщества. В некоторых случаях, когда межличностный «пресс» уже надломил его индивидуальность, когда надежда на какое-то личностное распрямление в рамках сложившихся межиндивидуальных связей потеряна безвозвратно, когда требуется незамедлительное и при этом не только поддерживающее, но и восстанавливающее, возрождающее личность психотерапевтическое вмешательство, изоляция, «изъятие» из группы становится попросту необходимым организационно-психологическим воздействием.

В любом случае, даже психолог-практик считает возможным проводить личностно-ориентированную коррекционную работу с низкостатусным членом корпоративной группировки, оставив его в составе сообщества можно рассчитывать на эффективность позитивного воздействия на него лишь на фоне успешной общегрупповой деятельности психолога. Другими словами, хоть сколько-нибудь заметное улучшение межличностной позиции низкостатусного в данных обстоятельствах достижимо только на определенном этапе разрушения характерной для корпорации статусной моноструктуры. Если же эта ключевая задача общегрупповой коррекционной работы решена, то можно использовать в отношении низкостатусного ту же, что и в просоциальном сообществе, программу психологического воздействия.

Итак, в рамках настоящего раздела, предварительно описав комплекс социально-психологических методик, позволяющих получить достаточно выверенную информацию и об уровне развития конкретной группы, и о статусных характеристиках ее отдельных членов, мы попытались наметить некоторые, пусть самые общие, принципы построения практической психолого-коррекционной работы. По сути дела, речь здесь идет не столько о каких-то конкретных приемах психологического воздействия, сколько об общей канве подобной работы и ее генеральных направлениях. При этом в данном случае основной акцент был сделан не на собственно психологической стороне вопроса, а, скорее, на организационно-психологическом аспекте его решения.

Рекомендуемая литература

1. Волков И. П. Социометрические методы в социально-психологическом исследовании. Л., 1970.

2. Донцов А. И. Проблемы групповой сплоченности. М., 1979.

3. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах. М., 2001.

4. Личность в психологическом эксперименте. Л., 1973.

5. Морено Дж. Социометрия. М., 1958.

6. Паниотто В. И. Структура межличностных отношений. Методика и математические методы исследования. Киев, 1975.

7. Педагогическое взаимодействие: психологический аспект. М., 1990.

8. Психологическая теория коллектива. М., 1979.

9. Психология развивающейся личности. М., 1987.

10. Пути совершенствования практических занятий по психолого-педагогическим дисциплинам в высшей школе. М., 1979.

11. Социальная психология. Учебное пособие для пед. вузов. М… 1987.

12. Социально-психологические проблемы личности и коллектива школьников и студентов. Кострома, 1976.

13. Социально-психологический климат коллектива. Спецпрактикум по социальной психологии. М., 1981.

14. Франселла Ф., Банистер Д. Новый метод исследования личности. М., 1987.

Заключение

В рамках данного учебного пособия была предпринята попытка в рамках единого целостного курса представить картину разработки одной из самых ключевых проблем социальной психологии – проблемы отношений межличностной значимости в рамках реально функционирующих групп. При этом, помимо различных теоретических, по сути своей концептуализированных подходов к рассмотрению этой тематики в материалах книги нашли отражение многочисленные экспериментальные данные и практический иллюстративный материал, раскрывающие специфику проявлений межличностной значимости в группах разного типа и в условиях различной как по своей направленности, так и по содержанию деятельности. Будучи сориентирован, прежде всего, на студентов и практических психологов, текст данного учебного пособия насыщен реальной конкретикой контактного взаимодействия в рамках реальных современных сообществ. При этом основной акцент при подборе эмпирического материала был сделан на те исследования, которые могли бы наиболее ярко продемонстрировать психологическую насыщенность отношений межличностной значимости, показать отчетливую, а порой и жесткую, их непаритетность и нередко несимметричность. Именно поэтому, раскрывая перед читателем общие социально-психологические закономерности, характеризующие специфику феномена значимости одного человека для другого или других в сообществах, по сути дела, любого типа, в качестве экспериментальных практических примеров (прежде всего, во второй и третьих главах) мы использовали экспериментальные данные и практические иллюстрации, почерпнутые из современной образовательной сферы. Объясняется это, прежде всего, тем, что в рамках образовательного пространства ситуации контактного взаимодействия, пожалуй, чаще, чем в какой-либо другой сфере общественной жизни демонстрируют достаточно острое статусно-ролевое противостояние субъектов совместной деятельности. В завершающей учебное пособие главе представлен и развернуто описан практикоориентированный комплект диагностико-исследовательского инструментария для определения характера отношений межличностной значимости в группе и детально прописан алгоритм интерпретации эмпирики и способ психолого-коррекционной деятельности практического психолога.

Понятно, что данное учебное пособие не ставило перед собой целью исчерпывающе и детально осветить весь круг вопросов, которые в той или иной степени связаны с проблематикой отношений межличностной значимости. В то же время составляющие его материалы в качестве, конечно, базовых вполне достаточны для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии, для понимания психологической природы и особенностей значимого взаимодействия в реально функционирующем контактном сообществе.

Примечания

1

Социальная психология. Словарь /Под ред. М. Ю. Кондратьева //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах. М. 2005. С. 116