Мы растем! Все о развитии ребенка - Любовь Павлова

Мальчик проявляет больший интерес к мужскому составу семьи, особенно к человеку, владеющему традиционно-мужскими видами деятельности (починка техники, работа с молотком и отверткой и пр.). С удовольствием наблюдает за работой старшего брата, отца, деда. Стремится войти в контакт с ними, желает «помогать».

Девочка проявляет интерес к шитью, вязанию, украшению дома и т.п. Знакомство с окружающим миром

Имеет первые представления о предметах и явлениях.

О самом себе. Знает собственное имя, может высказываться о себе в третьем лице. Например: «Коля хочет гулять» или «Дай Коле шарик» и т.п.

О своем внешнем виде. Может отвечать на вопросы: «Где у Коли ручки, а где у Коли ножки?» (глазки, носик и т.п.).

О своих действиях. Комментирует свои действия. Например: «Коля моет ручки» (ест, играет, одевается, кушает и т.п.).

О своих желаниях.

Высказывает свои потребности. Например: «Коля хочет лошадку» или «Коля хочет попить» и т.п.

О близких людях. Имеет представление о том, кто и кем ему приходится: «Моя мама» (бабушка, сестра, брат и др.).

О пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и т.п.).

О блюдах (суп, каша, кисель и т.п.).

Об игрушках (мишка, зайка, кукла, машина, кубики, барабанчик и т.п.).

О предметах быта (стол, стул, кровать, чашка, ложка и т.п.)

О личных вещах (полотенце, носовой платок, штанишки и т. п.).

О природе

(животные, живущие рядом: собака, кошка, рыбка, попугай и т.п.).

О домашних растениях (растения в горшках, цветы в вазе).

О природных явлениях (солнце, дождик и т.п.).

О некоторых конкретных ситуациях общественной жизни. Имеет представление о том, кем работает тот или иной человек («дядя-доктор», «тетя-дворник» и т.п.)

Развитие речи:

1. Понимание речи.

а). Понимает короткий рассказ о недавнем прошлом (куда ходили, что видели, кого встретили и т.п.).

б). Понимает речь, не сопровождаемую показом (знакомые ситуации, бывшие в опыте ребенка).

в). Выполняет по просьбе взрослого поручения, состоящие из 2--3 последовательных действий (возьми, принеси, положи и т.п.).

г). Знает название частей лица (губы, уши, щеки и пр.) и тела (руки, ноги, спина) и др.

2. Активная речь

а). Активный словарь (слова, которые ребенок использует в собственной речи) увеличивается до 200--500 слов.

б). В 2 года умеет строить предложения из 2--3 слов.

в). Владеет выразительными средствами речи: может менять интонацию, силу голоса, темп речи –при условии, что взрослый уделяет этому соответствующее внимание.

г). Запоминает четверостишья, вслед за взрослым читает наизусть любимые потешки, слушает с интересом свои первые сказки.

д). Проявляет интерес к книге; просит повторить любимые произведения; вступает в диалог по поводу иллюстрации, рассматривая их в книге. Ползание и лазание

1. Переползает через бревно.

2. Влезает со страховкой на лесницу высотой 1--1,5 м. и слезает с нее.

Ходьба и бег

1. Хорошо ходит во всех направлениях.

Удерживает равновесие при ходьбе по ограниченной площади опоры (доске, дорожке);

поднимается по наклонной доске и сходит с нее;

входит и сходит с опоры (высотой 12-15 см.);

Ходит по неровной дорожке, взбирается на бугорки, перешагивает канавки.

2. Пытается бегать в прямом направлении.

Катание, бросание

1. Катает мяч в паре с взрослым или сверстником:

а) Бросает малый мяч вдаль (одной рукой).

б) Подбрасывает мяч вверх двумя руками.

в) Бросает мяч вниз.

2. Самостоятельно выполняет двигательные действия с предметами на колесиках (каталки, машины, велосипед и пр.).

Общеразвивающие упражнения

Может выполнять упражнения с атрибутами (флажками, мячами, кольцами, обручами и пр.) для всех групп мышц, повторяя за взрослым или следуя его инструкциям.

Подвижные игры

С радостью принимает предложение взрослого поиграть вместе.

Можно использовать игры:

«Проползти по мостику», «Собери кольца», «Догони веревочку», «Догони мяч», «Принеси игрушку», «Пойди – не упади», «Поднимай ноги выше», «Передай мяч», «Брось подальше», «Брось мяч и догони», «Птицы машут крыльями» и др. 1. Проявляет стремление к самостоятельности («Я сам!») во всех бытовых ситуациях.

2. При приеме пищи садится за стол, знает назначение столовых и чайных приборов: большая ложка—для первого и второго блюда; маленькая—для третьего (компота, киселя, чая и др.).

2. Может обходиться без нагрудника.

