Вы и ваш ребенок - Коллектив авторов

Если это возможно, то весьма полезно посещение школы, даже в том случае, если она предназначена для посещения обычными детьми. Во многих есть специализированные классы для детей инвалидов. Многие дети направляются в специализированные школы с экстернатом, некоторые имеют в своем распоряжении интернаты.

Глава 5

Пробуждение

Становление чувств

Дети от рождения наделены пятью весьма эффективными чувствами. Именно с их помощью они познают окружающий мир. Познание для них это одновременно и придание смысла всему новому и источник получения удовольствия

Сегодня нам известно, что новорожденный наделен чувственной способностью высокого уровня. С первых же минут своей жизни он может узнать запах молока своей матери, различает вкус, хорошо слышит, и на его теле находится множество нервных окончаний высочайшей чувствительности. Его зрительные способности аналогичны тем, что присутствуют у особи долго живущей в водной среде и при переходе к воздушной среде требуют периода привыкания.

Малыш, так же как и любой взрослый, воспринимает окружающее благодаря информации, получаемой посредством своих пяти чувств. Взрослый при этом «понимает» то, что они ему сообщают, другими словами он пропускает всю информацию через фильтры своего познания. Младенцы и малыши лишены опыта, не имеют памяти, которые могли бы смодулировать ощущения в чувства. Тем самым они зависят от своих ощущений, без которых не в состоянии получить удовольствие, обеспокоиться, заинтересоваться, загрустить. Это и происходит с младенцем при виде уходящей из комнаты матери — пока ему не ведомо понятие времени, и он не может знать, что чуть погодя она вернется вновь, он все воспринимает так: «Я ее не вижу, значит она ушла навсегда».

Пробуждение — мостик между ощущениями

Только в мозгу, и нигде более происходит преобразование и упорядочение информации, полученной через ощущения. Центр обоняния расположен неподалеку от задней стенки носа, осязания в макушечной части, рядом с ним располагается и центр вкусовых ощущений, зрительный центр находится в затылочной части, тогда как слуховой распределен по разным зонам, каждая из которых отвечает за «свои объекты», слова — в одних, музыка — в других. Как только в воздухе появился новый запах, приходит в действие зона обоняния. У взрослых при этом активируется зрительная зона и та, что отвечает за слова, поскольку каждому запаху соответствует предмет, у которого есть некий образ и наименование. Напротив, грудничок воспринимает все в варианте получения удовольствия, которое в свою очередь является для него источником успокоения.

Новорожденный обладает бесчисленным множеством нервных клеток, большинство из них «ожидают» использования. Определенное и весьма значительное количество таких клеток каждый день погибает, и этот процесс продолжается на протяжении всей жизни. Отмирают лишь те нервные клетки, которые не задействованы. Работающие клетки живут ровно столько же времени, сколько живет их носитель. Чтобы клетка активизировалась, ей достаточно единожды принять участие в передаче информации из одной зоны мозга в другую. Предлагая ребенку новый запах, исходящий от фотографии, вы при этом приводите в действие механизм, связующий зону обоняния с визуальной зоной.

Пробуждение не модифицирует нервные клетки, а приводит лишь к росту числа связей между ними. При этом происходит усиление густоты ветвления связей, специалисты называют это образованием дендритов, в построение которых вовлекаются все новые и новые клетки, принадлежащие различным зонам головного мозга. Это похоже на пристроенные к основной транспортной магистрали побочные, примыкающие к ней дороги. Но это не второстепенные, т. е. неравнозначные образования. Наращивание числа дендритных связей сопровождается ростом числа химических молекул (серотонина и дофамина, например), которые и осуществляют саму эту связь, оказывая большое влияние на функционирование мозга в целом.

