Родителям: как быть ребенком - Юлия Гиппенрейтер

Так, А. Нилл не только предвосхитил почти за полвека многие идеи гуманистической психологии. Он был среди первых, кто в работе с детьми нашел целый ряд замечательных практических путей и методов общения, которые продолжали разрабатываться в психологии и психотерапии. Теперь они известны под различными названиями, такими как принцип безусловного принятия, эмпатическое (активное) слушание, эмоциональная открытость (Я-сообщение), искренность и конгруентность, техники конструктивного разрешения конфликтов, «зона ближайшего развития» ребенка и другие.

А. Ниллу по праву принадлежит место среди тех гуманистов, которые во весь голос сказали и продолжают говорить людям, что Человечность спасет мир!

Вместо послесловия

Мы познакомились с живыми голосами талантливых взрослых, которые в своих воспоминаниях и размышлениях открыли для нас многогранный мир ребенка. Оживляя память детства, они помогают лучше и глубже почувствовать детей с их радостями и трудностями, сложными отношениями и переживаниями на пути взросления. Это дает возможность с большим пониманием отнестись к воспитанию детей, к повседневным проблемам жизни с ними и, конечно, иначе взглянуть на себя.

Позволю себе от имени читателей низко поклониться всем авторам повествований – уже ушедшим от нас и ныне живущим – за бесценный подарок детям, родителям и всем, кто мечтает о сохранении и передаче новым поколениям высокой культуры и духа человечности.

Примечания

1

выделено цитатами

2

Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб: «Питер», 1999, 2004. «Речь» (с сокращениями).

3

Флоренский П. Детям моим. Воспоминания прошлых дней. М., 2004.

4

Кристи А. Автобиография. М., Эксмо, 2007. Пер. В. Чемберджи.

5

Отрывки из произведений М. Цветаевой : «Мой Пушкин». СПб., 2006, и «Мать и музыка». СПб., 2001.

6

Картина на стене в спальне матери.

7

Чуковская Л . Памяти детства. М., 2007.

8

Цветаева М. Вольный проезд. Автобиографическая проза. СПб., 2001.

9

Станиславский К. С. Моя жизнь в искусстве (1925).

10

Дети, слушайте, что вам говорят. Из-за стола не встают во время обеда! (франц.)

11

«Ты этого хотел, Жорж Данден!» – фраза из комедии Мольера «Жорж Данден». (Ред.)

12

Танец с шалью (франц.)

13

Хейердал Т. По следам Адама. М., Вагриус, 2001. Пер. С. Луговой.

14

Прокофьев С. С. Автобиография. М., Советский композитор, 1973.

15

Фейнман Р. Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман. М., 2001. Пер. Н. А. Зубченко, О. Л. Тиходеева, М. Шифман.

16

Имеется в виду экономический кризис 1930-х годов в США. – (примеч. пер.).

17

Фейнман Р. Какое тебе дело до того, что думают другие? М., 2001. Пер. Н. А. Зубченко.

18

Цветаева М. Мой Пушкин. СПб., 2006.

19

Стража не спит! Пробило десять! (франц.)

20

Шварц Е. Л. Позвонки минувших дней. М., Вагриус, 2008.

21

Чуковская Л. Памяти детства. М., 2007.

22

Выгодская Г. Л., Лифанова Т. М. Лев Семенович Выготский. Жизнь, деятельность, штрихи к портрету. М., Смысл, 1986.

23

Гите было пять лет.

24

См. подробно о нем в двух моих предыдущих книгах (прим. Ю. Б. Гиппенрейтер).

25

Сестра, на пять лет младше Гиты.

26

Стыдливость (франц.) .

27

«Надо дать ему стакан сладкой воды» (франц.) .

28

«Бедняга, он очень нервен» (франц.) .

29

Юнг К . Воспоминания, сновидения, размышления. М., АСТ-ЛТД, 1998.

30

Звонкин А. К. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. М., 2006.

31

«Я хочу сделать здесь одно важное замечание. В дальнейшем тексте будет ещё много инвектив и филиппик в адрес школы. Я не хочу их убирать: именно так я тогда думал и так чувствовал. Однако несколько позже я приобрел собственный – совсем небольшой – опыт работы в школе. Я не хочу сказать, что моя точка зрения кардинально изменилась; но она очень сильно обогатилась большим количеством дополнительных нюансов и более ясного понимания школьных проблем. Проблемы эти столь трудны, что мне сегодня кажется почти чудом тот факт, что школа умудряется решать хотя бы даже небольшую их часть. При этом она в очень большой степени лишена моральной поддержки со стороны общества. От авторов вроде меня учителя не слышат в свой адрес ничего кроме критики. Увы.» (примеч. А. К. Звонкина).

32

Решение задач этого типа участники кружка обсуждали раньше. Например, для того, чтобы сложить все нечетные числа от 1 до 19, можно делать так: сложить 1 + 19; 3 + 17; 5 + 15 и т. д. Каждый раз получаем 20. Остается понять, сколько таких 20-к мы получим? Очевидно, пять. Таким образом, в ответе получаем 100. Теперь у читателя есть возможность довольно просто найти сумму нечетных чисел от 1 до 99 и от 1 до 999, то есть проделать то, что сделал первоклассник Дима, в школе оказавшийся «двоешником» (примеч. Ю. Б. Гиппенрейтер) .

33

Монсенжон Б. Рихтер. Дневники. Диалоги. М., 2007. Пер. О. Пичугин.

34

Цветаева М.

Мать и музыка. СПб., 2001 (с сокращениями).

35

«Ну, еще немножко!» (нем.) .

36

Не в жизнь, а в музыку (нем.) .

37

Сац Н. Новеллы моей жизни. М., Эксмо-пресс. 2001.

38

Блестяще! (англ.) .

39

Менухин И. Странствия. М., 2008. Пер. Инна Бернштейн.

40

Имена родителей Иегуди

41

Доклад на конференции учителей «Способные и талантливые дети» 1973 г

42

Нилл А. Саммерхилл: Воспитание свободой. М., 2000. Пер. Э. Н. Гусинского, Ю. И. Турчаниновой.

43

После смерти А. Нилла школу возглавила его дочь, Зоя.

44

Нилл связывает понятие «саморегуляции» с воспитанием в условиях свободы. Он противопоставляет саморегуляцию внешней регуляции.

45

Дочь А. Нилла.