3. При соответствующем воспитании ест аккуратно, не обливаясь, пользуется салфеткой.

4. В 2--2,5 года после приема пищи полощет рот (при напоминании взрослого).

5. Моет руки перед едой и вытирает своим полотенцем – «каждый пальчик» (с помощью взрослого).

6. Проявляет самостоятельность при раздевании и одевании.

7. Знает последовательность использования предметов одежды. В некоторых случаях нуждается в помощи взрослого (завязать шнурки, застегнуть молнию, пуговицы и пр.).

8. Самостоятельно натягивает носочки, шапку, обувь (с небольшой помощью взрослого).

9. Пользуется носовым платком (при напоминании).

10. Знает место одежды, обуви, посуды игрушек.

11. Убирает игрушки на место (при напоминании).

12. Контролирует свои физиологические потребности.

13. Эмоционально-положительно реагирует на новую одежду (красивую шапочку, бантик и пр.);

радуется, если его наряды замечают посторонние.

14. Дает себе положительную оценку: «хороший», «красивый», «большой» и т.п.

№12, 2005

Мы растем! Все о развитии ребенка от 2 до 3 лет

Кажется, только вчера малыш порадовал вас первой улыбкой, сделал первый шаг, сказал первое слово. А сегодня он вполне самостоятельный маленький человечек, который умеет думать, переживать, сочувствовать, сострадать, любить, жалеть, видеть прекрасное, ощущать радость познания, созидания и творчества. Правда, эти умения приходят к малышу не сразу. Ребенок развивается поступательно, в каждом возрастном периоде завоевывая все новые и новые высоты.

Любовь Павлова

Ведущий научный сотрудник центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, доцент, канд. психол. наук

Было бы ошибкой считать, что 3-й год - более легкий период в развитии и воспитании ребенка, потому что кроха повзрослел, а, следовательно, родителям намного легче с ним «договориться». Это, конечно, так, но при условии, что взрослые знают особенности этого удивительного периода - периода высоких достижений и уникальной строптивости, непослушания. В этом периоде начинается формирование личности. Малышу необходимо, чтобы с ним считались как «с равным». В нем зарождается потребность реализации своего «Я» в практической самостоятельности. Зарождаются чувства самолюбия, гордости за удачно выполненное поручение, желание показать себя достойным и умелым в глазах взрослого. Кажется, что такие потребности должны быть у взрослого человека, но ведь речь идет о малыше?! В том-то и дело, что эти высокие потребности делают человека человеком, и, конечно, возникновение их и реализация на З-м году имеет свои неповторимые особенности. Родителям необходимо знать о них и тщательно подготовиться к радостям и возможным огорчениям третьего года жизни их малютки.

В педагогике этот год жизни считается переходным этапом в развитии ребенка - к концу третьего года малыш становится младшим дошкольником. Однако в начале этого периода у него еще присутствуют все черты раннего детского возраста. Необходимо заметить, что такими беспомощными и несамостоятельными дети могут оставаться и в три, и в четыре года, если взрослые вовремя не реализуют все возможности развития и воспитания. «Что же делать?» - спросят озадаченные родители.

Конечно, нельзя лишать ребенка посильной самостоятельности, делать вce за него, подчеркивать каждый раз, что он еще очень мал, что у него все не так получается, сужать круг его общения со взрослыми и сверстниками; нужно внимательно относиться к его познавательным интересам и пояснять все, что разворачивается перед его взором в окружающем мире и формирует его эмоции, постепенно переводить чувственный опыт в речь.

Психологический портрет ребенка 3-го года

Чем же третий год жизни знаменателен? В это время происходит существенный перелом в отношениях с окружающими, обусловленный ростом активной деятельности малыша, имеющего собственные желания и намерения, которые могут не совпадать с намерениями взрослого. Очень многое зависит от того, какой эмоциональный опыт ребенок приобрел на 2-м году жизни, когда предметный мир выступал для малыша как солнечный свет, а взрослый - как само солнце. Малыш привязан к маме (отцу, бабушке и т.д.) и воспринимает этого человека как образец поведения и отношения к окружающему. Вместе с тем и собственные возможности, и достижения должны быть продемонстрированы взрослому, без одобрения которого они не представляют для ребенка особой значимости. Значит, родителям необходимо научиться общению с малышом на новом уровне взаимоотношений: оставаясь высоким примером для малютки, деликатно относиться к формированию его чувства собственного достоинства, признавать зa ребенком право выбора, проявления интересов к тому или иному занятию. Иными словами, нужно научиться ладить с ребенком, в каких-то случаях «идти за малышом», давая как можно больше возможностей для самовыражения его активности и индивидуальности, постепенно поворачивая интерес крохи в полезное, с вашей точки зрения, русло. Так вам удастся избежать кризисной ситуации, характерной для детей 3-го года. По крайней мере, можно значительно смягчить возникающий кризис общения взрослых с ребенком.