Детская психология: от рождения до школы - Борис Волков

Эгоцентризм – эго («Я») в центре. Отношение к себе самому, как к центру вселенной.

Эгоцентрическая речь – речь, обращенная к самому себе, регулирующая практическую деятельность ребенка.

Эмпатия – постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживание другого человека.

Литература

1. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. – М., 1972.

2. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. – М., 1984.

3. Амонашвили Ш. А. В школу с шести лет. – М., 1986.

4. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! – М., 1986.

5. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. – М., 1980.

6. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. – М., 1979.

7. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать. – М., 1991.

8. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. – М., 2005.

9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

10. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М., 1967.

11. Венгер Л. А. Педагогика способностей. – М., 1979.

12. Волков Б. С., Волкова Н. В. Возрастная психология: в 2 ч. – М., 2005.

13. Волков Б. С., Волкова Н. В. Конфликтология. – М., 2005.

14. Волков Б. С., Волкова Н. В. Психология общения в детском возрасте. —М., 2003.

15. Волков Б. С., Волкова Н. В. Психология развития человека. – М., 2004.

16. Волков Б. С., Волкова Н. В., Губанов А. В. Методология и методы психологического исследования. – М., 2005.

17. Выготский Л. С. Воображение и его развитие // Собр. соч.: В 6 т. – М.,

1983. Т. 2.

18. Выготский Л. С. Детская психология // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1984. Т. 4.

19. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. Т. 6.

20. Горбатов Д. С. Практикум по психологическому исследованию. – Самара, 2000.

21. Давидчук А. Н. Развитие у дошкольников конструкторского творчества. —

М., 1976.

22. Давыдов В. В. Проблема развивающего обучения. – М., 1986.

23. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Т. Д. Марцинковской. – М., 2001.

24. Джайнотт Х. Дж. Родители и дети // Знание, 1986. – № 4.

25. Диагностика готовности детей к обучению в школе. Анализ поведения / Под ред. В. М. Астапова. – М., 1993.

26. Диагностика умственного развития дошкольника / Под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холновской. – М., 1985.

27. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С. Л. Новоселовой. – М., 1985.

28. Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. – М., 1986.

29. Житникова Л. М. Учите детей запоминать. – М., 1985.

30. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1986. Т. 1.

31. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М., 1983.

32. Кольцова М. Ребенок учится говорить. – М., 1973.

33. Комарова Т. С. Изобразительное творчество в детском саду. – М., 1984.

34. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. – М., 1991.

35. Лисина М. Н. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.

36. Люблинская А. А. Детская психология. – М., 1971.

37. Матейчек Зд. Родители и дети. – М., 1992.

38. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре. – М., 1982.

39. Мухина В. С. Возрастная психология. – М., 1998.

40. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981.

41. Новлянская З. Н. Почему дети фантазируют. – М., 1978.

42. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995.

43. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М. И. Лисиной. – М., 1985.

44. Основы психодиагностики / Под ред. А. Г. Шмелева. – Ростов–на–Дону,1996.

45. Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – СПб., 1999.

46. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. – М., 1990.

47. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т. А. Репиной. – М., 1990.

48. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избр. психол. произв. – М., 1967.

49. Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.

50. Поддьяков Н. Н. Умственное воспитание дошкольника // Основы дошкольной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. – М., 1980.

51. Популярная психология для родителей / Под ред. А. А. Бодалева. —М., 1988.

52. Практическая психодиагностика: методы и тесты / Ред. – сост. Д. Я. Райгородский. – Самара, 1998.

53. Прихожан А. М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. —М., 2000.

54. Психология детства / Под ред. А. А. Реана. – СПб., 2003.

55. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. —М., 1987.

56. Психолого–педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 1998.

57. Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. – М., 1978.

58. Романова Е. С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М., 1992.

59. Савенков А. И. У колыбели гения. – М., 2000.

60. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н. Н. Поддьякова, В. Н. Аванесовой. 2–е изд. – М., 1981.

61. Смирнова Е. О. Психология ребенка. – М., 1997.

62. Спиваковская А. С. Игра – это серьезно. – М., 1981.

63. Спок Б. Ребенок и уход за ним. – М., 1991.

64. Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. – М., 1991.

65. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. —М., 1995.

66. Урунтаева Г. А. Психология дошкольника. – М., 1996.

67. Усова А. П. Обучение в детском саду. – М., 1981.

68. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. —М., 1995.

69. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. – М., 1994.

70. Флейк–Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М., 1992.

71. Фридман Л. М. Изучение процесса личностного развития ученика. —М., 1998.

72. Фридман Л. М. Психология в современной школе. – М., 2001.

73. Фридман Л. М. Психология детей и подростков. – М., 2003.

74. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. – М., 1989.

75. Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г. А. Урунтаевой. —М., 1997.

76. Чеснокова И. И. Особенности развития самосознания в онтогенезе // Принцип развития в психологии. – М., 1978.

77. Экман П. Почему дети лгут? – М., 1993.

78. Эльконин Д. Б. Детская психология. – М., 1960.

79. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1978.

80. Эриксон Э. Детство и общество. – М., 1996.

81. Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей. —М., 1984.

82. Яшнова О. А. Успешность младшего школьника. – М., 2003.

Приложение 1

Закономерности успешного общения

Для успешного обучения необходимо учитывать:

♦ то, что люди больше всего в себе ценят;

♦ правила эффективной обратной связи;

♦ барьеры общения и др.

Правила успешного общения

♦ Подчеркивание индивидуальности партнера.

♦ Обращение к собеседнику по имени (запоминание имени).

♦ Уважение достоинства, желаний, потребностей партнера.

♦ Видение партнера в положительном свете.

♦ Принятие во внимание особенностей мужской (женской) роли.

♦ Обращение к прошлому и будущему собеседника.

♦ Уважение прав человека.

♦ Адресация к долгу («я должен»).

♦ Приятные слова, преувеличивающие какие–то достоинства, эффект внушения (комплимент).

♦ Обращение к личности.

Правила эффективной обратной связи

В обратной связи не содержится советов, интерпретаций, пожеланий, обобщений, выводов и оценок, «работающих» на нарушение контакта.

1. Персональность. Обращение от первого лица ко второму.

2. Конкретность. Описание конкретного конфликта, факта, действия, высказывания без каких–либо обобщений и выводов.

3. Конструктивность. Говорить только о том, что человек может в себе изменить.

4. Констатация факта (без выводов). Ограничиваться только нейтральным описанием действия, факта, события.

5. Безоценочность. Сообщить собеседнику о своих собственных чувствах и переживаниях по поводу происходящего (описать, какое воздействие на меня оказало твое действие).

Особенности общения

На каждом этапе словесного оформления мыслей происходит потеря информации и ее искажение. Масштаб этих потерь определяется: