Психология познания: методология и методика познания - Евгений Соколков

На основании федерального компонента государственных образовательных стандартов средние учебные заведения разрабатывают учебный план, который определяет перечень изучаемых учащимися дисциплин, их трудоемкость и последовательность изучения.

Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения общеобразовательного и профессионального уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации, начального, среднего, высшего и послевузовского образования.

В учреждениях начального профессионального образования психология редко преподается как отдельная дисциплина. В то же время содержание среднего профессионального образования устанавливается государственным образовательным стандартом. В соответствии с этим документом психология как учебный предмет наиболее широко представлен в требованиях к подготовке по педагогическим и медицинским специальностям.

Обучение в высших учебных заведениях Российской Федерации регулируется Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», а также Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования. В соответствии с этими документами существуют три типа вузов: университеты, академии и институты.

Образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования в России строятся на основе государственных образовательных стандартов. Данные стандарты предназначены для обеспечения качества образования. Они состоят из федеральных и национально-региональных компонентов. Федеральные компоненты государственных образовательных стандартов включают в себя:

а) общие требования к основным образовательным программам высшего и послевузовского профессионального образования;

б) требования к обязательному минимуму содержания основных образовательных программ, к условиям их реализации, к уровню подготовки выпускников;

в) сроки освоения основных образовательных программ;

г) максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.

Содержание национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов определяется вузом самостоятельно.

Послевузовское профессиональное образование в России может быть получено в аспирантуре, ординатуре, адъюнктуре и докторантуре, функционирующих в образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научных учреждениях, а также в рамках различных видов высшего дополнительного образования.

На основе государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования университет, академия или институт самостоятельно разрабатывают учебные планы по основным образовательным программам.

Учебный план включает в себя:

1) перечень учебных дисциплин, изучаемых по направлению подготовки (специальности);

2) распределение по семестрам и последовательности их изучения;

3) трудоемкость их изучения;

4) формы учебных занятий (лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа);

5) виды промежуточной и итоговой аттестации (экзамен, зачет, реферат, курсовая или дипломная работа).

Рассмотрим традиционное содержание учебного плана и то, какую пользу из этой информации может извлечь для себя преподаватель психологии, которая представлена во всех областях социально-экономической жизни общества.

1. Перечень учебных дисциплин. Психология как предметная область в разной степени представлена в разных учебных планах. Так, в учебных планах обучения по специальности «Психология» психологические дисциплины составляют около 2/3 из всего перечня изучаемых предметов. По другим специальностям количество психологических курсов обычно значительно меньше и зависит от профессиональной направленности программы. В зависимости от значимости как учебного предмета все программы высшего образования можно разделить на три типа.

A. Основные образовательные программы высшего профессионального образования по специальности «Психология» (базовое психологическое образование): психологические дисциплины составляют около 2/3 от всего количества изучаемых дисциплин.

Б. Основные образовательные программы высшего профессионального, а также среднего профессионального образования специалистов по работе с людьми (педагогические работники, юристы, медицинские сестры, социальные работники и т. п.): изучают несколько психологических дисциплин.

B. Основные образовательные программы высшего профессионального образования, специалистов естественно-научного и технического профиля: психология преподается как самостоятельная учебная дисциплина или же в рамках курса «Психология и педагогика».

2. В учебном плане определяется, в каком семестре (или семестрах) изучается определенная учебная дисциплина. Данная информация позволит преподавателю психологии правильно построить свой курс с опорой на межпредметные связи, на понимание особенностей студентов, находящихся на данной ступени обучения.

3. Трудоемкость образовательных программ, которые измеряются в академических часах. Исходя из учебного плана преподавателю психологии необходимо знать, какое количество часов учебного времени отведено на изучение его дисциплин.

4. Учебный план определяет также формы учебных занятий по дисциплинам обучения: лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа, курсовые работы и практика. При планировании своего учебного курса преподаватель психологии должен опираться на учебный план, определяя целесообразность изучения отдельных тем в рамках лекционно-семинарских и практических занятий или в виде различных форм самостоятельной работы.

5. В учебном плане определяются виды промежуточной и итоговой аттестации (экзамены, зачеты, реферат, курсовая и дипломная работы). В связи с этим преподавателю психологии необходимо знать, какая форма промежуточной аттестации (в текущем семестре) предусмотрена учебным планом и в какой мере знания по его дисциплине входят в содержание итоговой государственной аттестации, проводимой по завершении всей образовательной программы.

На основе учебного плана и государственного образовательного стандарта преподаватель составляет учебную программу и тематический план изучения дисциплины. Учебная программа обычно содержит:

1) наименование учебной дисциплины, категорию студентов, для которой она предназначена, информацию о том, кем и когда подготовлена;

2) пояснительную записку, в которой описываются значимость дисциплины в рамках образовательной программы, предмета, требования к знаниям и умениям студентов, формы и методы контроля и оценки знаний;

3) тематический план изучения дисциплины;

4) основное содержание изучаемых тем (дидактические единицы);

5) список основной и дополнительной литературы, на которую опирается преподаватель при раскрытии содержания курса.

Учебная программа является, с одной стороны, официальным документом, хранящимся на кафедре и свидетельствующим о том, насколько в преподаваемой дисциплине отражаются требования государственного образовательного стандарта, а с другой стороны, рабочим документом, на основе которого преподаватель строит процесс обучения.

Тематический план является документом, который описывает распределение тем учебной программы по видам занятий, необходимое методическое обеспечение, формы контроля и аттестации знаний и умений студентов.

При разработке учебных планов и программ преподавания психологии возникает сложная проблема в отборе тем, которые будут изучаться на разных ступенях обучения.

Существуют три способа построения учебных программ: линейный, концентрический, спиралевидный.

Сущность линейного способа построения учебных программ состоит в том, что отдельные части учебного материала образуют непрерывную логическую последовательность связанных между собой звеньев, по одной линии. Каждая часть изучается, как правило, только один раз. Причем новое содержание выстраивается на основе уже известного и в тесной связи с ним.

Достоинство линейного способа расположения содержания учебных программ заключается в его экономичности во времени, поскольку исключается дублирование материала. Этот способ обычно используется в преподавании психологии в вузовских образовательных программах. Недостатком линейного способа является то, что на разных ступенях обучения студентов и учащихся не всегда возможно усвоить определенные сложные явления. В связи с этим данный способ неприменим при разработке программ школьного и вузовского изучения психологии на разных ступенях.

Концентрический способ построения учебных программ позволяет несколько раз изучать один и тот же материал с постепенным усложнением, расширением содержания образования за счет новых компонентов, более детальным и глубоким рассмотрением связей и зависимостей. Концентрическое расположение материала в программах предусматривает не простое повторение, а более глубокое изучение тех же вопросов. Такой способ построения учебной программы замедляет темп обучения, требует больших затрат учебного времени, однако порой оказывается неизбежным. В преподавании психологии в настоящее время чаще всего преобладает именно концентрический тип программ: и в средних, и в высших учебных заведениях учащиеся и студенты изучают один и тот же материал, но с разной степенью сложности. В результате имеет место дублирование учебного материала, изучаемого и в школе, и в вузе, а также на разных ступенях обучения в высшей школе.