С образованием постоянных связей между отдельными зонами коры головного мозга, который смешивает информацию пяти чувственных источников, у малыша и затем у ребенка формируются средства познания окружающего их мира, он в какой-то степени становится властителем своих чувств, а не простым пассивным наблюдателем. Созидание новых схем связей отдельных чувственных начал придает ребенку уверенности, расширяет круг удовольствий, подталкивает к поиску нового, формирует воображение, которое как известно не может обходиться без экспериментальной проверки. Воображение есть ничто иное как мысленное воспроизводство уже виденного. При слове бутылочка ребенок начинает живо размахивать ручками и болтать ножками от радости, поскольку он мысленно ее себе представляет, т. е. он сопоставил аудио информацию со вкусовым удовольствием, демонстрируя тем самым наличие в его мозгу связи между звуком и вкусом. Без мысленного воображения он не смог бы жить, размышлять, испытывать истинное наслаждение. Без проверки на опыте, без памяти он не смог бы обучаться и развиваться. Именно через намеренно подобранную информацию, получаемую ребенком с помощью чувств, можно помочь ему в развитии, помня при этом, что всякая чувственно сформированная информация для него источник удовольствия, а удовольствие есть основа, накрепко связывающая его с окружающей действительностью. Так что, получение удовольствия и отрицание всего, что его не приносит, составляют основу нашего бытия.

Обоняние

Вдыхая, мы вбираем в себя парящие в воздухе молекулы носителя запаха. Они приходят в контакт с рецепторами, устилающими наши ноздри. Данные рецепторы преобразуют полученную при этом информацию в электрические импульсы и отправляют последние в обонятельные луковицы, предназначенные для сортировки этих импульсов.

Обонятельные луковицы отдают два типа приказов. Один тип обращен к высшему уровню мозга, и их можно перевести как «нравится» и «не нравится». Помимо этого, благодаря постепенно накапливаемому опыту, они способствуют формированию определенных образов, приводящих в свою очередь к определенным действиям. Второй тип приказов обращается к низшему уровню деятельности мозга, т. е. к рефлексам, таким как усиление выделения слюны при ощущении запаха лимона, направленный на защиту полости рта от разрушающего воздействия кислоты этого фрукта.

Зрение

Информация, полученная сетчаткой глаза, характеризуется многими составляющими: это цвет, форма, движение, очертания, оттенки и т. д. В мозгу не существует одной определенной зоны, в которой увиденное представлено полной мерой. Увиденное, как и запах, является продуктом функционирования нескольких зон мозга, оно также задействует зоны сравнения «нравится»-«не нравится», зоны словесных обозначений, а также зоны осязания. Увиденный мех представляется как нечто мягкое и пушистое, благодаря накопленной и запомненной информации.

Осязание

Информация, получаемая при соприкосновении, весьма разнообразна. Она сообщает о температуре тела, его текстуре, объеме, весе, движении. Каждый из видов полученной информации передается своим типом рецепторов, спрятанных под кожей. У грудничков чувствительность этих рецепторов столь высока, что легкое прикосновение к любой части их тела вызывает изменение уровня кислорода в крови. Лишь накапливаемый опыт позволяет им сохранить либо избавиться от данной способности.

Вкус

Вкусовые рецепторы расположены на языке и в глубине горла. Есть четыре типа вкусовых рецепторов, передающих ощущение соленого, сладкого, кислого и горького. Малыш рождается с определенными вкусовыми предпочтениями, которые по мере приобретения опыта меняются. Каждый из упомянутых вкусов имеет отношение к определенной потребности организма на уровне инстинкта: сахар является основой построения мозга и основной носитель энергии, соленое нужно для строительство тела и его ремонта, кислое предупреждает о незрелости овощей и фруктов, А горькое, как правило, сигнализирует о наличии ядов.

Слух

Звук, распространяющийся в воздухе в виде волн, достигает барабанной перегородки, вибрация которой под их воздействием передается трем маленьким осям внутреннего уха. Последние в свою очередь вызывают вибрацию канала, имеющего вид улитки, покрытую мерцательными ресничками. Эти реснички, колеблясь, передают звуковую информацию слуховому нерву, а те дальше в мозг. Там уже происходит распознавание и интерпретация услышанного.

Игры и занятия

С рождения и до подросткового возраста основную часть своего времени ребенок посвящает занятиям, доставляющим ему массу удовольствия — играм. Каждому возрасту соответствуют свои игры, но у всех игр есть нечто общее — отводимую в них роль для родителей, настоящих «проводников» в окружающий ребенка мир. Дальше мы предлагаем вашему вниманию некоторые игры, которые вы можете либо купить, либо смастерить сами. Наблюдайте за своими детьми, будучи совсем маленькими, они не в состоянии предусмотреть опасности, особенно во время игры